馬彩萍
英語是我國高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科。教師在教學(xué)中要踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。鑒于此,本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)引導(dǎo)高中生開展深度學(xué)習(xí)的路徑提出幾點(diǎn)建議,旨在幫助教師提高教學(xué)效率。
一、高中生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑探究
深度學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生以某一主題為核心所展開的深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是需要學(xué)生全身心投入、積極主動(dòng)參與,才能獲得成長與發(fā)展的積極學(xué)習(xí)行為。在高中英語教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生能夠在感知學(xué)習(xí)過程、理解英語語言本質(zhì)、把握英語學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,生成更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,成長為具有批判精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。
但因高中生的認(rèn)知、思維尚未發(fā)展成熟,學(xué)生的深度英語學(xué)習(xí)道路山高水遠(yuǎn),需要引導(dǎo)者的積極引領(lǐng)。這就需要高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,充分把握學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要點(diǎn),將其與傳統(tǒng)英語課堂中的淺層學(xué)習(xí)、表層學(xué)習(xí)區(qū)分開。就深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看,高中生的英語深度學(xué)習(xí)有著三個(gè)顯著的特征:第一,多元性的學(xué)習(xí)目標(biāo);第二,豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容;第三,自主性的學(xué)習(xí)過程。所以,高中英語教師若想引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí),至少就要加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程三個(gè)方面的優(yōu)化。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的途徑
(一)教學(xué)目標(biāo):多維設(shè)置,分層提升高中生的深度學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此,高中英語教師在設(shè)定學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí),就要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維發(fā)展水平,由淺入深地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師要通過設(shè)置多維目標(biāo)、分層布置任務(wù)的方式來滿足學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際需求。
【教學(xué)實(shí)踐】以北大師版高中英語教材為例,在設(shè)置Unit 1 Life choice,Lesson 3“Your life is what youmake it”一課的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師就可結(jié)合本單元的主題“人生選擇”引導(dǎo)學(xué)生開展深度的研讀。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于“Introduce volunteer activities inauthentic English;Correctly understand and apply themodified objects of -ed/-ing adjectives”。因此,本課的課型就可設(shè)定為說讀課,在預(yù)習(xí)或課后活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽與寫能力的訓(xùn)練。以此為基礎(chǔ),設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)能力目標(biāo):(1)通過觀看視頻與把握文章關(guān)鍵詞的方式,理解文章大意,把握文章段落主旨句;(2)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語復(fù)述文章內(nèi)容。
2.語言知識(shí)目標(biāo):(1)能夠正確運(yùn)用所學(xué)單詞與短語;(2)能夠正確識(shí)別與準(zhǔn)確運(yùn)用v-ed/v-ing 的修飾對(duì)象。
3.文化意識(shí)目標(biāo):(1)在語言交際中能夠?qū)?duì)方的話做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);(2)深刻體會(huì)志愿者活動(dòng)的辛苦,生成熱愛志愿者事業(yè)的情感。
4.思維品質(zhì)目標(biāo):積極參加各類志愿者活動(dòng),并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)克服困難,學(xué)會(huì)與人交往交流,建立正確的人生觀。
【設(shè)計(jì)意圖】本課的單元主題為“Life choice”,核心目的在于促使學(xué)生做出正確的人生選擇,無悔自己的人生,并生成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。“Your life is what you make it”是本單元中的重要教學(xué)課程,旨在讓學(xué)生通過參加志愿者活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,是非常具有教育意義的課程。教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí),圍繞這一主題設(shè)置多維目標(biāo),更有助于滿足學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展需要,并且多維目標(biāo)的設(shè)置還推動(dòng)了分層深度學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生形成高階思維。首先,前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過觀看微課視頻獲得文章信息,掌握通過關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散性閱讀學(xué)習(xí)的方法。其次,合作性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在閱讀中積累詞匯、短語,學(xué)會(huì)運(yùn)用英語的正確方式。并在與同學(xué)對(duì)話、交流中得到了聽說能力的鍛煉,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了情感的升華,生成了熱愛志愿者事業(yè),積極參加志愿者活動(dòng)的思想情感,學(xué)會(huì)通過參加志愿者活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最后,延伸性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng),并模仿課文展開寫作。
(二)教學(xué)內(nèi)容:里應(yīng)外合,優(yōu)化材料
區(qū)別于以往的碎片化學(xué)習(xí),深度學(xué)習(xí)是一種圍繞特定學(xué)習(xí)主題展開的整體化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。因此,高中英語教師在優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),就不能夠?qū)⒀酃鈨H局限在教材之上,而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合與有效優(yōu)化。
【教學(xué)實(shí)踐】“A sea story”是北大師版高一英語必修二Unit 5“Humans and nature”的一節(jié)閱讀課。旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與海洋的關(guān)系,樹立起保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。但由于海洋類的自然問題是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化的,這就使得課文中的海洋問題缺乏一定的時(shí)效性,與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié),學(xué)生的閱讀興趣與積極性較低。因此,高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),就可利用信息技術(shù)為學(xué)生收集與整理更多有關(guān)海洋問題的英語材料,并借助多媒體設(shè)備直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境,以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)人與自然的關(guān)系展開深度分析,從而在有效發(fā)散與活躍學(xué)生思維的同時(shí),為學(xué)生開展高效的英語寫作活動(dòng)作好鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度英語學(xué)習(xí)的必備條件?!癆 sea story”主要探討的是人與海洋的關(guān)系,以目前所存在的海洋問題為引,促使學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。圍繞“Humans andnature”這一單元主題,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際整合英語閱讀材料,更有助于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用英語積極探討人與海洋及自然環(huán)境之間的82 關(guān)系,從而樹立起環(huán)保理念與熱愛大自然的意識(shí)。同時(shí),學(xué)生的深度學(xué)習(xí)不等同于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的問題,能夠使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維。
(三)教學(xué)過程:巧設(shè)疑問,開放學(xué)習(xí)
凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是深度學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的。這就需要高中英語教師樹立以生為本的“生本化”教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生為中心去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于尚處于發(fā)展過程中的高中生來說,最佳的學(xué)習(xí)模式應(yīng)是“帶著問題來,帶著問題走”。因此,教師在優(yōu)化教學(xué)過程時(shí),就要重視對(duì)課程導(dǎo)入、課中教學(xué)以及課后延伸的調(diào)整。
【教學(xué)實(shí)踐】“Language learning tips”是高一英語必修三Unit 9 Learning 中的第二課,第一課時(shí)為聽說課,第二課時(shí)為讀寫課。
1.課前導(dǎo)入:聚焦主題,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的轉(zhuǎn)化在課程開展前,教師設(shè)置啟發(fā)性問題“How doyou think of your English? What are the shortcomingsand strengths? What do you think are the key points oflanguage learning? Do you have any good suggestionsabout learning English well?”這些問題結(jié)合學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)際情況引發(fā)學(xué)生的思考并進(jìn)行交流,讓學(xué)生在課堂中積極探討學(xué)好英語的方法,鍛煉學(xué)生的英語聽說能力并導(dǎo)入本課教學(xué)主題“Languagelearning tips”。
2.課中教學(xué):組織小組合作,鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力
教師可根據(jù)學(xué)生的能力與水平將學(xué)生合理地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材展開探究式英語閱讀學(xué)習(xí)。并設(shè)置問題“What do you thinkis difficult about learning English? What do you do tohelp with that?”讓學(xué)生結(jié)合自身英語語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為文中“David”提建議,并通過閱讀“Tina”“Brian”“Anne”“Mrs Smith”所給出的英語語言學(xué)習(xí)建議提取出有效的“Language learning tips”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度閱讀學(xué)習(xí)。
在此基礎(chǔ)上,教師還可設(shè)置問題“Do you haveany other good tips for learning English?”以此來引發(fā)學(xué)生的交流討論,讓學(xué)生在探討溝通中鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力和交際能力,同時(shí)掌握更多可行、有效的英語學(xué)習(xí)方法。
3.課后延伸:布置實(shí)踐任務(wù),發(fā)散學(xué)生的思維教師以“Language learning tips”為題,布置課后寫作任務(wù),讓學(xué)生結(jié)合自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),根據(jù)課堂中的所知所感進(jìn)行英語寫作活動(dòng)。首先,教師提出“Describe the deficiencies in English learning”,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際描述自己在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的不足,這樣便可引導(dǎo)學(xué)生展開自我反省、自我反思;其次,教師提出“Explain the English language learning skillsgained by yourself”,讓學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)闡述自己收獲到的英語學(xué)習(xí)技巧,并選擇一種技巧加以實(shí)踐運(yùn)用;最后,教師提出“Analyze the advantages of Englishlanguage learning skills, and explain the application effectof language skills combined with learning practice.”讓學(xué)生分析每種英語學(xué)習(xí)技巧的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)問題說明所應(yīng)用技巧的實(shí)際效果。
【設(shè)計(jì)意圖】在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解學(xué)習(xí),促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn);在課中教學(xué)中,教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作式的交流學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生在發(fā)散思維的過程中有效突破英語閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn),并使其在溝通交流中,鍛煉英語聽說能力,獲得更多與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的建議,促使學(xué)生形成良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課后延伸中,教師布置英語寫作任務(wù),讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)開展寫作,不但能夠有效地內(nèi)化所學(xué)知識(shí),學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平也會(huì)在寫作實(shí)踐的過程中得到提高。另外,在寫作的過程中,學(xué)生會(huì)以質(zhì)疑批判的思想分析各種學(xué)習(xí)技巧的實(shí)用性,從而生成批評(píng)性思維,學(xué)生的思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
因此,高中英語教師必須要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段三個(gè)方面積極地作出改變,以此來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積極運(yùn)用英語的主觀能動(dòng)性,助力學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
(作者單位:甘肅省永靖縣移民中學(xué))