提升學生計算機組裝與維護實踐能力的研究

韓曉燕

近年來，隨著計算機技術的高速發(fā)展，其應用也正深入到社會的各個方面，在文字處理，事務管理，娛樂學習，科學計算，工程設計等方面都得到廣泛的應用。尤其是微電子技術的高速發(fā)展，為微型計算機體系結構的設計提供了各種先進的技術，微處理器及其外圍設備技術正以前所未有的速度向前發(fā)展。由于受市場需求和競爭的影響，計算機硬件技術的走向千變萬化，從一般使用者到專業(yè)人員對這種變化都感到眼花繚亂。如何選購或組裝一臺微型計算機，如何將自己的微型計算機調整到最佳狀態(tài)，如何維護微型計算機，排除常見故障等，已成為許多計算機用戶迫切需要解決的問題。

目前，在我國的中等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)中，普遍開設了《計算機組裝與維修》課程。本課程是一門技術性、實踐性和實用性很強的課程。主要內容有計算機硬件設備的外觀，性能指標，最新技術，選購策略；組裝計算機的步驟；系統(tǒng)設置和操作系統(tǒng)的安裝；系統(tǒng)的優(yōu)化和計算機的日常維護；計算機常見故障及診斷方法等，是一門理論與實踐緊密結合， 注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。其主要任務就是讓學生全面掌握計算機硬件的組成結構，工作原理，性能指標，安裝及維護維修方法，掌握系統(tǒng)軟件和工具軟件的安裝與維護方法。

中職學?！队嬎銠C組裝與維護》課程目前的現(xiàn)狀，很多學校受到實驗實訓條件的限制，一方面實踐課所占的比重太小，學生的實踐操作和理論知識嚴重脫節(jié)，別一方面，由于很多設備是利用其它機房淘汰下來的機器作為實驗設備，與目前主流的機型差別很大，根本不能滿足實踐教學的需要。其次在考核方面：傳統(tǒng)課程的考核一般采用平時成績加期考成績的方式，雖然已經加大了平時成績年占的比例，但是平時成績往往只是單純的通過考勤、作業(yè)、實驗報告和調查報告等進行評定，沒有實踐環(huán)節(jié)的考核，考核的形式比較單一，再加上《計算機組裝與維護》課程是對口升學考試科目，這樣就會造成學生只重視理論內容的學習，實驗報告的撰寫，不重視實際動手操作能力的訓練，不能真正達到該課程“培養(yǎng)學生動手能力”的目標。第三，專業(yè)教師受實際條件限制，接觸硬件，尤其是主流配件的機會不大，在一定程度上制約了知識面的拓展，想要在實踐教學過程中進行創(chuàng)新難度較大。第四，過去，由于種種原因使得教師的教學只能用“教師問、學生答、教師講、學生聽”的教學方式進行。今天，教師是學習活動的組織者和引導者，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，充分自主，有效合作，適度探究等學習方式， 將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本課題的研究，是學生主體發(fā)展的需要， 是教師轉變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。

針對學生的心理特征和學習現(xiàn)狀以及計算機組裝與維護的市場變化需求， 調查影響學生學習興趣的因素，并加以歸納、分析。研究出一套實踐教學模式，該模式要有利于企業(yè)需求、有利于學生理解、有利于教師授課、有利于能力培養(yǎng)、有利于素質養(yǎng)成、有利于技能鑒定、有利于職業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣為目的，增強學生信心，培養(yǎng)學生能力，最終達到“學有所樂，學有所獲”。

具體從以下方面進行開展：

1、研究適合現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)學生的實踐教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習《計算機組裝與維護》的興趣。

2、研究如何對學生進行因材施教，制訂實訓計劃，推動“做學教合一”教學模式的實施。

3、研究如何更好地發(fā)展學生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。

4、研究如何將學校實踐教學和市場需求進行有效結合，盡可能多地將利用多種方式，提高學生自主學習意識，提高學生動手操作能力。

該研究項目符合中職教育的實際情況和中職學生培養(yǎng)目標要求，具有非?，F(xiàn)實的必要性和迫切性。該項目研究實施后， 能提高學生的動手能力和團隊合作意識。也能培養(yǎng)學生承受挫折的能力，強化專業(yè)技能，成果一經推廣，將對中職學校專業(yè)的實踐教學的改革和發(fā)展起到一定的推動作用，有非常重要的現(xiàn)實意義。