唐大鵬（教授/博導） 劉翌晨（東北財經(jīng)大學 遼寧大連 116025）

一、由案例引發(fā)的思考

筆者問：“ChatGPT 對中國會計教育教學和學術(shù)誠信的影響有哪些？”

ChatGPT 答：“作為一種基于機器學習的語言模型，ChatGPT 可以為中國會計教育教學和學術(shù)誠信提供一些影響，具體如下：（1）提供輔助教學資源：ChatGPT 可以為教師提供輔助教學資源，例如生成案例分析、研究論文、課堂練習等，以便提高學生的學習效果和興趣。（2）幫助學生提高寫作和表達能力：ChatGPT 可以為學生提供寫作和表達方面的輔助幫助，如糾正語法錯誤、提供語言模板、生成寫作靈感等，從而提高他們的寫作和表達能力。（3）促進學術(shù)誠信教育：ChatGPT 可以為學術(shù)誠信教育提供輔助幫助，例如幫助學生正確引用來源、檢查抄襲等，從而培養(yǎng)學生的學術(shù)誠信意識和實踐能力。（4）提高教育教學和研究效率：ChatGPT 可以為教育教學和研究提供輔助支持，例如加速文獻檢索、自然語言處理、數(shù)據(jù)分析等，從而提高教育教學和研究的效率和準確性?？偟膩碚f，ChatGPT 可以為中國會計教育教學和學術(shù)誠信提供輔助幫助和支持，但使用時需要注意遵循學術(shù)誠信原則，防止抄襲等違規(guī)行為的發(fā)生?！?/p>

以上問答內(nèi)容是筆者使用ChatGPT 對本文所要探索的論點從重復多次提問的過程中對答案進行了歸納和總結(jié)，并將答案的框架進行了一定的精簡。不難看出，對于一篇簡短的規(guī)范文章來說，ChatGPT 所給出的答案具備一定的邏輯性，不僅從使用ChatGPT 對我國教育教學和學術(shù)誠信所能帶來的好處和缺陷分別進行論述，還對未來的應用方向給出了一定的建議。這種寫作的邏輯框架對于一篇陳述事實、總結(jié)歸納已有知識、系統(tǒng)性梳理知識點的綜述類文章來說尚可，但缺乏對知識的糅合、提煉并進一步推陳出新。那么這種目前尚不具備完全創(chuàng)新能力的人工智能語言模型，對我國教育教學和學術(shù)誠信會造成什么樣的沖擊呢，本文將從我國會計教育領(lǐng)域著手，對這個話題作一些探討。

二、ChatGPT 對我國會計教育教學和學術(shù)誠信的沖擊

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略是使我國經(jīng)濟改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展取得令世界矚目成就的根本動力，而會計人才的教育培養(yǎng)在引導社會價值創(chuàng)造、促進資源有效配置、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用（周守亮和唐大鵬，2019）。隨著近年來數(shù)字強國戰(zhàn)略的推進，5G 通信、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)已經(jīng)徹底顛覆了我們對以往世界的認知觀念，尤其隨著對各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響的ChatGPT 的出現(xiàn)與迭代，更是以迅猛的速度將這種顛覆性的改變帶入到了會計教育教學和學術(shù)誠信兩個領(lǐng)域。

在會計教育教學方面，隨著融合了對圖片、文本進行智能分析功能的ChatGPT 4.0 版本的推出，人工智能技術(shù)對以往發(fā)票真?zhèn)卧诰€查詢、成本核算動態(tài)展示、智能財報一鍵生成、財務(wù)數(shù)據(jù)智能分析等功能模塊的整合利用，更加降低了社會對僅具備基礎(chǔ)財務(wù)知識的會計人才的需求，導致基礎(chǔ)性的財務(wù)會計教育、管理會計教育、財務(wù)管理等教育教學內(nèi)容所支撐的知識體系可能難以適應社會的需要?，F(xiàn)有研究表明，當前我國中老年會計教育工作者的教學經(jīng)驗豐富但是缺乏新技術(shù)應用，青年教師大多是從高校博士畢業(yè)后直接走向高校教師崗位，專業(yè)知識過硬卻學科背景單一，缺少一線實踐工作經(jīng)驗，存在知識結(jié)構(gòu)斷層（唐大鵬等，2020）。會計教育工作者如何破解ChatGPT 等新技術(shù)問世導致的基礎(chǔ)性會計教育教學內(nèi)容和方法不夠與時俱進的困境，是當下面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。一方面，會計教育工作者為了學習和掌握新知識、新技術(shù)、新理念、新應用，避免所講授的會計知識仍然停留在以前的人工核算階段，更好地履行會計教育教學職責，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供必要的高水平會計人才，就必須構(gòu)建更加合規(guī)、與時俱進的會計崗位體系；另一方面，會計教育工作者可以利用ChatGPT 等新技術(shù)突破現(xiàn)有受到的教學條件限制，不只是通過較為傳統(tǒng)的“板書+PPT+視頻”等形式進行會計專業(yè)知識的講解以及會計實踐方法的展示，避免將較為死板的教學內(nèi)容灌輸給學生且不能直接應用到工作實際當中，還要靈活運用新技術(shù)引導學生，感受科技時代下會計理論的應用實踐的學習體驗，提升學生解決復雜會計問題的能力。

在會計學術(shù)誠信方面，ChatGPT 的出現(xiàn)同樣影響了會計領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究內(nèi)容探索創(chuàng)新的方式和成效。伴隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大，碩博研究生學術(shù)能力是否得到了有效提升，學術(shù)質(zhì)量能否得到有效保障，尤其是在具備一定論文寫作水準的ChatGPT 問世后，學生應當如何更好地實現(xiàn)創(chuàng)新成為當前難以避免的客觀問題。具體來說，近年來，我國各高等院校逐漸通過拓展學生對交叉學科知識的學習范圍，提升學生自身的學術(shù)研究能力，將學生塑造成多方位、多技能的復合型人才。但對于大部分學生來說，如何運用所學知識進行理論或案例分析并達到畢業(yè)要求已是難事，提出問題、分析問題和解決問題的邏輯框架尚未形成，更談何對知識和相關(guān)理論進行創(chuàng)新探索。換言之，由于會計工作具有標準化和程序化屬性，針對這些工作的會計學科研究也難以避免地出現(xiàn)更多“照本宣科”“紙上談兵”的情況，而學生使用ChatGPT 生成論文的框架和內(nèi)容更是加劇了這種學術(shù)誠信問題的嚴重性。因此，會計領(lǐng)域的研究生如何正確使用ChatGPT 鍛煉自身邏輯思考能力并提高學術(shù)水平，構(gòu)建正確的學術(shù)價值觀，是打破“學術(shù)搬運”誠信困境的重要前提。一方面，學生要正確使用ChatGPT，避免或減少不必要的重復性工作，充分運用有限的精力進行創(chuàng)新性思考，主動閱讀前沿學術(shù)文獻，系統(tǒng)學習前沿會計理論，扎實構(gòu)建會計知識體系，提升價值創(chuàng)造能力；另一方面，學生要有效利用ChatGPT 輔助梳理思維邏輯，獲得更多啟發(fā)性觀點，避免陷于單線程邏輯思考的泥淖。

三、如何有效利用ChatGPT 打破我國會計教育教學和學術(shù)誠信困境

面對上述ChatGPT 對我國會計教育教學和學術(shù)誠信產(chǎn)生的沖擊，如何充分利用新技術(shù)、新方法講授新知識、新應用來尋找教育教學和遵守學術(shù)誠信的方法是關(guān)鍵。在會計教育教學方面，會計教育工作者可以利用ChatGPT 隨時掌握學生的學習主動性和所遇到的問題，增強學生學習和掌握知識的自適應學習體驗，根據(jù)學生的學習風格和能力水平自動調(diào)整學習材料和練習難度。也可以將ChatGPT 與VR 等新技術(shù)相結(jié)合，用新設(shè)備優(yōu)化教學場景進行案例分享，在為學生建立多學科交叉的知識框架體系的基礎(chǔ)上提供對應的模擬現(xiàn)實場景，提升學生的理論實踐應用能力和技能熟練度，例如模擬商業(yè)談判、虛擬實驗室等。同時還可以利用ChatGPT 豐富會計教育教學資源和素材，更新現(xiàn)有的財會知識體系和內(nèi)容，融入智能管理會計、智能財務(wù)管理等新時代會計人才所需的新知識、新技術(shù)等教學內(nèi)容，優(yōu)化教學PPT、課程計劃、教學方法和教學評估工具，為學生提供在線輔導和答疑等服務(wù)。

在學術(shù)誠信方面，會計研究領(lǐng)域的學生及其他學者可以利用ChatGPT 輔助進行財務(wù)會計等類別的文獻梳理和資料收集，避免花費更多時間手動整理如上市企業(yè)財務(wù)報表、董事會報告和內(nèi)部控制審計報告等資料，或投入較多精力學習爬蟲等技術(shù)來獲取上市企業(yè)財務(wù)等數(shù)據(jù)，從而大大提高學術(shù)研究效率。也可以利用ChatGPT 梳理文章邏輯框架，優(yōu)化、提升邏輯思維能力，從而激發(fā)更多跨學科創(chuàng)新觀點。同時還可以利用ChatGPT 加強文章的寫作規(guī)范性，鍛煉寫作能力，強化語言表述能力。但需要強調(diào)的是，使用ChatGPT 不等同于放棄主動創(chuàng)新、思考的能力，作為會計研究領(lǐng)域求知者的我們，要成為工具的使用者而不能被工具所俘虜，嚴禁抄襲和剽竊等違背學術(shù)誠信的行為。