王磊，翁錦文，駱蔚健

（廣東海洋大學 海洋與氣象學院，廣東湛江 524088）

教學與科研是高校人才培養(yǎng)的兩大支柱，“教學與科研相統(tǒng)一”是現(xiàn)代大學的基本標志，科研反哺教學是創(chuàng)新大學教育的重要路徑[1-2]?？蒲蟹床附虒W作為一種先進的教學理念，已經(jīng)被廣泛地應用到高等教育人才培養(yǎng)中[3-5]，可以促進專業(yè)課程建設和“金課”打造[6-8]。科研反哺教學也是高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，能夠促進教師更好地協(xié)調科研與教學的關系[9-10]，有助于教學和科研成為相互促進和支撐的有機整體，并提升大學生的科研素養(yǎng)[11]。如何更好地實踐科研反哺教學，是高等教育關注的熱點問題[12-14]。

1 海洋科學與大氣科學復合型人才培養(yǎng)的必要性

海洋科學與大氣科學是具有緊密聯(lián)系的姊妹學科，海洋科學與大氣科學的學科交叉融合也是海洋科技發(fā)展的一個重要方向。學科交叉和復合型人才在科技創(chuàng)新中的重要性日益凸顯，海洋科學與大氣科學復合型人才培養(yǎng)是海洋科技發(fā)展和海洋強國建設對海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。因此，需加強海洋科學與大氣科學復合型人才的培養(yǎng)。筆者所在的海洋與氣象學院是擁有海洋科學和大氣科學兩個學科的學院，這使得海洋科學與大氣科學之間的跨學科交流和合作更為便利，同時也為海洋科學與大氣科學學科交叉復合型人才培養(yǎng)提供了有利條件。本文介紹了利用科研反哺教學理念促進海洋科學與大氣科學學科交叉復合型人才培養(yǎng)的探索與實踐經(jīng)驗。

2 科研反哺教學在海洋科學與大氣科學復合型人才培養(yǎng)中的實踐與探索

通過多種途徑，在海洋科學與大氣科學復合型人才培養(yǎng)中利用科研反哺教學理念進行實踐與探索。

（1）利用最新的科研成果和科研進展更新專業(yè)課程的教學內(nèi)容。在能夠體現(xiàn)海洋科學與大氣科學學科交叉屬性的專業(yè)課程（海洋大氣與全球變化、海洋氣象學、海洋與氣候變化、海洋與大氣相互作用、風暴潮等）的教學過程中，將最新的科研成果和科研進展融入教材和教學內(nèi)容，促進科研成果轉化為優(yōu)質教學資源，使課程教學內(nèi)容具有前沿性，使學生能夠及時了解專業(yè)前沿知識。例如，在海洋、大氣與全球變化課程的教學中，筆者所在學院的多位專業(yè)授課教師結合該課程的授課內(nèi)容共同編寫了《海洋、大氣與全球變化》一書（2022 年3 月由科學出版社出版），在該書的編寫過程中，注意融入海洋與全球氣候變化領域的科研進展，引入了在《Science》《Nature》《Science Advances》《Nature Climate Change》等學術期刊發(fā)表的關于海洋與氣候變化主題的科研成果，并將這些相關內(nèi)容作為課堂教學素材。例如，在臺風活動的氣候變化方面，編寫的內(nèi)容中引入了關于全球熱帶氣旋活動在最近時期向海岸遷移從而導致靠近陸地的熱帶氣旋活動增加、氣候變化導致登陸的颶風可以持續(xù)更長時間并導致颶風的破壞力逐漸向內(nèi)陸延伸、與熱帶擴張有關的熱帶夏季環(huán)流減弱引起全球熱帶氣旋移動速度減慢等最新科研成果。這些科研成果在國際著名學術期刊《Nature》和《Science》發(fā)表，能夠激發(fā)學生對氣候變化引起的熱帶氣旋活動特征改變方面的學習興趣。

（2）利用科研實踐促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過海洋與氣候變化學術沙龍、雛鷹沙龍、海學論壇、海氣問道、海氣研究生成長沙龍、海氣編程學習小組等多種形式的第二課堂，落實課內(nèi)外相結合的育人模式，利用畢業(yè)論文、開放實驗、競賽選題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等實踐活動，培養(yǎng)海洋科學專業(yè)學生的科研素質和創(chuàng)新能力。

（3）利用科學研究促進教學水平的提高。高水平的科學研究促使教師能夠緊跟本學科的科技發(fā)展前沿動態(tài)，在科研活動中積累經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生良好的示范作用，同時具有推動教學改革的作用。

（4）利用科研思維促進教學模式的改革。教師在教學中需思考如何在有限課時內(nèi)既能幫助海洋科學專業(yè)的學生掌握基本概念和原理，又能激發(fā)學生應用概念和原理解決海洋科學專業(yè)問題的興趣，通過多采用師生互動、雙向交流和研究型教學的方式，鼓勵學生針對關心的海洋問題發(fā)表見解，引導學生發(fā)現(xiàn)、辨析、求證海洋科學現(xiàn)象和問題，實踐了以海洋精神為引領的課程思政建設，地球系統(tǒng)科學下大海洋人才培養(yǎng)，研究生參與本科人才培養(yǎng)的助教制度等育人方法。

（5）積極利用科研資源促進教學條件的改善。利用近海海洋變化與災害預警實驗室、廣東省高等學校陸架及深遠海氣候、資源與環(huán)境重點實驗室和自然資源部空間海洋遙感與應用重點實驗室等科研平臺資源，為學生提供從事科研活動的實驗場所和儀器設備。教師主持的國家自然科學基金、國家重點研發(fā)項目和廣東省自然科學基金等科研項目也可以為學生的科研活動提供科研選題。

科研反哺教學的實踐探索在海洋科學與大氣科學復合型人才培養(yǎng)方面已初見成效：學生的學習興趣得到提升，考研的報考率和錄取率都明顯提高。指導的畢業(yè)生中，有多人考取了中國海洋大學、廈門大學、中山大學、河海大學、上海海洋大學、中科院海洋研究所、中科院南海海洋研究所等高校和研究所的研究生。指導的本科生參與課外科技活動，已經(jīng)發(fā)表學術論文多篇，獲得中國氣象現(xiàn)代化科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎、“英特爾杯”全國并行應用挑戰(zhàn)賽最佳應用三等獎、全國海洋知識競賽、海氣實驗技能操作競賽等科技活動競賽獎項。

3 結語

本文介紹了利用科研反哺教學理念促進海洋科學與大氣科學學科交叉復合型人才培養(yǎng)的探索與實踐經(jīng)驗。通過利用科研成果更新教學內(nèi)容和教材、利用科研實踐促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、利用科學研究促進教學水平的提高、利用科研思維促進教學模式的改革、利用科研資源促進教學條件的改善等多種途徑，對科研反哺教學理念進行實踐與探索。實踐表明，基于科研反哺教學理念的專業(yè)課程建設和人才培養(yǎng)實踐能夠促進海洋科學與大氣科學復合型人才培養(yǎng)質量的提升。在今后的課程建設和專業(yè)建設工作中，需要進一步思考如何更好地通過科研反哺教學提升海洋科學與大氣科學復合型人才的培養(yǎng)質量，從而為我國海洋科技發(fā)展和海洋強國建設培養(yǎng)和輸送海洋科學與大氣科學學科交叉復合型專業(yè)人才。