文/廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院 邱杰 牛苗苗

新時代研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)充，給高校研究生突發(fā)事件的風(fēng)險防范提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，預(yù)防和應(yīng)對研究生突發(fā)事件成為高校研究生教育管理工作理應(yīng)重視和厘清的底層邏輯。隨著跨文化交流日益頻繁和社交網(wǎng)絡(luò)的空間性變革，研究生群體適應(yīng)能力、思維方式和行為習(xí)慣都在潛移默化發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為發(fā)散思維、自我話語權(quán)、心理樊籠以及性格標(biāo)簽等特質(zhì)，高校研究生教育管理的難度與日陡增，網(wǎng)絡(luò)媒體報道的研究生突發(fā)事件頻頻發(fā)生，研究生群體因?qū)W業(yè)壓力、人際關(guān)系、心理問題產(chǎn)生的突發(fā)事件日益增多。

一、新時代背景下高校研究生教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）研究生學(xué)業(yè)壓力的步步緊逼。隨著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對研究生階段的學(xué)業(yè)過程性考核逐步規(guī)范和完善。根據(jù)《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019-2020）》研究顯示，受訪對象中有35.5%的研究生可能有一定程度的抑郁表現(xiàn)，60.1%的研究生有焦慮問題。部分高校對讀研期間的研究生發(fā)表專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的論文有一定的要求，加之畢業(yè)論文的雙盲送審機(jī)制，提高了研究生學(xué)位論文質(zhì)量的門檻。對于跨考讀研的研究生和專業(yè)碩士研究生，如何短時間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)高強(qiáng)度的科研能力訓(xùn)練，成為研究生學(xué)業(yè)壓力的主要因素。

（二）研究生人際關(guān)系處理不當(dāng)。相比于本科階段，缺少班級凝聚互動和鞏固增進(jìn)情感的平臺支撐。現(xiàn)實(shí)中，研究生的活動區(qū)域較為線性，各專業(yè)（班級）同學(xué)除了研究生一年級上課能多接觸交流外，余下時間都在圍繞課題研究、自身學(xué)業(yè)規(guī)劃、實(shí)踐調(diào)研等內(nèi)容展開。近些年，因研究生人際關(guān)系處理不當(dāng)而導(dǎo)致矛盾沖突事件層出不窮。在班級活動、黨團(tuán)活動組織開展時，往往存在人不齊、質(zhì)不高、流于形的問題，這讓班級同學(xué)之間加深認(rèn)識、增進(jìn)友誼的班團(tuán)活動陣地失去原有功能，在進(jìn)一步涉及班級評優(yōu)評先等個人利益時候，容易出現(xiàn)對他人的誤解和排斥。

（三）研究生心理問題的無法適從。隨著研究生畢業(yè)條件和就業(yè)門檻的不斷提高，使得他們在科研、就業(yè)、生活等多方面面臨無形壓力，他們產(chǎn)生了學(xué)業(yè)緊張和壓迫感，若不及時疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。孤獨(dú)自閉、溝通障礙、心情焦慮、精神緊張、情緒低落成為研究生心理問題的主要表征。在新冠疫情和社會經(jīng)濟(jì)下行雙重疊加的社會現(xiàn)狀下，研究生學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、自我價值實(shí)現(xiàn)等方面，都有著更為突出的心理矛盾和心理健康問題。

二、新時代高校研究生突發(fā)事件的歸因厘析

（一）研究生專業(yè)認(rèn)知的窄化。隨著目前就業(yè)市場政策性崗位數(shù)量減少和競爭難度提升，對當(dāng)下考研學(xué)生的報考院校和專業(yè)選擇影響較大，研究生為了畢業(yè)后能順利報考國家公務(wù)員、事業(yè)編或國企，會選擇教育學(xué)、公共管理、政治學(xué)等大類專業(yè)，求穩(wěn)心態(tài)逐漸加重。以教育學(xué)專業(yè)為例，據(jù)相關(guān)研究表明，跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生占教育學(xué)研究生總數(shù)比例的30%以上，教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)跨學(xué)科研究生比例偏高、學(xué)科背景復(fù)雜，已經(jīng)成為教育學(xué)專業(yè)研究生的主要特征。在弗里德曼（Freedman）看來，認(rèn)同是個人態(tài)度發(fā)展的重要階段，包含個人認(rèn)知、個人情感、個人行為。面對當(dāng)下的考研熱潮，跨考學(xué)生選擇跨學(xué)科考研的動機(jī)呈現(xiàn)多元態(tài)勢，他們?nèi)鄙賹λ鶊罂紝I(yè)認(rèn)識和相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)，入學(xué)后能否找到研究旨趣以及建立專業(yè)認(rèn)同，對他們專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為造成深遠(yuǎn)影響，一旦陷入迷茫將演變成學(xué)業(yè)壓力無法釋放的源頭。

（二）研究生人際關(guān)系的僵化。從古希臘的蘇格拉底法到近代洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)實(shí)行“習(xí)明納”制度，對話一直貫穿師生關(guān)系建設(shè)與發(fā)展的始終，對話性始終是師生關(guān)系的一種基本屬性。21世紀(jì)以來，國內(nèi)學(xué)界認(rèn)為大學(xué)教育存在的意義是師生平等對話下的自我理解和相互成全。師生對話僅僅被視作是傳授有用的知識、技能的渠道，而忽視了道德的塑造以及情感的交流，從而造成學(xué)生德育的缺失、情感的缺位。從高校辦學(xué)治學(xué)理念來看，“教師中心論”“學(xué)生中心論”兩種立場長期對立，導(dǎo)致師生關(guān)系長期處于失衡狀態(tài)。國內(nèi)研究學(xué)者一再探索研究建立相對平等的師生關(guān)系，保持共同追求的價值目標(biāo)和相互超越的理想狀態(tài)。但實(shí)際上，從師生的共同價值目標(biāo)、知識儲備、學(xué)術(shù)資源、社會閱歷等方面都不具備平等性的先決條件，故而很難以共同追求、相互超越作為維系師生對話、相互依存的實(shí)踐嘗試。

（三）心理樊籠的固化。研究生的心理健康狀況關(guān)乎學(xué)生的成長成才，也關(guān)系到國家高層次人才隊(duì)伍建設(shè)和穩(wěn)定。馬克思主義在關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說中提出，人的全面發(fā)展是“有個性的人的全面發(fā)展?！痹诂F(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式下，研究生科研投入的時間成本較大，活動區(qū)域相對固定集中，容易忽視參與人際交往的群體活動。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，校園疫情防控常態(tài)化背景下，封閉管理、隔離狀態(tài)將嚴(yán)重割裂研究生之間的空間交流，群體間的人際交往活動被客觀條件限制后個體的疏離感加劇，會導(dǎo)致社交焦慮，陷入孤獨(dú)自閉的個人世界。一旦專業(yè)發(fā)展陷入瓶頸或者遇到負(fù)面生活事件，自我效能感下降時會出現(xiàn)經(jīng)常性的情緒失落、自我懷疑、焦慮害怕的心理排斥現(xiàn)象，對生活滿意度下降，逐漸出現(xiàn)抑郁、暴躁表征，久而久之便會產(chǎn)生心理樊籠。

三、新時代防范高校研究生突發(fā)事件的路徑

高校應(yīng)當(dāng)將“三全育人”工作理念貫穿研究生培養(yǎng)全過程，從專業(yè)育人、管理育人、服務(wù)育人角度延展育人路徑、探索管理機(jī)制、搭建育人平臺。

（一）提高研究生專業(yè)育人實(shí)效，延展專業(yè)育人路徑。1.注重對學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀的形塑。一是抓因材施教，當(dāng)研究生進(jìn)入師門后，對不同專業(yè)背景和研究興趣的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做好生涯教育，讓每位學(xué)生找到自己的研究旨趣和未來發(fā)展目標(biāo)，提高研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為今后求職就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)；二是抓“立德樹人”根本任務(wù)，讓研究生經(jīng)過系統(tǒng)科研訓(xùn)練，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才外，更重要的是抓入學(xué)教育實(shí)效和專業(yè)導(dǎo)學(xué)的有機(jī)協(xié)同。在國內(nèi)各類學(xué)科評估和專業(yè)認(rèn)證中，更多地提到的是“產(chǎn)出導(dǎo)向”工作理念，也就是當(dāng)下國內(nèi)研究生教育回應(yīng)的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的實(shí)現(xiàn)路徑；三是抓理想信念教育，把“三全育人”理念貫穿研究生教育教學(xué)全員、全過程、全方位。除進(jìn)行專業(yè)知識傳授外，研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任要善于借助“外力”，通過研究生黨支部、團(tuán)支部陣地平臺助推研究生專業(yè)成長。同時，要善于發(fā)揮“內(nèi)力”，做好育人工作協(xié)同和溝通，從而形成學(xué)業(yè)到生活的不同育人場域的工作“合力”，讓研究生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。2.加強(qiáng)不同專業(yè)師門之間的合作共育。當(dāng)下國家對“雙一流”大學(xué)的建設(shè)核心是學(xué)科交叉，專業(yè)互涉。隨著每年跨考人數(shù)的疊加式增長，不同專業(yè)背景學(xué)生入學(xué)后的導(dǎo)師在研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中指導(dǎo)的頻次與效果，將直接影響研究生對專業(yè)的認(rèn)同水平。因此，當(dāng)下研究生教育應(yīng)該更聚焦導(dǎo)師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的組建。一是需要導(dǎo)師破除學(xué)術(shù)視界的壁壘，能把自己學(xué)術(shù)專長的學(xué)生推薦出去，幾個師門聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索，從而破除“條塊分割，各自為戰(zhàn)”的育人窘境，從而充分了解掌握每位研究生的學(xué)術(shù)特點(diǎn)和研究興趣。二是導(dǎo)師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)要考慮學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生找到社會熱點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，從就讀學(xué)科視角切入，在保證前一學(xué)段的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整前提下，帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)科之間融合研究，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)生建立專業(yè)自信，提升專業(yè)認(rèn)同。三是導(dǎo)師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)注重形成育人合力的聯(lián)動機(jī)制。要充分考慮學(xué)生性別、性格、價值觀等因素，相同性別、性格類型的導(dǎo)師更容易得到學(xué)生的信任和依靠，在溝通交流中更直觀了解學(xué)生的心理狀況、情感現(xiàn)狀、行為習(xí)慣，對可能預(yù)料發(fā)生的突發(fā)事件能提前預(yù)警和糾偏，降低突發(fā)事件發(fā)生風(fēng)險。

（二）強(qiáng)化管理育人實(shí)效，完善管理育人制度。1.回歸管理育人的價值取向。習(xí)近平總書記在湖南考察時強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于‘立德樹人’。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！迸囵B(yǎng)一流人才、創(chuàng)建一流高校，離不開一流的管理育人制度作支撐。落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，管理育人是其中一個重要環(huán)節(jié)。想提升高校管理育人成效，需做好如下方面：首先，要解決高?！靶姓彼季S和研究生育人理念的矛盾。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生過程中強(qiáng)化科學(xué)管理對道德涵育的保障作用，切實(shí)把“立德樹人”作為研究生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，探索符合研究生成長規(guī)律的管理模式，把“三全育人”綜合改革理念和“十大”育人體系中各要素進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，將全員、全過程、全方位滲透研究生人才培養(yǎng)、思想政治教育、學(xué)生工作管理等環(huán)節(jié)。同時，深化和鞏固黨史學(xué)習(xí)教育成果，著力強(qiáng)化“我為師生辦實(shí)事”工作意識，在科學(xué)、民主、規(guī)范的管理過程中實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和人性化的合轍，提升研究生思想道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。2.加快完善導(dǎo)學(xué)共同體隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：“青年的價值取向決定未來整個社會的價值取向?！碑?dāng)前，國內(nèi)外區(qū)域文化交流日益頻繁，導(dǎo)致青年學(xué)生的價值觀形成呈現(xiàn)多元態(tài)勢。隨著研究生群體逐步步入“00后”，年齡差距帶來的價值觀判斷和話語體系的錯位，為“60后”“70后”研究生導(dǎo)師將思政教育融入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)帶來阻礙。近年來，許多“80后”青年學(xué)者逐漸走上博士研究生、碩士研究生導(dǎo)師崗位。因此，加快完善研究生導(dǎo)學(xué)共同體隊(duì)伍建設(shè)尤為迫切。一是注重隊(duì)伍人員構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)以導(dǎo)師為核心，選配的青年導(dǎo)師與高校學(xué)生年齡相近，熟悉學(xué)生心理特征、思維習(xí)慣、話語風(fēng)格，在導(dǎo)學(xué)思政中發(fā)揮著串聯(lián)作用。二是劃分育人職責(zé)。把研究生專職輔導(dǎo)員、行政教輔人員納入進(jìn)來，形成“思政教育+科學(xué)研究+學(xué)生管理”的導(dǎo)學(xué)共同體隊(duì)伍，以“立德樹人”貫穿學(xué)生的思想引領(lǐng)，以良性互動提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，以多元主體協(xié)同擴(kuò)大學(xué)生工作實(shí)效，以精準(zhǔn)實(shí)施突出導(dǎo)學(xué)思政育人價值。

（三）改進(jìn)服務(wù)育人實(shí)效，搭建服務(wù)育人綜合平臺。1.在研究生公寓區(qū)內(nèi)建立活動社區(qū)。研究生教育有其特殊性，需要高校根據(jù)實(shí)際所需和客觀現(xiàn)實(shí)探索符合校情且具有彈性的研究生管理模式。研究生教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成果的創(chuàng)新需要大量的時間投入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、分析研討。當(dāng)下，國內(nèi)大部分高校公寓作息時間管理，根據(jù)教學(xué)區(qū)域或者圖書館閉館時間延后公寓大門門禁時間，這一定程度上只能把研究生往宿舍“趕”，保障落實(shí)學(xué)生安全管理。但宿舍環(huán)境和舍友作息時間的不一致，會壓縮研究生科研時間和降低學(xué)習(xí)效果。因此，在研究生學(xué)生公寓樓下打造研究生活動社區(qū)，將自習(xí)室、談心談話室、小型多媒體會議室、黨團(tuán)活動區(qū)域、生活廚房、成績單自助打印服務(wù)進(jìn)行功能集成，有利于師生根據(jù)自身的時間和精力合理分配，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、心理團(tuán)輔、主題黨日、“家鄉(xiāng)味道”等活動，豐富研究生業(yè)余生活，為師生開展學(xué)術(shù)交流、關(guān)心關(guān)懷學(xué)生日常生活提供平臺支撐和便利條件。從而解決學(xué)習(xí)工作剛需和學(xué)生管理矛盾，有利于提高研究生群體的幸福感和獲得感。2.加快構(gòu)建數(shù)字化研究生動態(tài)監(jiān)測反饋機(jī)制。新形勢下，以大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)突破為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，正在深刻改變教育現(xiàn)代化的格局，考驗(yàn)著高校治理能力和治理能力現(xiàn)代化水平。依托大數(shù)據(jù)平臺分析建構(gòu)研究生動態(tài)監(jiān)測反饋機(jī)制，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)研究生教育管理單一化、碎片化、經(jīng)驗(yàn)化、靜態(tài)化、線性化等弊端。動態(tài)監(jiān)測利用信息化平臺持續(xù)抓取、全面收集和系統(tǒng)分析關(guān)鍵數(shù)值，分析判斷呈現(xiàn)研究生學(xué)業(yè)生活狀態(tài)，為多元主體價值判斷和科學(xué)決策提供客觀依據(jù)。通過研究生校內(nèi)活動區(qū)域的數(shù)據(jù)采樣，例如公共教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動場所進(jìn)入和離開時間，校內(nèi)生活開支情況，對研究生一段時間內(nèi)的行為習(xí)慣進(jìn)行過程管理和跟蹤評價，形成“活動—數(shù)據(jù)—分析—決策—行動”的動態(tài)監(jiān)測反饋機(jī)制，方便研究生教育管理者根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)、行為偏好、心理動向進(jìn)行及時“診斷”和干預(yù)介入，為下一階段有針對性地進(jìn)行服務(wù)改進(jìn)和教育引導(dǎo)創(chuàng)造先決條件。