高中英語(yǔ)漸進(jìn)式教學(xué)策略的多元探析

曹彩云

摘? ?要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)科屬性，進(jìn)行綜合考量，引導(dǎo)學(xué)生由最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)著手，逐步深入知識(shí)的核心區(qū)域中，在多重積累中逐漸提升自身認(rèn)知，錘煉多重能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；漸進(jìn)式教學(xué)；多元探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0068-03

高中英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及面較廣，知識(shí)本身較為復(fù)雜抽象，學(xué)生不僅需要掌握最基礎(chǔ)的詞匯句型信息，還要對(duì)抽象的語(yǔ)法知識(shí)有精準(zhǔn)的把握。在新課改的助推下，各種新教學(xué)思想如浪潮般涌現(xiàn)。無(wú)論教學(xué)形式如何變化，以生為本的理念是無(wú)可撼動(dòng)的。學(xué)生是教學(xué)主體，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都必須遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律。漸進(jìn)法充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，排好步驟，通過(guò)循序漸進(jìn)的操作不斷強(qiáng)化個(gè)體行為，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。發(fā)揮漸進(jìn)法關(guān)聯(lián)作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的探知知識(shí)，無(wú)疑是最明智的選擇，能夠在潛移默化中啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探知?jiǎng)幽?，讓英語(yǔ)教學(xué)向著縱深化方向推進(jìn)。

一、以點(diǎn)連線，突破學(xué)生認(rèn)知障礙

作為一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有獨(dú)特屬性。在教師的引導(dǎo)下，以具體素材為基點(diǎn)，對(duì)知識(shí)展開(kāi)全面的分析探索。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系。但知識(shí)體系的構(gòu)建不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要突破認(rèn)知障礙。就學(xué)科教學(xué)而言，認(rèn)知障礙就是基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是深度探索的基石。有了基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生的認(rèn)知和思維才能真正啟動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也才會(huì)更加順暢。在教學(xué)過(guò)程中，以基礎(chǔ)知識(shí)為啟動(dòng)點(diǎn)，將其串聯(lián)起來(lái)，形成一條完整的教學(xué)線條，定能為課堂注入嶄新的動(dòng)能。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生腦中的舊知識(shí)往往會(huì)與新知識(shí)之間產(chǎn)生碰撞，生成矛盾點(diǎn)。要想打破學(xué)生的認(rèn)知障礙，必須從英語(yǔ)最小的單位著手，展開(kāi)切入。學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語(yǔ)必修一Unit 2 Lets talk teens，要想順利進(jìn)入文本中心，快速感知單元內(nèi)容和主題，需要從基礎(chǔ)性的詞匯知識(shí)著手，進(jìn)行切入。為此，教師這樣引導(dǎo)：“Boys and girls， before the class has let you have a preview， do you know how to master the Words？”學(xué)生積極回應(yīng)?！癝eeing how confident you all are， Im going to test you. Are you up for the challenge？”詞匯檢測(cè)快速啟動(dòng)。為了增強(qiáng)詞匯感知的實(shí)效性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答競(jìng)賽游戲，黑板上呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知積累進(jìn)行對(duì)應(yīng)。趣味化的競(jìng)賽游戲?qū)W(xué)生的探知熱情、表達(dá)欲求調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們踴躍參與，學(xué)習(xí)熱情極高。很快nest，teenager，adult，editor等單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前。搶答游戲集知識(shí)性、趣味性于一體，能夠在啟動(dòng)課堂的同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)多重感知和體會(huì)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的正向引導(dǎo)力是顯而易見(jiàn)的。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師以詞匯為切入點(diǎn)，以游戲活動(dòng)作為輔助，為詞匯學(xué)習(xí)注入了嶄新動(dòng)力。學(xué)生在對(duì)詞匯的感知中牢牢掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)根基更加扎實(shí)。

學(xué)生語(yǔ)言品質(zhì)的提升有賴(lài)于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。如果缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的積累，句型學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用就只是一句空話。從微觀的知識(shí)點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析探索，無(wú)疑是最明智的選擇。即使到了高中階段，英語(yǔ)教學(xué)也要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。學(xué)習(xí)的地基牢固，課堂教學(xué)導(dǎo)向也會(huì)更加鮮明。

二、以線勾面，打通學(xué)生思維關(guān)節(jié)

基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)是學(xué)習(xí)的第一步。借助詞匯的感知、識(shí)記，學(xué)生的認(rèn)知逐步啟動(dòng)，對(duì)文本內(nèi)容有了基本把握，不自覺(jué)地要進(jìn)行信息加工。英語(yǔ)是一門(mén)交際性、實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其完整性、工具性的特點(diǎn)異常突出，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在前后照應(yīng)、互相銜接的關(guān)聯(lián)性。沒(méi)有任何一個(gè)知識(shí)是孤立存在的，找尋知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)屬性，搭建起系統(tǒng)后的語(yǔ)言感知體系，需要教師做出積極的探索。高中生思維認(rèn)知已經(jīng)發(fā)展到了較高層級(jí)，對(duì)知識(shí)有了自己的理解和感知。教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)梳理中，找到文本內(nèi)容的對(duì)接點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的共性特征。

學(xué)生有學(xué)習(xí)探知的訴求，教師要提供必要的輔助，在引導(dǎo)他們感知文本時(shí)，給出具體化的方向指引。學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語(yǔ)必修一Unit 1 Back to school時(shí)，教師結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生由初中階段的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到高中階段的學(xué)習(xí)生活?！癊ach stage is a new beginning， welcome everyone into the high school stage of learning. Into high school， you have what kind of expectations and aspirations？”學(xué)生對(duì)高中生活是比較期待的，他們自然有話可說(shuō)。但在表述過(guò)程中，受認(rèn)知和思維的限制，學(xué)生的表達(dá)大概率是不完整、不全面的。為了給學(xué)生以清晰的學(xué)習(xí)指引，教師會(huì)投放Reading部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很多重合之處，他們的探知熱情極高。為此，教師借助問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考?！癛ead the following quickly and circle the key information.”關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)之后，學(xué)生往往存在諸多疑問(wèn)。“Discuss and communicate with each other in groups to solve related problems.”學(xué)生的思維困惑存在共性特征，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式解決疑難，凸顯了學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)推向了一個(gè)小高潮。在知識(shí)的分析對(duì)比中，學(xué)生的認(rèn)知困惑得到解決，思維層級(jí)在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提升。

英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)細(xì)致分析研究是必要的。因?yàn)橹挥谐酝妇唧w知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)行多維關(guān)聯(lián)，完成知識(shí)歸類(lèi)和系統(tǒng)把握。但從整體角度出發(fā)，厘清知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性也不容忽視。教師要找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，使知識(shí)學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的體系，以知識(shí)這條線拓展學(xué)生認(rèn)知，打通他們的思維關(guān)節(jié)。

三、以面構(gòu)體，形塑學(xué)生能力素養(yǎng)

教育教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c中生成主體意識(shí)。在授課時(shí)必須抓住高中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，展開(kāi)多維探索。無(wú)論是具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還是文本內(nèi)容的整體把握，都是在單元主題的引領(lǐng)下進(jìn)行的，脫離了單元主題，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)顯得空洞、乏味。智慧型教師一定會(huì)從宏觀視角出發(fā)對(duì)教學(xué)展開(kāi)指引，以具體知識(shí)點(diǎn)為切入視角，在綜合感知的基礎(chǔ)上激起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探知興趣，給學(xué)生提供一個(gè)釋放自我、展現(xiàn)自我、表情達(dá)意的平臺(tái)，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中生成綜合能力，并輔助以強(qiáng)化訓(xùn)練，挖掘?qū)W習(xí)的深度和廣度。

學(xué)生能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升是一個(gè)漸進(jìn)式、復(fù)雜化的呈現(xiàn)過(guò)程，需要輸入、輸出雙向化的活動(dòng)作為鋪墊。學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語(yǔ)必修一Unit 4 Looking Good， feeling good時(shí)，單元主題與健康相關(guān)，這與學(xué)生的生活有極大的關(guān)聯(lián)性?！癙lease watch the video below. Do you think the people in the video did the right thing？ If it were you， how would you deal with keeping healthy？”學(xué)生認(rèn)真觀看并對(duì)視頻內(nèi)容展開(kāi)熱烈討論。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)健康有正確的認(rèn)知和追求?！癛ead the following and summarize it in concise language， explaining your perceptions of health， body shape， and obesity.”學(xué)生充分研讀學(xué)習(xí)材料，完全進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，他們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。“There are many ways to stay healthy， but it is not advisable to skip meals.”學(xué)生觀點(diǎn)與文本內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，將課堂推向了更深處，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，思維層級(jí)不斷提升，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。文本閱讀結(jié)束后，教師投放相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)?！癙lease according to Jennifers specific situation， give relevant suggestions.”學(xué)生紛紛出謀劃策，結(jié)合Jennifer的具體情況，給出相關(guān)建議?！癐 think breakfast is very important， must eat， and nutrition must be comprehensive.”在應(yīng)用實(shí)踐中，學(xué)生的表達(dá)能力、思維品質(zhì)得到提升。

教師在尊重學(xué)生個(gè)性認(rèn)知的基礎(chǔ)上設(shè)置趣味性探究，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)單元內(nèi)容有了自己獨(dú)特的認(rèn)知，真正建立起完整的單元知識(shí)體系。在單元主題和內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)入巔峰狀態(tài)，學(xué)習(xí)效度和學(xué)科本位得到充分彰顯。

漸進(jìn)式教學(xué)能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的盲人摸象的無(wú)助感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都有鮮明的目標(biāo)指向，在不同階段的相互承接和輔助中，教學(xué)活動(dòng)順利完成，學(xué)生的認(rèn)知、思維在不知不覺(jué)中得到升級(jí)。高中英語(yǔ)教學(xué)引入漸進(jìn)式教學(xué)無(wú)疑能給課堂注入活水源泉。教師要從不同層面出發(fā)，展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教學(xué)因子相互輔助、相互支撐、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與熱情，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的生成。

參考文獻(xiàn)：

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