蔡莉

繪本是一種被世界公認(rèn)的、與幼兒年齡最相符的書(shū)籍，因其具有圖畫(huà)精美、文字精練及寓教于樂(lè)等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。將繪本運(yùn)用于幼兒的啟蒙教育中，不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知力、想象力、思維力以及審美力，還能培養(yǎng)幼兒積極向上的人格，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)幼兒未來(lái)的健康可持續(xù)發(fā)展有積極的作用。因此，在現(xiàn)下的幼兒教育中，應(yīng)用繪本故事開(kāi)展幼兒教育是大勢(shì)所趨，幼兒教師應(yīng)積極探尋實(shí)際應(yīng)用路徑，讓幼兒暢游在繪本故事情節(jié)中，獲得綜合能力的顯著發(fā)展和提升。

一、有關(guān)繪本的概述

繪本（Picture Book），常被稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，也就是說(shuō)是以圖畫(huà)及文字共同組成的書(shū)籍，兩者之間相互補(bǔ)充、相互解釋?zhuān)枪餐騼和瘋鬟f信息的一種特殊讀物形式。繪本中所包含的語(yǔ)言文字和精美圖片都是基于幼兒的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)的，內(nèi)容也與幼兒的思維方式相符。啟蒙階段的幼兒雖然不能閱讀語(yǔ)言文字，但是可以通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容了解大概的故事情節(jié)，這個(gè)過(guò)程中給幼兒身心帶來(lái)的體驗(yàn)是無(wú)窮的?？梢哉f(shuō)，一本好的幼兒繪本，不管從故事情節(jié)還是從圖畫(huà)內(nèi)容來(lái)看，其語(yǔ)言、色彩及構(gòu)圖都堪稱(chēng)經(jīng)典，即使有些細(xì)節(jié)看似隨意，其中也蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，這就是文學(xué)與藝術(shù)的契合。所以繪本故事值得教師及家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行賞析和閱讀。

二、在幼兒?jiǎn)⒚山逃袘?yīng)用繪本故事的路徑

（一）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的思維想象力

幼兒時(shí)期是幼兒想象力最豐富的時(shí)期，不論是幼兒教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該著重培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的想象力，并對(duì)其進(jìn)行良好引導(dǎo)，使幼兒能夠?qū)⑦@種想象力切實(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在幼兒?jiǎn)⒚山逃校變核季S想象力的培養(yǎng)是不容忽視的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以充分發(fā)揮繪本故事的作用，探尋繪本故事的育人元素，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以《月亮的味道》這一繪本故事為例，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的思維想象力時(shí)，首先應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，即為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的繪本閱讀氛圍，如營(yíng)造良好的室內(nèi)環(huán)境，確保桌椅的舒適性，書(shū)架要符合幼兒的身高特征等，做好這些外部環(huán)境工作，也就為更好地培養(yǎng)幼兒的思維想象力創(chuàng)造了先決條件。其次，圍繞《月亮的味道》這一繪本，讓幼兒翻看繪本封面的圖面，并提出問(wèn)題：“小朋友們，請(qǐng)認(rèn)真觀察封面圖畫(huà)，你們覺(jué)得這本繪本描寫(xiě)的是什么故事呢？”通過(guò)問(wèn)題初步培養(yǎng)幼兒的思維想象力。再次，幼兒教師應(yīng)合理利用繪本故事中的內(nèi)容導(dǎo)入故事情境，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，去感悟、去體會(huì)，明確小老鼠想要品嘗月亮的味道，以及一群朋友是如何幫助其實(shí)現(xiàn)愿望的。通過(guò)故事情境的導(dǎo)入，能夠有效豐富幼兒的精神世界。最后，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力，幼兒教師還可以融入相關(guān)的有視覺(jué)沖擊力的繪本，如《好餓的小蛇》。該繪本運(yùn)用有趣的圖畫(huà)以及精彩的故事情節(jié)，淋漓盡致地展現(xiàn)了貪吃小蛇的滑稽形象，能夠有效吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)繪本內(nèi)容的獨(dú)特看法，在幼兒表述的過(guò)程中培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的這一能力。

（二）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“觀察于兒童來(lái)說(shuō)必不可少，如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物一樣必不可少?！笨梢?jiàn)，觀察于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。而在幼兒?jiǎn)⒚山逃信囵B(yǎng)幼兒的這一能力，運(yùn)用繪本故事教學(xué)是一種行之有效的方式。繪本故事內(nèi)容直觀生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)短，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，教師利用繪本故事內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察，能夠激活幼兒潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師不僅要立足幼兒的實(shí)際情況合理地選擇繪本，還要基于幼兒園的教育條件，為幼兒提供實(shí)踐觀察的機(jī)會(huì)，先讓幼兒去閱讀，再讓幼兒走進(jìn)實(shí)際生活，認(rèn)真觀察，從而在獲得新知的同時(shí)，有效達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

以《彩虹色的花》這一繪本為例，該繪本向幼兒傳達(dá)了無(wú)私分享、樂(lè)于助人的精神，旨在讓幼兒學(xué)習(xí)與他人分享的快樂(lè)和不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。繪本通過(guò)呈現(xiàn)彩虹色的花，讓幼兒了解每一種顏色都有其特定的含義，以增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。在開(kāi)展啟蒙教育工作的過(guò)程中，為了讓幼兒對(duì)不同顏色的花有充分認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力，幼兒教師不僅要口頭講述繪本故事，還要將幼兒帶出課堂，走進(jìn)園所的小花園，帶領(lǐng)幼兒種植比較容易存活的花，并引導(dǎo)幼兒每天細(xì)致觀察花的生長(zhǎng)情況，一起為花澆水和除草。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以將幼兒的整個(gè)觀察過(guò)程記錄下來(lái)，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，而后讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)或繪畫(huà)的形式，呈現(xiàn)自己的觀察結(jié)果。與此同時(shí)，教師還可以發(fā)展幼兒的其他能力，如讓幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，將種植、觀察、澆水、除草等一系列觀察花的活動(dòng)，以繪制繪本的方式進(jìn)行展示。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)于追求幼兒繪制繪本的質(zhì)量，只要每一個(gè)幼兒都高高興興地參與，就已經(jīng)達(dá)到了良好的教育效果。

（三）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的理解表達(dá)力

幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金期，但在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，絕大多數(shù)幼兒教師只會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)化或兒童化的方式進(jìn)行表達(dá)，方式較為單一、乏味，很難完全吸引幼兒的注意力，自然難以取得理想的教學(xué)效果。而繪本故事內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，有著極強(qiáng)的育人價(jià)值，幼兒教師應(yīng)抓住教育契機(jī)，選擇適合幼兒年齡特征的繪本，作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)與理解的啟蒙教育內(nèi)容，借助繪本中的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以有效鍛煉幼兒的理解與表達(dá)能力。

以《小島》這一繪本為例，其被稱(chēng)為最出色的兒童書(shū)籍之一，在圖畫(huà)書(shū)的歷史上寫(xiě)下了濃重而光輝的一筆。該繪本以一位將軍的所見(jiàn)所聞為線索，以圖文并茂的形式，展現(xiàn)了海防戰(zhàn)士扎根海島，艱苦守島，對(duì)海島充滿熱愛(ài)的精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。幼兒教師應(yīng)該抓住教育契機(jī)，有效借助繪本故事中優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)，如在講解故事中的句子“云從小島上空飄過(guò)，家從海上升起，把小島藏在薄薄的、濕漉漉的影子里?！睍r(shí)，幼兒教師就可以為培養(yǎng)幼兒的理解表達(dá)力做好充分準(zhǔn)備，并適時(shí)提問(wèn)：“你們覺(jué)得這是描寫(xiě)的什么景象呀？”幼兒紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)，針對(duì)幼兒的回答情況，幼兒教師可以繼續(xù)拋出問(wèn)題“小朋友們，開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想，生活中還有哪些在空中飄過(guò)的事物？請(qǐng)用該詞組一個(gè)句子?！边@種運(yùn)用繪本故事，借助繪本語(yǔ)言開(kāi)展幼兒?jiǎn)⒚山逃姆绞?，不僅有助于強(qiáng)化幼兒的理解與表達(dá)能力，還能熏陶幼兒的思想情感，使從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的美好信念。

（四）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒情感責(zé)任意識(shí)

在幼兒的啟蒙教育中，情感責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)也是不容忽視的。而繪本作為被世界公認(rèn)的閱讀書(shū)籍，其閱讀過(guò)程更重視對(duì)幼兒的情感教育，所以繪本故事中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些比較鮮明且豐富的圖畫(huà)進(jìn)行呈現(xiàn)，幼兒在聆聽(tīng)教師講解繪本故事，或者自己閱讀繪本故事時(shí)，形成強(qiáng)烈的情感沖擊，與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以促使幼兒對(duì)生活中的情感進(jìn)行正確感知。基于此，幼兒教師還應(yīng)在繪本故事中融入一些繪本情景，以激活幼兒的情感與責(zé)任意識(shí)。

以《夜里什么人不睡覺(jué)》這一繪本為例，幼兒教師不僅要注重口頭語(yǔ)言表達(dá)，還應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，借助先進(jìn)技術(shù)的力量，輔助繪本故事應(yīng)用工作順利展開(kāi)。首先，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)繪本中所描述的夜晚溫馨的場(chǎng)景，給予幼兒視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)。其次，教師再為幼兒講解繪本故事，使幼兒對(duì)夜里都有什么人，因工作原因無(wú)法睡覺(jué)的情景有初步認(rèn)知。最后，結(jié)合多媒體視頻內(nèi)容，教師可以讓幼兒想象如果每天晚上都不睡覺(jué)，會(huì)是什么樣的狀態(tài)。這時(shí)，幼兒紛紛表示：“晚上不睡覺(jué)，白天一定很困”“晚上不睡覺(jué)得多難受呀！”在幼兒?jiǎn)⒚山逃校處熃柚冗M(jìn)的技術(shù)力量，為幼兒直觀呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，融入一些繪本情景，不僅讓幼兒了解了故事內(nèi)容，深刻體會(huì)夜里不睡覺(jué)是一件非常辛苦的事，而且在教師的指導(dǎo)下，幼兒了解了清潔工、火車(chē)司機(jī)等工作人員的奉獻(xiàn)精神，懂得了尊重他人勞動(dòng)成果的重要性，知道夜里不睡覺(jué)的人是為了讓我們能睡好、不受驚擾，從而有效激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感與責(zé)任意識(shí)。

（五）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

好習(xí)慣會(huì)使人受益終身，幼兒成功的教育是從好習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)的。但縱觀幼兒時(shí)期的孩子，因獨(dú)生子女較多，很多幼兒都過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也不具備良好的飲食習(xí)慣。在啟蒙教育中，幼兒教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些相關(guān)方面的繪本，促使幼兒模仿故事內(nèi)容，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，為其全面健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。因此，在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，幼兒教師?yīng)充分發(fā)揮繪本故事的育人作用，為幼兒精心挑選相關(guān)方面的繪本，運(yùn)用豐富的繪本故事，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒都沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，而且沒(méi)有充分意識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性。那么，教師在滲透繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，就可以優(yōu)選一些有關(guān)保持牙齒健康的繪本，如《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》，幼兒通過(guò)看繪本圖畫(huà)，就可以充分感受到牙醫(yī)害怕鱷魚(yú)，以及鱷魚(yú)因需要牙醫(yī)修牙而害怕的故事情節(jié)，不僅掌握了繪本知識(shí)，而且自然而然地開(kāi)始重視刷牙，進(jìn)而在生活中養(yǎng)成按時(shí)刷牙的好習(xí)慣。再如，為了培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，教師可以為幼兒講述《肚子里有個(gè)火車(chē)西站》等繪本故事。幼兒教師開(kāi)上“小火車(chē)”，追隨肚子里的精靈們，與幼兒一起探究消化系統(tǒng)是如何在人體內(nèi)運(yùn)作的，并帶領(lǐng)幼兒了解不好的飲食習(xí)慣造成的不良后果，使幼兒充分感受小精靈們不舒服時(shí)的狀態(tài)以及食物消化完的狀態(tài)，并有意識(shí)地改正自身暴飲暴食或挑食等不健康的飲食習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)繪本的育人價(jià)值。

三、在幼兒?jiǎn)⒚山逃袘?yīng)用繪本故事的成效

首先，提升了幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。繪本是以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在幼兒面前的，涵蓋了非常豐富且形式多樣的圖畫(huà)內(nèi)容，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的角度，以幼兒的思維方式所創(chuàng)作出來(lái)的。在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀這些圖文并茂的繪本，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不僅能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，提升了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。繪本中包含眾多有教育價(jià)值的內(nèi)容，與幼兒所處的環(huán)境截然不同。幼兒教師適時(shí)講解一些社會(huì)生活方面的繪本，如《十一只貓做苦工》《威利和朋友》《獨(dú)一無(wú)二的你》等，不僅能使幼兒懂得遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)處理與同學(xué)之間的關(guān)系，還能使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

再次，促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。繪本故事以其簡(jiǎn)短的描述和豐富的圖畫(huà)呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅能直擊幼兒的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒思考，還能在潛移默化中將愛(ài)的種子埋在幼兒的內(nèi)心，熏陶幼兒的心靈，使幼兒懂得感恩及分享，有效促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展。

最后，提升了幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒通過(guò)閱讀繪本掌握繪本內(nèi)容后，教師就可以鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言向家長(zhǎng)或者其他幼兒分享繪本中的故事情節(jié)，不僅有利于幼兒語(yǔ)言能力的提升，在分享的過(guò)程中幼兒還會(huì)獲得一定的成就感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本作為一種新型的教育讀物，圖文并茂，寓教于樂(lè)，教育效果顯著，將繪本故事運(yùn)用于幼兒的啟蒙教育中，是強(qiáng)化幼兒多元能力發(fā)展不可或缺的教育元素。因此，幼兒教師應(yīng)明確繪本故事的育人價(jià)值，在實(shí)際工作開(kāi)展中積極探尋繪本故事融入的路徑，有效培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、表達(dá)力、責(zé)任意識(shí)以及生活習(xí)慣，在開(kāi)闊幼兒知識(shí)視野的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感染幼兒，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。