黃烈鵬 丁建霞 洪飛揚(yáng) 陳尋舟

在四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場課展評活動中，筆者作為觀摩教師對參賽教師的有效課堂組織、巧妙器材使用以及準(zhǔn)確教學(xué)評價(jià)等教學(xué)智慧深深折服，在這次觀摩中水平二《袋子的夢想——發(fā)展快速跑能力的練習(xí)與游戲》一課（以下簡稱：“袋子的夢想”）讓筆者對于課堂教學(xué)中體育器材的使用有了更深的理解和認(rèn)識，并提出對本節(jié)課3個方面的優(yōu)化建議。

一、體育器材生活化，聯(lián)系生活場景

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出：“學(xué)校要充分開發(fā)與利用校內(nèi)場地和器材開展體育與健康活動，創(chuàng)造性地實(shí)施一場多用、一物多用和一物巧用?！痹谶@一課例中執(zhí)教教師選取了人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)和接觸最為密切的“塑料袋”作為本次課的體育器材。將“塑料袋”引入到體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠聯(lián)系到日常生活場景，促使場景和學(xué)習(xí)遷移形成。如，購物場景、扔垃圾場景等，同時融合了“綠色環(huán)?！敝黝}，既讓學(xué)生感受到了生活的熟悉感，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、體育器材條件限制，促進(jìn)技能發(fā)展

條件限制法就是把運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行細(xì)化并采用一定的方法和手段對學(xué)生練習(xí)過程中的動作加以條件限制，以此增加對動作的整體感知和體會，加速規(guī)范動作的形成。在本節(jié)課中，以“塑料袋”作為條件限制，讓學(xué)生感知和體會起跑后的加速跑以及擺臂與下肢協(xié)調(diào)發(fā)力等動作（表1）。

以“袋子”作為媒介，通過“挑戰(zhàn)極速擺臂”和“挑戰(zhàn)極限小碎步”將擺臂與下肢的協(xié)調(diào)發(fā)力化解于無形之中?！捌鹋芎蟮募铀倥堋币餐ㄟ^齊心協(xié)力、步步高升和勇往直前實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對加速跑的體驗(yàn)和掌握。以“袋子”作為媒介，也解決了學(xué)練的趣味性問題，讓學(xué)生通過不斷挑戰(zhàn)塑料袋不掉的目標(biāo)享受樂趣，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動能力選擇自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)。

三、體育器材情境化，升華教學(xué)主題

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，用有創(chuàng)意的方式引導(dǎo)學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣”。在本節(jié)課中，以“袋子”為主線，創(chuàng)設(shè)了“袋子的夢想”的主題，執(zhí)教教師通過旁白介紹了“有一只隨意丟棄的袋子”，并告訴學(xué)生：“袋子不想在墻角處、馬路邊，想去看看外面精彩的世界?！睂W(xué)生們化身成為“小小夢想家”，幫助“袋子們”去實(shí)現(xiàn)聽音樂會、奔跑飛翔、感受快樂、放松身心等夢想?！按印笔冀K出現(xiàn)在學(xué)生手中和身邊，貫穿于整個課堂，促使學(xué)生完全沉浸在幫助“袋子”實(shí)現(xiàn)夢想的情境中，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”“樂中練”。

四、對本節(jié)課的優(yōu)化建議

1.體育器材使用預(yù)設(shè)更充分

筆者在與執(zhí)教教師交流中獲知，原定是在室內(nèi)館上課但被臨時安排在了室外足球場，那么對于本節(jié)課“袋子”的使用而言就會增加一個新的挑戰(zhàn)——風(fēng)。由于風(fēng)的不確定性，導(dǎo)致部分課堂環(huán)節(jié)呈現(xiàn)并不是那么完美。如，學(xué)生在練習(xí)拋接袋子——挑戰(zhàn)極限小碎步的時候，拋出的袋子卻被風(fēng)刮走了。因此，在選用體育器材過程中可以從使用的安全問題、數(shù)量問題和可能影響使用效果的因素等方面做出更多的預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)過程中巧妙地化解突發(fā)狀況。

2.體育器材學(xué)練形式更多樣

變化多樣的學(xué)練形式可以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度、喜愛度和享受度。在課例中有個體的單獨(dú)學(xué)練、有集體的共學(xué)，還有小組的合作學(xué)習(xí)，但在小組合作學(xué)習(xí)中“學(xué)練”形式層面還可以更多樣，如，增加小組內(nèi)1人拋袋子自由自再（距離起跑點(diǎn)5～8米）多人搶拋出的袋子，還可以通過各小組推選出小組代表進(jìn)行組間PK賽，在學(xué)練中加強(qiáng)引導(dǎo)步頻和步幅的關(guān)系和強(qiáng)化通過擺臂抬腿控制身體平衡的能力，實(shí)現(xiàn)向完整快速跑過渡，這樣也能夠增加課堂學(xué)練形式和“比賽”的展現(xiàn)。

3.器材情境創(chuàng)設(shè)主題更升華

課例中以“袋子”作為情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，貼合環(huán)?；蚶诸惖戎黝}，在本節(jié)課例中，其環(huán)保主題創(chuàng)設(shè)和提煉還有待提升。若在課例結(jié)束部分能夠?qū)?shí)現(xiàn)夢想的袋子與垃圾分類相結(jié)合，如，紅色袋子代表可回收垃圾，黃色袋子代表廚余垃圾，綠色袋子代表其他垃圾，黑色袋子代表有害垃圾并設(shè)置相應(yīng)的垃圾桶，實(shí)現(xiàn)廢物利用后再分類回收，如此可進(jìn)一步升華與提升本課例中“綠色環(huán)?！钡闹黝}，促使課堂中環(huán)保主題的自成一體。