文/中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄒鑫

創(chuàng)新黨建工作不僅是新形勢(shì)下推動(dòng)黨建工作發(fā)展的迫切需要，更是進(jìn)一步鞏固黨執(zhí)政能力的重要保障?；鶎狱h組織要以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握黨建工作特點(diǎn)和規(guī)律，突出黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新工作載體，實(shí)現(xiàn)基層黨建工作科學(xué)化管理水平的全面提高。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞高職院校事業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校中心工作，以學(xué)校“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)為契機(jī)，推動(dòng)“黨建鑄魂+特色育人”主題黨建工作，探索“五融合五引領(lǐng)”黨建工作路徑，以高水平黨建引領(lǐng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助推各二級(jí)學(xué)院黨建工作與業(yè)務(wù)發(fā)展深度融合，實(shí)現(xiàn)“示范創(chuàng)建”和“質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)”。

一、黨建鑄魂背景下高職院校黨建特色育人研究的現(xiàn)實(shí)意義

黨建鑄魂背景下融入高職院校黨建特色育人工作研究，一方面，能夠極大地推動(dòng)學(xué)者更加系統(tǒng)地研究黨建工作特色育人的時(shí)代內(nèi)涵、價(jià)值體現(xiàn)等，為新時(shí)代高職院校黨建工作與“立德樹人”根本任務(wù)深度融合提供理論參考，豐富和發(fā)展高職院校黨建工作理論；另一方面，在全球化進(jìn)程中，西方意識(shí)形態(tài)滲透不斷加劇，研究高職院?！包h建鑄魂+特色育人”工作路徑，有利于引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才筑牢思想根基，有利于培育學(xué)生良好的政治觀念和優(yōu)良品質(zhì)，不斷提升大學(xué)生政治認(rèn)同感，堅(jiān)守為黨育人，為國(guó)育才，實(shí)現(xiàn)高等教育的全方位育人。

二、黨建鑄魂背景下高校黨建特色育人工作的不足與困境

從當(dāng)前研究成果來(lái)看，近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)“立德樹人”與高校黨建工作契合的理論研究的關(guān)注度日益升溫，主要集中在堅(jiān)持“立德樹人”視域下強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、提升高校黨建工作隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量體系、探索學(xué)生黨員考評(píng)機(jī)制、關(guān)注學(xué)生政治認(rèn)同以及優(yōu)化路徑等領(lǐng)域。但針對(duì)黨建鑄魂背景下高職院校黨建特色育人工作的研究和實(shí)踐仍存在不足。

（一）黨建工作內(nèi)容與人才培養(yǎng)契合度不夠。黨建工作需要將馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義思想相結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，完善學(xué)校育人機(jī)制，將黨的組織建設(shè)理念貫徹在各個(gè)育人環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高職院校二級(jí)學(xué)院黨建工作與人才培養(yǎng)的有效契合。然而，不少高職院校二級(jí)學(xué)院仍存在個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)專心于教學(xué)科研中而忽視黨建工作的重要性、黨政分工不明、職責(zé)混亂的現(xiàn)象。部分高職院校對(duì)二級(jí)學(xué)院黨總支可以參與的具體事務(wù)沒有明確的界定，往往由行政領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)議越權(quán)處理，導(dǎo)致基層黨組織參與決策事務(wù)的維度小，甚至出現(xiàn)偏差。而有一些高職院校二級(jí)學(xué)院黨組織仍未真正發(fā)揮黨領(lǐng)導(dǎo)下的思想政治教育的主導(dǎo)作用和意識(shí)形態(tài)的主體作用，未能在育人環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)黨的政治思想，導(dǎo)致黨建工作與人才培養(yǎng)的契合度不夠。

（二）黨員教育活動(dòng)的形式與實(shí)效結(jié)合度不強(qiáng)。加強(qiáng)和改進(jìn)黨員教育工作是黨員隊(duì)伍提高黨性修養(yǎng)、提升干事本領(lǐng)和增強(qiáng)工作實(shí)效的前提，也是夯實(shí)學(xué)生黨員的思想根基，堅(jiān)定理想信念，踐行“立德樹人”任務(wù)下高校黨建的根本任務(wù)。很多高職院校都會(huì)采取集中學(xué)習(xí)教育的方式加強(qiáng)對(duì)發(fā)展對(duì)象的培育，但二級(jí)學(xué)院黨組織卻仍存在“重發(fā)展、輕教育”的現(xiàn)象。此外，黨員教育內(nèi)容與形式不夠豐富生動(dòng)，黨建理論學(xué)習(xí)往往流于表面，學(xué)習(xí)方式單一，主要是讀文件、學(xué)政策，黨員教育的針對(duì)性不強(qiáng)、親和力不濃，缺乏吸引力；學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于理論性和教育性，針對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及國(guó)家重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，部分教師卻認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法回應(yīng)。

（三）黨建工作與事業(yè)發(fā)展融合度不深。高職院校二級(jí)學(xué)院仍不同程度地存在黨建工作和業(yè)務(wù)工作聯(lián)系不夠緊密或者顧此失彼的“兩張皮”現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在機(jī)制體制、工作機(jī)制、思想意識(shí)和工作執(zhí)行等方面。如基層黨支部組織力弱化，黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘作用未充分發(fā)揮。有些支部和黨員干部更注重教學(xué)科研，對(duì)支部行使黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作、團(tuán)結(jié)凝聚群眾和教育管理黨員工作認(rèn)識(shí)不到位，錯(cuò)誤地認(rèn)為黨建是業(yè)務(wù)的“累贅”。還有些支部組織生活不健全，“三會(huì)一課”制度不完善，存在著行政會(huì)、業(yè)務(wù)會(huì)和黨支部會(huì)兼顧開，支部大會(huì)不規(guī)范、不嚴(yán)肅等問(wèn)題。

三、高職院?；鶎印包h建鑄魂+特色育人”的路徑探索

（一）與機(jī)制建設(shè)融合，黨建引領(lǐng)制度規(guī)范。具體如下：

1.完善把關(guān)制度，政治把關(guān)到位。健全二級(jí)學(xué)院黨組織政治把關(guān)作用制度，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院黨組織在意識(shí)形態(tài)工作、基層黨組織建設(shè)工作、黨風(fēng)廉政與黨內(nèi)監(jiān)督工作三大責(zé)任主體的政治把關(guān)作用，推動(dòng)二級(jí)學(xué)院在意識(shí)形態(tài)、基層黨組織建設(shè)、黨風(fēng)廉政與黨內(nèi)監(jiān)督、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人才引進(jìn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)及活動(dòng)、新聞宣傳、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生入黨等諸多方面分別建立政治把關(guān)制度，真正實(shí)現(xiàn)基層黨組織對(duì)本單位政治文化、政治生活、政治生態(tài)的全方位政治把關(guān)。

2.堅(jiān)持民主集中，健全會(huì)議制度。充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，健全二級(jí)學(xué)院集體領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制，制定二級(jí)學(xué)院黨總支議事規(guī)則和黨政聯(lián)席會(huì)議議事規(guī)則，推動(dòng)二級(jí)學(xué)院圍繞學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定和涉及師生切身利益的重要事項(xiàng)展開統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)決策，真正做到?jīng)Q策議事規(guī)則清晰規(guī)范、執(zhí)行到位、運(yùn)行順暢。堅(jiān)持民主集中制，凝聚二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧和力量，助力學(xué)校“雙高計(jì)劃”建設(shè)和事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.落實(shí)責(zé)任清單，嚴(yán)抓工作落實(shí)。為認(rèn)真履行黨建工作主體責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行黨建工作人員崗位職責(zé)，學(xué)校黨委建立“六級(jí)”黨建工作責(zé)任清單和任務(wù)清單，明確學(xué)校各級(jí)黨組織及黨務(wù)工作人員的責(zé)任清單和任務(wù)清單。各基層黨組織黨建工作實(shí)行總負(fù)責(zé)和分塊負(fù)責(zé)責(zé)任制，各二級(jí)學(xué)院黨總支下轄?zhēng)熒Р繉?duì)本支部黨建工作運(yùn)行負(fù)總責(zé)的責(zé)任制，確?；鶎狱h組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制到位，助推二級(jí)學(xué)院黨組織落實(shí)黨建工作責(zé)任。

4.結(jié)合專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)課程思政。設(shè)立學(xué)校和二級(jí)學(xué)院層級(jí)課程思政研究中心，促進(jìn)課程思政建設(shè)和實(shí)踐探索成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)工作。結(jié)合專業(yè)設(shè)置和學(xué)科特色，將課程思政建設(shè)融入教學(xué)改革全過(guò)程，深入推進(jìn)課程思政高品質(zhì)建設(shè)，深挖各類專業(yè)課程思政教育元素，通過(guò)課程思政研討會(huì)、示范課程建設(shè)、專項(xiàng)課題研究等形式統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政實(shí)施及優(yōu)化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助推實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有效融合。

（二）與師德師風(fēng)融合，黨建引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)。具體如下：

1.健全黨建考評(píng)體系，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。出臺(tái)“黨員清單考核法”，分類細(xì)化，明確目標(biāo)任務(wù)；推行教師黨員年度量化考核，并做到考用結(jié)合，將考核結(jié)果作為黨內(nèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)和民主評(píng)議的重要依據(jù)。以量化考評(píng)模式考核師德師風(fēng)，進(jìn)一步規(guī)范教師行為，提高教師道德水準(zhǔn)，促進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，促使每位教師都成為學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的合格教育工作者。由二級(jí)學(xué)院黨總支組織全體教師黨員簽訂示范崗承諾書，從思想、工作、態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)和教書育人等方面從嚴(yán)要求教師黨員，主動(dòng)接受黨組織和群眾的監(jiān)督，履職盡責(zé)擔(dān)當(dāng)使命，發(fā)揮模范帶頭作用。

2.選優(yōu)配強(qiáng)支委隊(duì)伍，筑牢堅(jiān)強(qiáng)堡壘。明確教師支部書記“雙帶頭人”選任標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教師支部書記“雙帶頭人”選任方式全覆蓋，為各教師支部選配政治素質(zhì)和師生威信“雙高”、黨務(wù)能力和業(yè)務(wù)能力“雙強(qiáng)”的支部書記，促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)工作融合。進(jìn)一步提升“雙帶頭人”的工作積極性和工作效率，由“雙帶頭人”牽頭，以黨建引領(lǐng)科技創(chuàng)新，促進(jìn)高?？蒲泄ぷ鞲咝Оl(fā)展。一是通過(guò)發(fā)揮支委會(huì)成員的作用和為“雙帶頭人”配備科研助手等形式，將“雙帶頭人”從一些事務(wù)性的工作中解放出來(lái)。二是組織要在工作、生活、情感等多個(gè)方面給予“雙帶頭人”更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，并將“雙帶頭人”教師支部書記納入干部梯隊(duì)建設(shè)，落實(shí)“雙帶頭人”教師支部書記待遇保障。

（三）與產(chǎn)教研學(xué)融合，黨建引領(lǐng)校企合作。具體如下：

1.院園融合辦學(xué)，校企合作進(jìn)階。堅(jiān)持“院園融合”發(fā)展路徑，借助大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，充分挖掘區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，將學(xué)校黨建工作與人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，特別是在人才培養(yǎng)上，緊貼實(shí)際實(shí)用要求，緊扣市場(chǎng)企業(yè)需求，充分發(fā)揮校園與社會(huì)之間的橋梁與紐帶作用，為學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉實(shí)踐搭建更多平臺(tái)；堅(jiān)持開門辦學(xué)、開明辦學(xué)，以特色專業(yè)鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)為依托，對(duì)接中山參與大灣區(qū)建設(shè)的主陣地，建設(shè)智能家居、燈飾光源和西灣現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將“院園融合”的觸角延伸到中山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚集帶，探索和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企命運(yùn)共同體等產(chǎn)教融合發(fā)展模式，打造人才培養(yǎng)高地。

2.走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校企無(wú)縫對(duì)接。充分發(fā)揮園區(qū)大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作育人無(wú)縫對(duì)接。一是組織學(xué)生“走出去”，利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生全方位接觸生產(chǎn)第一線，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將科技創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多高技能應(yīng)用型人才。二是組織教師“走出去”，深入生產(chǎn)第一線，解決實(shí)際問(wèn)題，在助力企業(yè)攻克企業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)的同時(shí)，又能促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)更接地氣，提升課堂教學(xué)效果。三是將企業(yè)家、企業(yè)高管、技術(shù)能手和優(yōu)秀校友“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，參與二級(jí)學(xué)院教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生面對(duì)面交流，為學(xué)生提供企業(yè)最直觀、最直接的教育。

3.校企黨建共建，產(chǎn)教融合雙贏。進(jìn)一步解放思想，突出辦學(xué)特色，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)校企合作新高地，推動(dòng)各二級(jí)學(xué)院黨總支積極與市內(nèi)龍頭企業(yè)共建支部，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮黨建育人的引領(lǐng)作用，助力校企雙方黨建與業(yè)務(wù)工作雙向蓬勃發(fā)展。以校企黨建共建為切入點(diǎn)，通過(guò)建立黨建引領(lǐng)新型人才培養(yǎng)模式，深化校企合作助推專業(yè)建設(shè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同商榷專業(yè)規(guī)劃，人才互聘、校企黨日活動(dòng)和見習(xí)實(shí)習(xí)等模塊的合作，推進(jìn)組織聯(lián)結(jié)、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)創(chuàng)、人才聯(lián)培的“五聯(lián)”工作思路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，打造深度融合的“校企命運(yùn)共同體”，凸顯“院園融合”黨建特色。

（四）與國(guó)家戰(zhàn)略融合，黨建引領(lǐng)社會(huì)服務(wù)。學(xué)校黨委統(tǒng)籌引領(lǐng)，各二級(jí)學(xué)院充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與國(guó)家戰(zhàn)略相融合，通過(guò)黨建引領(lǐng)整體提升專業(yè)水平和社會(huì)服務(wù)能力。以財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院為例，利用教師的專業(yè)特長(zhǎng)積極主動(dòng)支持“脫貧攻堅(jiān)”和“鄉(xiāng)村振興”國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。學(xué)院黨總支組建“電商筑夢(mèng)隊(duì)”，由黨員教師隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生開展“攜手奔小康，電商有力量”的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，投入西藏工布江達(dá)縣電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，為西藏工布江達(dá)縣藏鮮達(dá)品牌線上運(yùn)營(yíng)提供服務(wù)支持。通過(guò)該項(xiàng)目的運(yùn)行，西藏工布江達(dá)縣電子商務(wù)提升銷量及品牌知名度方面取得更大的成效，讓更多藏在深山無(wú)人識(shí)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)牧產(chǎn)品通過(guò)“火大號(hào)”逐漸“飛”入大灣區(qū)城市家庭，以專業(yè)之長(zhǎng)支持“脫貧攻堅(jiān)”國(guó)家戰(zhàn)略取得良好實(shí)效。

（五）與育人特色融合，黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)。以黨建引領(lǐng)為導(dǎo)向，推進(jìn)各二級(jí)學(xué)院黨建工作與自身育人特色融合，有針對(duì)性地推行“黨建鑄魂+特色育人”模式，共同培育火炬職院獨(dú)特的大學(xué)精神。

裝備智造學(xué)院以“黨建鑄魂+匠心育人”為主線，構(gòu)建“大思政育人體系”，創(chuàng)新“精益生產(chǎn)”人才培養(yǎng)模式，以學(xué)院“工匠訓(xùn)練營(yíng)”為重要抓手，打造職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的育人體系，突出工匠精神、勞動(dòng)精神培養(yǎng)，保證思想政治教育與職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合統(tǒng)一，推動(dòng)“雙高”專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。

財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院以“黨建鑄魂+誠(chéng)信育人”為主線，以經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活四個(gè)層面的學(xué)生誠(chéng)信為主要抓手，從完善機(jī)制、營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)教育、深入實(shí)踐、豐富載體和增值評(píng)價(jià)六大方面，形成深化制度促誠(chéng)、優(yōu)化環(huán)境引誠(chéng)、強(qiáng)化實(shí)踐養(yǎng)誠(chéng)、內(nèi)化教書育誠(chéng)、凈化氛圍熏誠(chéng)、嚴(yán)化考核融誠(chéng)的“六化”實(shí)施體系，構(gòu)建忠誠(chéng)、至誠(chéng)、精誠(chéng)、竭誠(chéng)的商科學(xué)院“四維”學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“黨建鑄魂+大美育人”為主線，聚焦粵港澳大灣區(qū)生物醫(yī)藥、健康食品和化妝品產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)技能人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)服務(wù)需求，以支部為堡壘，積極探索“院”“園”在黨建層面深度融合的路徑和方法，為區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持和人才保障。