高中物理解題的幾種方法

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，通過例題解析的方法讓學(xué)生掌握解題的具體方法.由于高中物理學(xué)科設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較廣，解題方法也多種多樣.因此，本文將以整體法、假設(shè)法、等效法為例進(jìn)行闡述，期望能夠有效提高學(xué)生解決物理問題的能力.

關(guān)鍵詞：高中物理；解題方法；例題解析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0071-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡(jiǎn)介：韓夏（1986.6-），男，江蘇省泰州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中物理課堂教學(xué)研究.

在高中物理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不可能讓所有的學(xué)生都使用同一種方法來解答問題，基于此，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性.在教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生解題思維的訓(xùn)練，除此以外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和解決問題的主體，在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自己解決問題的能力，以此提高高中物理的學(xué)習(xí)效率.

1 高效解題之整體法

整體法就是將物體系統(tǒng)作為研究的對(duì)象，從整體以及全過程的角度對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行把握.所以，在解題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助整體法對(duì)問題進(jìn)行求解^［1］.高中物理的教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握不同的物理知識(shí)，還應(yīng)更注重實(shí)際解決問題的能力，為學(xué)生的高考甚至未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).在這一目標(biāo)的影響下，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維能力是非常重要的.

例1 如圖1所示，人和車的質(zhì)量分別為m和M，已知人用水平力F 拉繩子，繩子兩端都為水平方向.在光滑的水平地面上，忽略滑輪質(zhì)量以及摩擦力的情況下，假設(shè)人和車都保持相對(duì)靜止，那么車的加速度為大？

在此類例題的教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)等效法的應(yīng)用^［3］，促使學(xué)生能夠有效提高物理解題的能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐冬梅.高中物理解題方法分析［J］.理科考試研究（高中版），2014（3）：62-63.

［2］ 馬文華.活化確定高中物理解題方法［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版）， 2016（3）：47.

［3］ 安子正.對(duì)高中物理解題方法的認(rèn)識(shí)［J］.物理通報(bào)，2018（5）：106-107.

［責(zé)任編輯：李 璟］