甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0探索與實(shí)踐

邵蕓 江娜

摘? 要? 2020年5月，結(jié)合新冠疫情防控期間對(duì)教師在線(xiàn)教學(xué)能力的新要求及教師主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家數(shù)字教育轉(zhuǎn)型和未來(lái)智慧教育的新變革，甘肅省教育廳啟動(dòng)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，并開(kāi)展了一系列的探索與實(shí)踐，旨在構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? 教育信息化；中小學(xué)教師；信息技術(shù)；能力提升工程2.0

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0004-05

0? 引言

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。在當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，我國(guó)的教育信息化也從1.0邁向了2.0時(shí)代。2019年4月，為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師主動(dòng)適應(yīng)人工智能等新技術(shù)的變革，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，為各級(jí)教育主管部門(mén)提供了工作思路和價(jià)值導(dǎo)向。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是指到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用整校推進(jìn)、試點(diǎn)引領(lǐng)、分類(lèi)推進(jìn)的思路，完成中小學(xué)（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校）教師能力培訓(xùn)（每人不少于50學(xué)時(shí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用各25學(xué)時(shí)），基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展[1]。

甘肅是西部欠發(fā)達(dá)省份，對(duì)教育信息化建設(shè)投入較少，總體發(fā)展水平不高。受制于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等多種因素，甘肅省區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育信息化發(fā)展不均衡，依然存在教師信息化教學(xué)能力不足、鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱、支持服務(wù)保障體系不健全、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用水平亟待全面提高等問(wèn)題。

鑒于此，2020年5月，為全面貫徹教育部相關(guān)文件精神，甘肅省立足本省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，出臺(tái)了《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2.0工程實(shí)施意見(jiàn)》）。《2.0工程實(shí)施意見(jiàn)》是甘肅省教育廳（以下簡(jiǎn)稱(chēng)省教育廳）充分考慮甘肅省薄弱地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的特殊情況，并結(jié)合省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀所制定的科學(xué)的政策性文件?！?.0工程實(shí)施意見(jiàn)》堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，明確時(shí)間點(diǎn)、路線(xiàn)圖、具體目標(biāo)任務(wù)及可執(zhí)行落實(shí)措施，并創(chuàng)新性地實(shí)施了“互聯(lián)網(wǎng)+支教”服務(wù)，開(kāi)展了“三個(gè)課堂”建設(shè)等多項(xiàng)工作，以期達(dá)到加快推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等目的。

1? 甘肅省實(shí)施能力提升工程2.0

2019年6月，為深入了解掌握全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，明確實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱(chēng)能力提升工程2.0）的突破口、重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確工作思路，省教育廳緊緊圍繞“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”這一主題，組織高校專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)先后深入蘭州市、甘南州、臨夏州等市州開(kāi)展調(diào)研工作，為甘肅能力提升工程2.0的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，對(duì)教育教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響和挑戰(zhàn)，在線(xiàn)教學(xué)成為我國(guó)大中小學(xué)的主要教學(xué)方式，同時(shí)也讓教師的在線(xiàn)教學(xué)能力成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，省教育廳經(jīng)研究后，于同年5月啟動(dòng)甘肅省能力提升工程2.0，并對(duì)全省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)作出了部署和安排。

1.1? 主要特色和意義

甘肅省的能力提升工程2.0是按照“立足現(xiàn)狀、縣級(jí)統(tǒng)籌、精準(zhǔn)施策、共同發(fā)展”的工作思路，在充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)薄弱、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體不高、師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，全盤(pán)統(tǒng)籌，合理利用多方資源，靈活應(yīng)用“結(jié)對(duì)幫扶”“同步課堂”“專(zhuān)遞課堂”等多種形式的幫扶措施，以期縮小城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力差距，促進(jìn)共同發(fā)展。首先，以甘肅省智慧教育云平臺(tái)為依托，結(jié)合中小學(xué)智慧校園建設(shè)整體規(guī)劃，探索適合本地的特色發(fā)展模式；其次，通過(guò)甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽，以賽推培，以賽促培，以賽促用，以賽驗(yàn)?zāi)?；最后，激?lì)開(kāi)放建設(shè)，提高資源適用性，利用伴隨式數(shù)據(jù)采集、過(guò)程性評(píng)價(jià)和第三方評(píng)估，變革評(píng)價(jià)方式。

在實(shí)施能力提升工程2.0期間，甘肅省組織開(kāi)展了深度貧困地區(qū)教師發(fā)展重點(diǎn)幫扶行動(dòng)、鄉(xiāng)村學(xué)?！半p師教學(xué)”模式教師培訓(xùn)行動(dòng)、城鄉(xiāng)學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研”行動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教服務(wù)行動(dòng)等多項(xiàng)活動(dòng)。在創(chuàng)新引領(lǐng)方面，甘肅省積極探索跨學(xué)科教學(xué)、STEAM等學(xué)科融合教育、人工智能教育、創(chuàng)客教育、機(jī)器人教育、編程教育以及人工智能支持下的學(xué)科教育教學(xué)新模式，并組織開(kāi)展了人工智能創(chuàng)新教育培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0 提升培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)。能力提升工程2.0的實(shí)施，是改變甘肅省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需求；是縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措；是適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育變革的必然要求。

1.2? 實(shí)施概況

1.2.1? 建立了完善的組織管理制度體系

為加強(qiáng)能力提升工程2.0的組織領(lǐng)導(dǎo)，甘肅省成立了以省教育廳廳長(zhǎng)為組長(zhǎng)、總督學(xué)為副組長(zhǎng)、有關(guān)業(yè)務(wù)處室及有關(guān)廳直單位負(fù)責(zé)人為成員的“省級(jí)能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組）。領(lǐng)導(dǎo)小組由省教育廳教師工作處牽頭負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理工作，下設(shè)省級(jí)應(yīng)用能力提升工程2.0辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)省工程2.0辦公室），成員主要由高校專(zhuān)家、廳直有關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成。各市（州）、區(qū)（縣）也成立了相對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)。

根據(jù)《2.0工程實(shí)施意見(jiàn)》的有關(guān)要求，省教育廳專(zhuān)門(mén)成立教師培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，編制了《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0規(guī)劃書(shū)》《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整校推進(jìn)實(shí)施辦法》等文件，按照“試點(diǎn)先行、打造樣板、創(chuàng)新應(yīng)用、整校推進(jìn)、全員參與”的原則，確定了“省級(jí)規(guī)劃、市級(jí)統(tǒng)籌、縣級(jí)組織、學(xué)校實(shí)施”的步驟，建立了推進(jìn)教師能力提升工作的激勵(lì)機(jī)制。此外，為做好能力提升工程2.0成果的展示和宣傳，對(duì)實(shí)施成效顯著的學(xué)校和作出突出貢獻(xiàn)的校長(zhǎng)、教研員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將應(yīng)用能力學(xué)分與教師的繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定、教師資格證定期注冊(cè)、年度考核、職稱(chēng)晉升等相掛鉤。省教育廳還出臺(tái)了《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0優(yōu)秀成果推薦制度》《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)校評(píng)選制度》《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)省級(jí)試點(diǎn)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0應(yīng)用能力學(xué)分管理制度》等多項(xiàng)制度。

1.2.2? 組建省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

為做好能力提升工程2.0相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)指南等文件解讀工作，指導(dǎo)“整校推進(jìn)”過(guò)程中區(qū)域引領(lǐng)研修、教師信息化教學(xué)指導(dǎo)、信息技術(shù)應(yīng)用能力考核等工作，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的能力，省工程2.0辦公室遴選了高校教師、縣區(qū)優(yōu)秀教研員、骨干教師等，組建了100余人的省級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，于2019年在各市（州）遴選了同一縣區(qū)的2所學(xué)校（小學(xué)、初中各1所）作為省級(jí)培訓(xùn)試點(diǎn)學(xué)校展開(kāi)培訓(xùn)工作；2020、2021年又將培訓(xùn)范圍擴(kuò)大為各市（州）的2所市直屬學(xué)校（小學(xué)、初中各1所）和每個(gè)縣區(qū)2所學(xué)校（小學(xué)、初中各1所）。此外，省工程2.0辦公室還指導(dǎo)各市（州）、區(qū)（縣）工程2.0辦公室依據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、信息化教學(xué)能力突出、信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)、愿意并善于指導(dǎo)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力等標(biāo)準(zhǔn)組建了以教研員、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)骨干教師、信息技術(shù)骨干教師等為成員的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

1.2.3? 組織開(kāi)展“整校推進(jìn)”試點(diǎn)培訓(xùn)

根據(jù)《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《整校推進(jìn)實(shí)施指南》）的有關(guān)要求，省工程2.0辦公室自2019年起開(kāi)始對(duì)省級(jí)試點(diǎn)校管理團(tuán)隊(duì)、骨干教師及省、市（州）、區(qū)（縣）各級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等開(kāi)展培訓(xùn)；2020年，省工程2.0辦公室將培訓(xùn)范圍擴(kuò)大為全省整校研修培訓(xùn)（見(jiàn)表1）。

1.2.4? 組織開(kāi)展校本應(yīng)用考核

根據(jù)《整校推進(jìn)實(shí)施指南》中的規(guī)定，校本應(yīng)用考核主要從過(guò)程和成果兩方面對(duì)學(xué)?！罢Ｍ七M(jìn)”實(shí)施績(jī)效、教師信息化教學(xué)能力等進(jìn)行考核。省、市（州）工程2.0辦公室對(duì)區(qū)（縣）工程2.0辦公室和學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)收，并將驗(yàn)收結(jié)果作為對(duì)區(qū)（縣）考核的重要指標(biāo)。學(xué)?！罢Ｍ七M(jìn)”實(shí)施績(jī)效考核主要包括管理團(tuán)隊(duì)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，校本混合研修方案及考核細(xì)則制定，校本研修組織實(shí)施情況、在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)完成率、教師微能力測(cè)評(píng)完成人數(shù)及三種環(huán)境的能力點(diǎn)占比率等內(nèi)容，考核結(jié)果由所在區(qū)（縣）工程2.0辦公室納入能力提升工程2.0開(kāi)展情況的指標(biāo)體系。教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)則以三種環(huán)境（多媒體教學(xué)、混合學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境）下的四個(gè)能力點(diǎn)（學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）作為考核重點(diǎn)，學(xué)校將建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的電子檔案，作為教師年終考核內(nèi)容。具體測(cè)評(píng)方式為：學(xué)校組織教師提交成果證據(jù)，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)及骨干教師按照微能力測(cè)評(píng)參照規(guī)范完成全員教師初級(jí)測(cè)評(píng)；區(qū)（縣）工程2.0辦公室指導(dǎo)承擔(dān)測(cè)評(píng)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)省市（州）級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家完成全員教師能力測(cè)評(píng)；省、市工程2.0辦公室按照比例完成第三級(jí)能力抽檢。

1.2.5? 充分建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源

在優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源建設(shè)方面，甘肅省為了提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，即“三提升一全面”的總體目標(biāo)，按照“拓寬來(lái)源渠道、關(guān)照個(gè)體需求、注重應(yīng)用效果”的資源建設(shè)與應(yīng)用思路，重視資源生成性建設(shè)，開(kāi)放資源常態(tài)化供給，支持教師個(gè)性化選擇，提高資源利用率。省工程2.0辦公室統(tǒng)籌遴選一批培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程資源、推薦一批高質(zhì)量的國(guó)家慕課課程資源；各市（州）、區(qū)（縣）工程2.0辦公室基于學(xué)校發(fā)展需要通過(guò)自主創(chuàng)新建設(shè)校本特色資源，組織遴選一批名師參與微課、教學(xué)案例等課程資源的研發(fā)制作，并向甘肅省智慧教育云平臺(tái)提供豐富的培訓(xùn)教學(xué)資源，滿(mǎn)足教師培訓(xùn)選學(xué)需要。

1.3? 存在的問(wèn)題

1.3.1? 各級(jí)教育行政部門(mén)主導(dǎo)不足

部分市州教育行政部門(mén)對(duì)能力提升工程2.0的培訓(xùn)工作重視程度不夠，沒(méi)有制定相關(guān)的管理措施，存在局領(lǐng)導(dǎo)缺席開(kāi)班儀式，參訓(xùn)教師曠課、請(qǐng)假、遲到等現(xiàn)象，培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施缺乏有效的組織協(xié)調(diào)。

1.3.2? 參訓(xùn)教師的動(dòng)力不足

部分參訓(xùn)教師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技能提升等內(nèi)在追求并不凸顯，其參加培訓(xùn)的主要原因是上級(jí)要求、完成任務(wù)等外界壓力，存在低效培訓(xùn)等現(xiàn)象。此外，由于部分參訓(xùn)教師的信息技術(shù)水平較差、不能熟練掌握培訓(xùn)終端軟件和系統(tǒng)、存在能力認(rèn)知偏差、缺乏線(xiàn)上學(xué)習(xí)能力和技巧、經(jīng)驗(yàn)不足，影響了線(xiàn)上培訓(xùn)的實(shí)施效果。

1.3.3? 課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性欠佳

能力提升工程2.0的培訓(xùn)課程設(shè)置存在內(nèi)容單一、實(shí)踐性欠佳、啟發(fā)性不強(qiáng)等問(wèn)題。涉及理論的內(nèi)容比較固定，創(chuàng)新程度較低，僅僅是“走馬觀花”，無(wú)法真正學(xué)到有實(shí)用性的內(nèi)容；而實(shí)踐課程多以參觀、觀摩等方式進(jìn)行，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中操作性較低。此外，在當(dāng)前課程思政的大格局下，多數(shù)承訓(xùn)機(jī)構(gòu)以教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)為主，忽視課程思政方面的培訓(xùn)，這是未來(lái)需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

1.3.4? 支持服務(wù)保障機(jī)制不健全

在能力提升工程2.0培訓(xùn)中，理論講授比較多，提問(wèn)、交流、互動(dòng)比較少，互動(dòng)反饋機(jī)制不健全，影響了學(xué)習(xí)效率；資源的專(zhuān)業(yè)性不足，缺少信息技術(shù)與學(xué)科融合的內(nèi)容，課程資源未進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，呈現(xiàn)方式無(wú)序化，導(dǎo)致參訓(xùn)教師無(wú)法有效利用線(xiàn)上資源，緩解學(xué)習(xí)困惑；情感支持未得到足夠重視，授課教師、班主任缺少與參訓(xùn)教師的互動(dòng)、交流、談心談話(huà)，導(dǎo)致參訓(xùn)教師的主體地位尚未完全發(fā)揮，無(wú)法有效參與培訓(xùn)管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用中，師生之間建立起來(lái)的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，不足以支撐、指導(dǎo)學(xué)員高效、和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.4? 改進(jìn)方法與策略

1.4.1? 教育主管部門(mén)

針對(duì)能力提升工程2.0實(shí)施中存在的問(wèn)題，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)行政主導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)政策，完善培訓(xùn)流程。2022年以來(lái)，由于受疫情影響，甘肅省部分市（州）的能力提升工程2.0由線(xiàn)下轉(zhuǎn)為線(xiàn)上實(shí)施，對(duì)此，教育主管部門(mén)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，改變工作方式，可以從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面進(jìn)行完善。

1）宏觀層面。完善線(xiàn)上培訓(xùn)的政策制度，建立健全支持服務(wù)保障機(jī)制，制定線(xiàn)下轉(zhuǎn)線(xiàn)上的培訓(xùn)應(yīng)急預(yù)案，預(yù)案要有實(shí)踐性、操作性、可行性，確保在疫情突發(fā)的緊急情況下，能夠立即轉(zhuǎn)為線(xiàn)上培訓(xùn)，且培訓(xùn)目標(biāo)不變、培訓(xùn)課程不變、成果質(zhì)量要求不變。

2）中觀層面。加強(qiáng)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，整合優(yōu)化高?，F(xiàn)有的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)支持保障。通過(guò)調(diào)研參訓(xùn)教師，不斷優(yōu)化平臺(tái)的服務(wù)功能，為參訓(xùn)教師提供方便、快捷、功能強(qiáng)大的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，還應(yīng)通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，建立積極的價(jià)值取向等，鼓勵(lì)、支持教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極參加培訓(xùn)。

3）微觀層面。完善線(xiàn)上培訓(xùn)流程，重新梳理培訓(xùn)流程、方案、目標(biāo)和考評(píng)方式。從培訓(xùn)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，培訓(xùn)前做好調(diào)研需求，培訓(xùn)中合理安排培訓(xùn)課程和時(shí)間節(jié)奏，培訓(xùn)后做好跟蹤指導(dǎo)；培訓(xùn)方案的制定要從培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、考核等方面作出區(qū)分和優(yōu)化；培訓(xùn)目標(biāo)要有引領(lǐng)性，培訓(xùn)方式和內(nèi)容要以目標(biāo)為導(dǎo)向體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)理念，突出參訓(xùn)教師的主體性、個(gè)性化和差異性，注重教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，重構(gòu)教師的價(jià)值歸屬感；考評(píng)方式要多元化，充分利用研修平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能，真正建立過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考評(píng)方式，突出考評(píng)實(shí)效。

1.4.2? 承訓(xùn)機(jī)構(gòu)

承訓(xùn)機(jī)構(gòu)是能力提升工程2.0培訓(xùn)的組織者，在培訓(xùn)中起著上傳下達(dá)的作用，很大程度上影響著培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。因此，承訓(xùn)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)支持服務(wù)，從培訓(xùn)專(zhuān)家遴選、課程設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、資源管理、支持服務(wù)等方面不斷優(yōu)化改進(jìn)。

1）在培訓(xùn)專(zhuān)家遴選方面，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要有理論型的思政、信息技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家，也要有一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員和骨干教師。

2）在課程設(shè)計(jì)方面，要完善課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容要突出實(shí)踐性，節(jié)奏要張弛有度；課程資源要根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)科、學(xué)段、發(fā)展階段，選擇適切的學(xué)習(xí)資源，供不同層次的學(xué)員選擇使用。

3）在師生互動(dòng)方面，要通過(guò)提問(wèn)、討論、交流等多種方式，增強(qiáng)參訓(xùn)教師的在線(xiàn)互動(dòng)意識(shí)；通過(guò)文字、圖片、視頻等非語(yǔ)言信息傳遞，引導(dǎo)參訓(xùn)教師表達(dá)，有效地增強(qiáng)互動(dòng)方式，關(guān)注參訓(xùn)教師需求，引導(dǎo)他們開(kāi)展自學(xué)。

4）在資源管理方面，通過(guò)調(diào)研學(xué)員需求，提升資源的適切性、針對(duì)性、實(shí)踐性，提高資源利用率，建立多方位、多層次、規(guī)范化的資源共享機(jī)制和配套的質(zhì)量保證體系。

5）在支持服務(wù)方面，要從政策環(huán)境、技術(shù)支持、人員服務(wù)、情感交流等方面，為參訓(xùn)教師營(yíng)造舒適、溫馨、共情的良好環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的安全感，避免工學(xué)矛盾。

1.4.3? 參訓(xùn)教師

參訓(xùn)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力是影響線(xiàn)上培訓(xùn)的重要因素之一。參訓(xùn)教師應(yīng)從減少外部行政依賴(lài)、增強(qiáng)內(nèi)部自我效能、提高信息素養(yǎng)、重視時(shí)間管理和增強(qiáng)自律意識(shí)等方面進(jìn)行突破，提高自我效能感，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1）在減少外部行政依賴(lài)方面，能力提升工程2.0是國(guó)家自上而下實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，教育主管部門(mén)要幫助教師清楚認(rèn)知，明確定位，從“要我培”轉(zhuǎn)化為“我要培”，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極響應(yīng)上級(jí)的安排部署，積極參加在線(xiàn)培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的期待，通過(guò)外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校要在政策上鼓勵(lì)支持教師參加培訓(xùn)，避免工學(xué)矛盾，為教師消除后顧之憂(yōu)，減少教師的心理焦慮和負(fù)擔(dān)，讓教師全身心地投入學(xué)習(xí)中。教師要充分發(fā)揮主人翁地位，參與決策，參與管理，真正參與到培訓(xùn)中。

2）在增強(qiáng)內(nèi)部自我效能方面，教育主管部門(mén)要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，減少教師的畏難情緒，增強(qiáng)信息自信；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、展示成果等方式，多方創(chuàng)造條件，增強(qiáng)教師的成就感。在參訓(xùn)教師中樹(shù)立典型，示范引領(lǐng)，選取優(yōu)秀的案例進(jìn)行分享，從內(nèi)心深處激發(fā)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)自我效能感。此外，授課教師、班主任、承訓(xùn)機(jī)構(gòu)要給予參訓(xùn)教師必要的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。

3）在提高信息素養(yǎng)方面，要轉(zhuǎn)變參訓(xùn)教師的培訓(xùn)觀念，樹(shù)立信息意識(shí)，加強(qiáng)他們的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)性講座、技能培訓(xùn)、案例分享、觀摩學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展多種形式的信息交流，將信息技術(shù)融入教師的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。參訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和固定的思維模式，通過(guò)培訓(xùn)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期的目標(biāo)。

4）在重視時(shí)間管理和增強(qiáng)自律意識(shí)方面，參訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)要求，將整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分割，利用碎片化的時(shí)間分層分步分時(shí)間段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)加強(qiáng)自律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自律意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)自我監(jiān)督、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力等方式，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

1.4.4? 政府部門(mén)

政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，重點(diǎn)改善薄弱地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校信息化條件，繼續(xù)實(shí)施“省級(jí)同享大城市優(yōu)質(zhì)教育資源項(xiàng)目”“‘互聯(lián)網(wǎng)+師范院校支教服務(wù)項(xiàng)目”“名師在線(xiàn)”等信息化項(xiàng)目，開(kāi)展幫扶行動(dòng)，加強(qiáng)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)高質(zhì)量的教育資源向邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)輸送，帶動(dòng)小規(guī)模學(xué)校發(fā)展，解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資不足和結(jié)構(gòu)性短缺等問(wèn)題，開(kāi)齊開(kāi)好開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，縮小“數(shù)字鴻溝”，發(fā)揮智慧教育的“倍增效應(yīng)”“溢出效應(yīng)”，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興。

2? 結(jié)束語(yǔ)

截至2022年7月，能力提升工程2.0已經(jīng)完成了4 193所中小學(xué)的整校推進(jìn)任務(wù)，參訓(xùn)教師152 875人，覆蓋了全省所有市（州）的基層中小學(xué)管理者和教師。能力提升工程2.0通過(guò)多種途徑，以培訓(xùn)為依托，注重自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技能提升，強(qiáng)化校本研修，深化研究與應(yīng)用，聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了甘肅省參訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高了他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)；同時(shí)，有效提升了全省各級(jí)教育管理部門(mén)和中小學(xué)校的教育信息化管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐水平。能力提升工程2.0的實(shí)施，從推動(dòng)教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。

能力提升工程2.0對(duì)全面推進(jìn)甘肅省教育系統(tǒng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提速發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式，助力教育信息化實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)有重要作用。

3? 參考文獻(xiàn)

[1] 教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（5）：4.