高中物理解題中分類討論思想的應(yīng)用

摘 要：解答高中物理習(xí)題時，如無法準確判斷物體運動參數(shù)則需運用分類討論思想進行分析.運用分類討論思想解題的關(guān)鍵點在于找到臨界參數(shù)，從物體運動的臨界狀態(tài)出發(fā)構(gòu)建物理方程求出參數(shù)，而后在求出的參數(shù)范圍內(nèi)進一步做出判斷、推理、計算出結(jié)果^［1］.分類討論思想對學(xué)生的分析問題能力要求較高，不僅需靈活應(yīng)用物理知識，而且需進行復(fù)雜的運算，因此，教學(xué)實踐中為提高學(xué)生運用分類討論思想解題能力與水平，應(yīng)結(jié)合具體例題，靈活運用多種授課策略，幫助學(xué)生理解分類的關(guān)鍵點，把握分類討論思想應(yīng)用的細節(jié)，積累相關(guān)經(jīng)驗.

關(guān)鍵詞：高中物理；解題；分類討論思想；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0086-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡介：

趙斐（1970.1-），男，江蘇省昆山人，本科，中學(xué)高級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

高中物理解題中產(chǎn)生分類討論的情境多種多樣，包括圖像縱橫軸坐標(biāo)含義不清晰、物體運動方向不明確、物體運動狀態(tài)不確定以及相關(guān)探究性問題.教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點以及學(xué)生實際情況，遵循由易到難，提升學(xué)生體驗原則，循序漸進開展分類討論思想應(yīng)用教學(xué)活動.

1 用于解答運動圖像問題

運動圖像是從圖像視角描述物體運動過程中參數(shù)之間的變化關(guān)系.高中物理中涉及的運動圖像類型主要有：速度-時間圖像、位移-時間圖像、加速度-時間圖像等.不同圖像有著不同特點，需結(jié)合運動學(xué)知識進行分析.考慮到部分習(xí)題給出的圖像并不確定，需進行分類討論，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境迅速切換與應(yīng)用對象圖像知識.教學(xué)實踐中與學(xué)生一起回顧相關(guān)圖像知識，包括圖線斜率、圖線交點以及圖線與坐標(biāo)軸所圍面積表示的含義^［2］.同時，課堂上與學(xué)生互動，做好解題思路地剖析，調(diào)動學(xué)生思考熱情的同時，完成分類討論思想的滲透以及應(yīng)用講解.

例1 如圖1為某物體運動的圖像，a、b為圖線上某點的縱橫坐標(biāo)，則有關(guān)該圖像的說法正確的是（）.

綜上所述，分類討論思想是一種重要解題思想，是物理測試以及高考的?？妓枷?教學(xué)實踐中，為使學(xué)生掌握分類討論的切入點，保證分類討論有條理地進行，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好相關(guān)習(xí)題篩選與講解，盡可能使學(xué)生見到更多需用分類討論思想解答的情境，提高其應(yīng)用意識，幫助其積累分類討論經(jīng)驗，在以后解題中能迅速理清思路，保證討論的不重不漏.

參考文獻：

［1］ 翁鵬飛.例談分類討論思想在高中物理解題中的應(yīng)用［J］.物理教學(xué)，2020，42（12）：5-7.

［2］ 崔思國.高中物理解題中分類討論思想的應(yīng)用［J］.試題與研究，2020（09）：194.

［責(zé)任編輯：李 璟］