錢霞

對幼兒來說，自然中的一切都是寶貝。飄飛的樹葉，可以當成小螞蟻的船只；枯干的樹枝，經(jīng)過孩子們巧手加工之后，就成了質樸的相框；路邊的石子，孩子們撿拾來，可以在上面繪畫。自然界中的資源只要稍加整理，就能成為啟迪幼兒智慧、助推幼兒成長的催化劑。因此，教師要積極搜集各種自然資源，投放進相應的游戲活動中，讓幼兒積極與自然資源互動，讓自然資源發(fā)揮更多的價值。

借助自然資源，提升幼兒藝術素養(yǎng)

在課程游戲化背景下，區(qū)域游戲已經(jīng)成為幼兒日常活動的主要組成部分。在美術區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點與實際需要，投放相應的自然材料，讓幼兒動手動腦，積極與自然材料互動，進行創(chuàng)造性的藝術創(chuàng)作。

投放秸稈類材料，提高幼兒的動手動腦水平

每逢收獲季節(jié)，秸稈類材料便取之不盡、用之不絕，特別是家住農(nóng)村的孩子，他們對這類材料很是熟悉。教師可以發(fā)動家長的力量，搜集整理秸稈類材料，投放進美術區(qū)域，便于幼兒游戲使用。常見的麥秸稈可以截成不同的長度，讓孩子們進行麥秸稈粘貼畫的創(chuàng)作。稻秸稈的莖稈比較軟，能夠搓成長短、粗細不一的各種繩子。教師可以鼓勵幼兒用搓好的繩子進行手工創(chuàng)作，如用搓好的繩子編織“包包”，將繩子編成大大小小、各種各樣的“草簾子”，裝飾美術區(qū)角，展現(xiàn)自然之美。

投放果殼類材料，推動幼兒想象思維的發(fā)展

在外人看來是垃圾廢品的果殼，投放到美術區(qū)角后，再經(jīng)過孩子們的巧手制作，就會變廢為寶，成為精美的藝術品。比如，可以將核桃殼當成烏龜?shù)臍ぃY合其他材料做成小烏龜；可以利用花生殼的外形，將其制作成萌萌的“小雞”“小鴨”；或者將花生殼貼在白紙上，當成梅花鹿的頭部，再在紙上“梅花鹿”的適當部位畫上“鹿角”，或者粘貼上枯樹枝，惟妙惟肖的梅花鹿就出現(xiàn)了。再如，用瓜子殼可以粘貼成“老鷹”“貓頭鷹”；用松子殼可以粘貼成小松鼠；將開心果的殼用紅、黃、藍等顏料染一染，可以制作出粉紅的桃花、淡黃的梅花。擅長精細制作的孩子，還可以將核桃殼當成小船，將用果殼制作的各種小動物放到船上，使之形成有意境的藝術品。各種廢舊果殼，在孩子們的想象與操作之下，搖身一變，成了趣味性的藝術品，這種實踐活動陶冶了孩子們的情操，開闊了孩子們的眼界，促進了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

借助自然資源，激發(fā)幼兒戶外活動興趣

戶外游戲中，教師可以巧用自然資源，豐富幼兒戶外活動材料，讓幼兒帶著積極的情緒投入到戶外運動中去。

搬運類游戲，促進身體機能的發(fā)展

在幼兒園，戶外運動是孩子們的最愛，而結合自然材料的搬運類游戲，更能鍛煉幼兒體質，促進幼兒身體協(xié)調能力的發(fā)展。比如，在戶外運動“趕小豬”活動中，孩子們將柔軟的稻草團成團、扎緊，當成球玩，并用竹竿趕著球進洞。又如，在“小熊運水”游戲中，教師給孩子們準備了幾個水桶，里面裝著真正的水，孩子們兩人合作，將水桶從跑道的一頭運向另一頭，途中允許休息，但是不允許將水桶里的水潑出來。在這樣的游戲中，自然材料呈現(xiàn)出多樣化的玩法，增強了幼兒對戶外運動的興趣，促進了幼兒相互協(xié)作能力的發(fā)展，讓幼兒在真材實料的體驗中獲得探索、學習的快樂。

跑跳類游戲，體驗“一物多玩”的樂趣

自然界中的蘆葦稈、竹子、木片等材料，只要給孩子們足夠的時間與空間，孩子們能玩出許多花樣來。比如，將蘆葦稈截成合適的長短，鋪在地上，每隔一段距離進行放置，孩子們就可以玩跳遠的游戲了。蘆葦稈還可以在地上圍成“格子”，孩子們能邊唱兒歌邊玩“跳格子”的游戲。孩子們還可以用小小的蘆葦棒做“棒操”，在安全狀態(tài)下，還能用蘆葦棒玩各種擊打式的游戲。長長的蘆葦稈則能作為跑道的起點線與終點線，孩子們可以在跑道上進行各種跑跳類游戲。材料的“一物多玩”，增強了幼兒體質，愉悅了幼兒身心。

借助自然資源，促進幼兒主動學習與探索

自然資源的豐富性，不僅能充實幼兒的游戲活動，更能讓幼兒在親近大自然的過程中啟迪智慧，促進幼兒的主動學習與探索。

利用自然材料，幫助幼兒積累數(shù)概念

像廢舊的竹子、植物的種子等，都可以投放到益智區(qū)，幫助幼兒建立數(shù)概念。比如在學習“5的組成”時，教師可以將5顆花生放進一個盒子，讓幼兒玩“摸箱”的游戲?？倲?shù)是5，摸出1個，看看箱子里還剩幾個，讓幼兒在玩游戲的過程中感知數(shù)的概念。又如，玉米棒是常見的農(nóng)產(chǎn)品，有粗有細，孩子們可以進行粗細排列游戲，提高自身的操作與思維能力。自然界中的各種種子也是孩子們練習數(shù)數(shù)的最佳材料，孩子們可以兩個兩個地數(shù)，五個五個地數(shù)，在玩數(shù)數(shù)的過程中逐步加深對數(shù)概念的理解。

利用自然材料，進行測量稱重等游戲

由于自然材料大小不同，重量不同，教師可以將其投放進益智區(qū)。比如，用樹葉給桌子測量，看一看一張桌子有幾個樹葉長，在這里，樹葉便作為測量單位使用。又如，將花生與核桃投放進益智區(qū)，可以讓孩子們學習稱重。稱一稱一個核桃等于幾顆花生的重量，讓幼兒在稱重游戲中感知物體的重量。

利用自然資源，培養(yǎng)幼兒科學嚴謹?shù)膽B(tài)度

大自然中的花花草草在孩子們眼里都是有生命的，教師可以借助自然植物的生長過程，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與嚴謹?shù)目茖W探索態(tài)度。比如，一年四季中草木從發(fā)芽生長到開花結果的變化，教師可以將花草樹木的生長變化做成圖片，讓幼兒在游戲狀態(tài)下按照植物的生長規(guī)律進行順序排列?？茖W是嚴謹?shù)?，石頭會沉到水底，木片會浮到水面上，在沉與浮游戲中，教師可以投放進多種自然材料，讓幼兒探索物體“沉浮”的秘密。

此外，自然材料還可以運用到建構游戲中。比如，孩子們用木頭積木進行“城堡”的建設，用竹子與繩子組合，搭建“梯子”“房子”等。在表演游戲中，孩子們的帽子可以是樹葉做的，衣服可以是稻秸稈編織的。孩子們在戶外還可以玩泥巴，玩沙土建構游戲。自然材料在幼兒游戲活動中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

游戲是幼兒的基本活動，材料是幼兒游戲活動的重要組成部分，教師要本著“以人為本”的發(fā)展理念，巧妙利用好自然資源，開發(fā)可利用的自然材料，給幼兒提供適宜的材料，讓材料為幼兒的發(fā)展服務，讓幼兒自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，不斷建構知識體系，促進自身認知能力的提高。

在課程游戲化背景下，教師要搜集整理好自然資源，利用好自然資源，讓幼兒能積極與材料互動，提高幼兒的動手動腦能力。同時，教師還要充分認識到自然資源對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，立足本園實際，巧用資源，為創(chuàng)設具有本園特色的幼兒園課程不斷努力。