劉姿 馮再新 趙正杰

摘? 要：課程思政是當(dāng)前形勢下發(fā)揮高校德育功能的一種重要方式。3D打印作為工程訓(xùn)練課程中的一個模塊，其實踐教學(xué)過程中蘊(yùn)含大量的思政元素。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面 （加強(qiáng)課程思政能力、挖掘思政元素設(shè)計、設(shè)計多元化課程評價體系）探索如何在工程訓(xùn)練實踐教學(xué)中滲透大學(xué)生思政教育內(nèi)容，并在實踐過程中以軍工文化為引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷、創(chuàng)新意識、工匠精神、團(tuán)隊合作精神和安全意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，落實課程思政的育人要求，達(dá)到立德樹人的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程訓(xùn)練；3D打?。卉姽の幕?；工匠精神

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0107-04

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］。2020年，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，發(fā)揮好每門課程的育人作用［2］。這就要求高校教育要實現(xiàn)立德樹人，高校所有的課程教育都要做到德育與智育相統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的探索與實踐，課程思政已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分。

軍工文化是全體從事國防科技工業(yè)的軍工人在長期的偉大實踐與不斷奮勇創(chuàng)新、不懈艱苦奮斗中創(chuàng)造出來并得到普遍認(rèn)同的寶貴精神財富?！白粤Ω⑵D苦奮斗”的黃崖洞精神，“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神和“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神是軍工文化的具體呈現(xiàn)［3］。中北大學(xué)于1941年創(chuàng)立于太行山抗日根據(jù)地，作為“人民兵工第一?！?，旨在為中國培養(yǎng)軍工人才。軍工文化為學(xué)校做好思政育人工作提供了寶貴資源。

一、工程訓(xùn)練課程開展思政教育的必要性和可行性

工程訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的主要環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供工程實踐教育、工業(yè)制造了解、工業(yè)文化體驗，是工科院校的必修課。中北大學(xué)工程訓(xùn)練課程，面向全校60多個專業(yè)、5000余人，是大學(xué)生在未系統(tǒng)接受專業(yè)知識培訓(xùn)之前，對工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行了解的重要課程。工程訓(xùn)練課程教學(xué)以產(chǎn)品全生命周期為主線，與其他課程相比，工程訓(xùn)練課程蘊(yùn)含的思政元素具有自己的特點。在整個課程實踐教學(xué)過程中，職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、安全生產(chǎn)等貫穿始終。教師可結(jié)合中北大學(xué)特色軍工文化，在工程訓(xùn)練課程教學(xué)活動中引入思政教育，將專業(yè)知識與思政育人進(jìn)行有機(jī)融合。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的同時，教師可潛移默化地對其進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知識傳授與思想價值引領(lǐng)的同向同行，最終達(dá)到立德樹人的目的［4］。

二、工程訓(xùn)練實踐教學(xué)中融入思政教育的探索

（一）樹立課程思政理念，加強(qiáng)課程思政能力

課程思政開展的關(guān)鍵在授課教師。但是長期以來，很多教師對高校開展思政教育工作認(rèn)識不到位。在工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師會不遺余力地教學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實踐操作，而思政教育強(qiáng)調(diào)則較少，專業(yè)課程與思政教育協(xié)同育人效果不佳。因此，想要利用好課堂主渠道，有效推動課程思政，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)文件，深化對實施課程思政必要性的認(rèn)識，真正樹立起“全員育人、全程育人和全方位育人”的教育理念。

課程思政融入工程訓(xùn)練，首先教師要認(rèn)清工程訓(xùn)練課程思政的落腳點是“立德樹人”，是為了培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀、增強(qiáng)學(xué)生“四個自信”、堅定學(xué)生的理想信念。只有教師認(rèn)識到課程思政在人才培養(yǎng)中的重要性，樹立課程思政理念，才能充分調(diào)動他們實施課程思政的主動性和積極性。其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師應(yīng)堅持“學(xué)為人師，行為世范”，為學(xué)生樹立良好榜樣，在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。教師在不斷提升自己業(yè)務(wù)能力的同時，還要提升自身的思想政治理論水平，以及課程思政教學(xué)能力。教師要養(yǎng)成在教學(xué)過程中主動研究，增強(qiáng)思政教育的自覺意識，并在反思中不斷改進(jìn)。要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，尋找思政教育與課程的結(jié)合點，積累思政素材。要設(shè)計思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)借鑒課程思政教育的成功經(jīng)驗。還要參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)、觀摩課程思政教學(xué)、調(diào)研走訪兄弟院校等活動，熟練掌握思政教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)能力。

（二）開展課程思政教學(xué)的設(shè)計，挖掘思政元素

依托工程訓(xùn)練課程開展思政教育，需要深入挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了工程訓(xùn)練知識，又接受了價值觀的引領(lǐng)，真正將教書育人落到實處［5］。工程訓(xùn)練課程包括車削、銑削、鉗工、鑄造、熱處理、焊接、數(shù)控車削、數(shù)控銑削、特種加工、3D打印等多個實訓(xùn)模塊，不同模塊所蘊(yùn)含的思政元素也不完全相同。本研究以工程訓(xùn)練中3D打印模塊為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計，將思政元素與3D打印實踐內(nèi)容有機(jī)融合，落實課程思政的育人要求。

工程訓(xùn)練3D打印模塊應(yīng)堅持理論實踐并重的教學(xué)原則，內(nèi)容包括安全教育、3D打印概述、三維建模、逆向工程概述、桌面級3D打印機(jī)及三維掃描儀操作、指定作品建模及打印、設(shè)計作品建模及打印、設(shè)計作品交流和實驗室打掃整理9部分教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科背景、訓(xùn)練需求，教師可選擇部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如機(jī)械類學(xué)生需進(jìn)行全部內(nèi)容學(xué)習(xí)，經(jīng)管等人文社科類學(xué)生則只需學(xué)習(xí)安全教育、3D打印概述、桌面級3D打印機(jī)操作和實驗室打掃整理4部分內(nèi)容。工程訓(xùn)練3D打印課程內(nèi)容、所蘊(yùn)含的思政元素如表1所示［6］。

（三）設(shè)計多元化的課程評價體系，有效融入思政元素

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練課程評價體系大多側(cè)重于對學(xué)生理論知識及基礎(chǔ)技能掌握情況的考核，缺少對學(xué)生思想政治素養(yǎng)和價值觀的評價。融入思政元素后，課程評價需把實踐操作過程中的安全責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、實踐態(tài)度等與操作技能水平并列到同等重要地位，采用結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合的方式，制訂出更為具體和系統(tǒng)的評價體系。工程訓(xùn)練3D打印課程的評價體系就較多地融入了思政元素，例如上課出勤情況、工位整理情況、團(tuán)隊合作情況等，通過實踐測評、團(tuán)隊合作、職業(yè)道德等綜合量化對學(xué)生進(jìn)行考評。多元化課程評價體系可以全面、公正、客觀地考核學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、工程訓(xùn)練課程思政的教學(xué)實踐

工程訓(xùn)練課程作為高校人才培養(yǎng)過程中重要的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)深入學(xué)習(xí)2020年3月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力，在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一［7］。

（一）培養(yǎng)愛國情懷和責(zé)任感

在工程訓(xùn)練3D打印教學(xué)過程中，教師可將思政元素和國家戰(zhàn)略結(jié)合。2015年8月21日下午，中國“3D打印教父”——西安交通大學(xué)盧秉恒教授在國務(wù)院的《3D打印與中國制造2025》講座為學(xué)生介紹了3D打印。在講解我國3D打印技術(shù)發(fā)展歷程時，以北京航空航天大學(xué)王華明教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊為例，講述他們團(tuán)隊在3D研究打印技術(shù)過程中沖破艱難險阻，將我國該項技術(shù)從最初的發(fā)展落后，到現(xiàn)在高性能難加工大型復(fù)雜整體關(guān)鍵構(gòu)件激光直接制造技術(shù)已經(jīng)處于國際領(lǐng)先水平的艱辛歷程。通過講解3D打印在我國航空航天的應(yīng)用案例，使學(xué)生們清晰地認(rèn)識到我國3D打印技術(shù)的在國際的地位和發(fā)展水平，感受科學(xué)家不畏艱險的科學(xué)精神和奮力趕超的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情［8］。

在講解三維建模過程中，教師可以“2020年哈工大、哈工程等高校被美國禁止使用MATLAB軟件”事件為例，講述我國在自主研發(fā)科研軟件領(lǐng)域處于相對落后地位，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任的意識，要腳踏實地地為國家的強(qiáng)大做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

在工程訓(xùn)練3D打印教學(xué)過程中，教師以子彈加工為例講解車削過程的減材成型，以“中北大學(xué)校徽”澆鑄為例講解鑄造工程的等材制造，進(jìn)而引出增材制造——3D打印技術(shù)。作為一種新興的技術(shù)，3D打印蘊(yùn)含著“創(chuàng)造、創(chuàng)新”思維。它對傳統(tǒng)設(shè)計理念和機(jī)理的顛覆，革命化改變了人類制造模式。在講解3D打印特點和應(yīng)用時，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門技術(shù)的基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生了解創(chuàng)新、創(chuàng)造對社會變革的巨大影響力。在設(shè)計作品建模及打印教學(xué)過程中，學(xué)生自主設(shè)計一件軍工紀(jì)念作品，并將其打印制作出來。教師在常見軍工文創(chuàng)作品分類介紹、軍工文創(chuàng)作品開發(fā)注意事項介紹、產(chǎn)品研發(fā)報告介紹等環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用3D打印技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，提高他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)工匠精神

在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記指出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”［9］。工匠精神的基本內(nèi)涵和突出特征是精益求精。首先工程訓(xùn)練的實踐屬性使其在工匠精神培養(yǎng)方面具有獨(dú)到的育人優(yōu)勢。工程訓(xùn)練3D打印課程中學(xué)生動手實踐，在桌面級3D打印機(jī)及三維掃描儀操作過程中嚴(yán)格按規(guī)范操作、專注細(xì)致；學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計作品（軍工文創(chuàng)）環(huán)節(jié)要不斷優(yōu)化作品設(shè)計方案，精益求精、追求卓越。從而磨煉他們的勞動意識，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神；在實踐衛(wèi)生管理方面，每個班都要求各個學(xué)生必須進(jìn)行自己工位的整理，包括工具歸位整理、衛(wèi)生整理（包含個人工位衛(wèi)生以及整體實訓(xùn)場衛(wèi)生）等，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)［10］。其次，通過案例講解培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。比如，3D打印工業(yè)生產(chǎn)中，對于過程的嚴(yán)格控制、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格要求，都能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和理解。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

當(dāng)今社會，團(tuán)隊合作在工作中發(fā)揮著極其重要的作用，時代需要英雄，但更需要優(yōu)秀的團(tuán)隊。工程訓(xùn)練3D打印課程中，教師以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行指定作品建模及打印、設(shè)計作品建模及打印、設(shè)計作品交流。在小組合作過程中，學(xué)生既能明確責(zé)任分工，也可以有效地提高參與度和合作性，大家共同完成對知識內(nèi)容的探索、交流和實際操作。利用合作的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生交流的機(jī)會，提高團(tuán)隊的整體水平。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的安全意識

工程訓(xùn)練由于其特殊的教學(xué)方式和教學(xué)對象，很多教學(xué)環(huán)節(jié)極易引發(fā)安全事故，因此安全教育在工程訓(xùn)練教學(xué)中尤為重要，整個工程訓(xùn)練課程實施三級安全教育。

首先，學(xué)生必須通過安全考試才可進(jìn)入工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實踐。其次，在3D打印課堂上，教師需結(jié)合具體實訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)用電安全、操作規(guī)范、著裝規(guī)范等生產(chǎn)安全要求。通過觀看安全事故圖片、規(guī)范操作視頻，讓學(xué)生在動手前建立規(guī)范操作意識。最后，在學(xué)生自己動手實踐的過程中，教師應(yīng)不斷巡視，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，督促學(xué)生注意安全，讓學(xué)生建立牢固的安全意識和規(guī)范操作意識。這也正是習(xí)近平總書記提出的“高素質(zhì)勞動者”必不可少的素質(zhì)之一。

四、結(jié)論

工程訓(xùn)練課程作為課程思政的有效載體，在教學(xué)過程中有機(jī)地融入思政元素，實現(xiàn)無痕思想教育，起到潤物無聲的育人效果［11］。通過工程訓(xùn)練3D打印課程全程貫穿軍工文化，思政教學(xué)設(shè)計和實施落實課程思政的育人要求，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷、創(chuàng)新意識、工匠精神、團(tuán)隊合作精神和安全意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項目：山西省中北大學(xué)高等教育改革創(chuàng)新項目“《工程訓(xùn)練》課程融入思政元素的應(yīng)用于實踐研究”（項目編號：2022183）。

作者簡介：劉姿（1990—），女，碩士，中北大學(xué)實驗師，研究方向為工程訓(xùn)練實踐教學(xué)改革與實驗室管理研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理；馮再新（1968—），男，博士，中北大學(xué)教授，研究方向為金屬學(xué)；趙正杰（1974—），男，博士，中北大學(xué)高級實驗師，研究方向為實驗室建設(shè)與管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)。