“母親”題材作文的三重觀察維度

孩子對(duì)母親的觀察和模仿，審視和構(gòu)筑都是自然的，這一點(diǎn)在寫作中就有體現(xiàn)。在以“母親”為主角的作文中，母親的形象體現(xiàn)出主觀性和豐富性的特點(diǎn)。這種主觀性集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，孩子的視角；其二，孩子的情感；其三，孩子的認(rèn)識(shí)。主觀性是指學(xué)生在作文中以孩子的立場(chǎng)、情感和態(tài)度，直觀表達(dá)對(duì)母親形象的認(rèn)知。即便如此，母親形象還是顯現(xiàn)出超越主觀的一些共性和豐富性。

一、作文里的母親形象概貌

《我的母親》這個(gè)題目的常出現(xiàn)于小學(xué)生的作文中。閱讀關(guān)于“母親”題材的學(xué)生習(xí)作我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的母親形象與以往相比，具有明顯的差異性特點(diǎn)。同時(shí)，母親的形象還具有鮮明性——這是如顯微鏡般“放大”觀察的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)母親的描寫大體包含兩個(gè)層面：一是將母親作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行描寫。如，“行為習(xí)慣”類的“潔癖”“神經(jīng)質(zhì)”等形象，“脾氣性格”類中的“重慶火鍋”等。這是學(xué)生站在旁觀者的角度，去審視另外一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的特點(diǎn)。二是對(duì)母親與我的關(guān)系的審視。在期待落空、母親形象缺位之下，“我”的訴求就成為敘述重點(diǎn)?！叭蔽恢畾憽奔日蔑@自己對(duì)母愛的多重期待，也表達(dá)出自己沖破母愛的包圍圈，重塑自我的愿景。而在這份期待和愿景中，又反映出母親形象的提升可能。

二、“母親”題材作文的觀察維度

由第一部分的分析可知：學(xué)生筆下的“母親”題材作文為我們提供了女性形象、社會(huì)交往、親子關(guān)系等研究的新思路。順著這樣的思路可以總結(jié)出如下三個(gè)觀察維度內(nèi)容：

維度一：信息視角。我們從學(xué)生的作文中可以直觀地看到女性形象的現(xiàn)代性。從大的方面來看，這是當(dāng)代國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的一種具體體現(xiàn)。仔細(xì)分析便可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的“母親”呈現(xiàn)出親子關(guān)系良性化、工作生活兩不誤、富有個(gè)性追求的明顯傾向。同時(shí)呈現(xiàn)出更加具象的“母親”特點(diǎn)：

首先，重視教育。學(xué)生筆下的母親大多重視孩子的教育問題。而且，他們不僅具有教育觀念，還有具體的指導(dǎo)“方略”。

在我的家里，媽媽最漂亮，身材苗條，彎彎的柳葉眉，一雙大眼睛像黑葡萄。

她工作認(rèn)真，辛苦地照顧我和弟弟。但是，她有個(gè)“缺點(diǎn)”——愛打電話，尤其是我獨(dú)自在家的時(shí)候。有一次，我在家學(xué)習(xí)，媽媽雖然去上班了，但仍然會(huì)不斷打電話督促我學(xué)習(xí)。媽媽的電話就像定時(shí)導(dǎo)彈，讓我苦不堪言。

——《媽媽的“制導(dǎo)”電話》

其次，代入角色。關(guān)于如何做好母親，每一個(gè)“她”都有自己的“絕招”。這是一種天然的母性，也是與孩子共同成長(zhǎng)，經(jīng)歷育人之苦、生活之難后的矛盾結(jié)晶?？聪旅鎯晌荒赣H：

如果把每個(gè)人比作火鍋，那我媽媽肯定是重慶火鍋。我則是火鍋里的配菜，在熱浪的席卷中翻滾著、浮動(dòng)著。

她是由偉大與暴躁調(diào)配，由愛與怨所提煉的，完美與失望交織的結(jié)晶。

——《我媽媽是重慶火鍋》

在同學(xué)眼里，我的媽媽知書達(dá)理，是“上能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，下能洗衣做飯”的全能選手，而且待人特別熱情、友善。每次我的同學(xué)來家里玩兒，她都會(huì)以一副慈祥大愛的好媽媽形象示人。

——《我和我媽的“奇葩”二三事》

文中描寫母親對(duì)身份的承擔(dān)，對(duì)角色的“扮演”，都呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。更加體諒孩子處境的母親，更加嚴(yán)格要求孩子的家長(zhǎng)。這是透過學(xué)生的作文獲得的母親形象的一種直觀反饋。

維度二：交流屬性。孩子通過寫作文將母親“曝光”，當(dāng)作文聚集在一起，一種群像之下的交流屬性便自然而然地顯現(xiàn)出來。

首先，性格聚集地。脫離母親這個(gè)共性身份，每個(gè)母親都是獨(dú)特的。當(dāng)母親的性格特征被孩子寫進(jìn)了作文，作文就成了一個(gè)“性格聚居地”。無數(shù)的孩子對(duì)照著“別人的母親”，獲得對(duì)母親的再認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看下面這位母親：

總之，在媽媽的眼里，孩子的身邊總是危機(jī)四伏，而她那根緊繃的弦從來都不敢放松。你喜歡我的“神經(jīng)質(zhì)”老媽嗎？

其次，愛好聚集地。母親的愛好或許在孩子看來有“奇葩”之處，但母親的愛好聚集起來，孩子會(huì)將不同的母親進(jìn)行“投射”，同時(shí)，孩子的成長(zhǎng)與母親的愛好密不可分。因此，成為什么樣的人，擁有怎樣的愛好，會(huì)不斷涌入孩子的心中，促使他們進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)更為廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。請(qǐng)看下面這兩位母親：

這個(gè)離電影開始還不到30分鐘卻仍然不慌不忙坐在梳妝鏡前化妝的人就是我的媽媽，她用靈巧的雙手在白墻似的臉上作畫，眉毛、睫毛、眼影、口紅、腮紅，一樣也沒落下……唉，我說我媽媽是孔雀，不過分吧！

有一次媽媽生病了，已經(jīng)燒到39度，躺在床上哼唧。那時(shí)妹妹小，不懂事，把家里弄得一團(tuán)糟。媽媽看到這一幕，像圣斗士一樣滿血復(fù)活，下床開始大清掃，直到她滿意為止。

說話是為了交流，文章則是把想說的話寫了出來。當(dāng)孩子的作文發(fā)出轟鳴的聲響，交流的目的自然達(dá)到了。這不僅是孩子與孩子的交流，還是孩子與自我、與世界交流和聯(lián)通的必要通道。這個(gè)“聚居地”里的故事變成信息流，溝通了萬千心靈，開啟了更好、更真實(shí)表達(dá)的按鈕。良性的表達(dá)由此可以促成，進(jìn)而形成更大的“聚集地”，成為一種“家園”式的存在，照亮讀者的心靈。

維度三：孩子需求。“不要總把我與別人家的孩子相比較”，孩子通過作文《別人家的孩子》，直截了當(dāng)?shù)厣昝?，結(jié)尾這樣寫道：

早晨起床的時(shí)候，我就覺得眼皮亂跳，現(xiàn)在竟然應(yīng)驗(yàn)了。我看準(zhǔn)一個(gè)空的飲料瓶，狠狠地踢了一腳，看著它翻滾著逃向遠(yuǎn)方。

這個(gè)結(jié)尾堪稱精妙，想要逃的，何止是飲料瓶，還有“我”??！

“不那么愛干凈，注意身體，差不多就行了”這是孩子對(duì)“潔癖”母親的期許：

都病成這樣了，還要這么干凈整潔，有必要嗎？我實(shí)在不能理解。其實(shí)我想和媽媽說：“過得去就可以了，不要那樣強(qiáng)迫自己。我希望您多多休息，不要那么辛苦。”

文字之真，情感之切，通過一字一句傳遞了出來。作文是一種媒介，聯(lián)通了孩子和母親。而對(duì)作文的關(guān)注，不僅僅是評(píng)價(jià)一篇文章的好壞，更是接收一種情緒，轉(zhuǎn)換一種視角，達(dá)到了解需求、滿足需求的目的。

母親的形象就是人類固定、恒久的表達(dá)對(duì)象。一方面，母親形象的表達(dá)是人類抒發(fā)天性的需求。另一方面，“我的母親”“我與母親”等主題因普遍、親切，而屢屢在日記、敘事、抒情、寫人等文體中出現(xiàn)。所以，寫好母親，寫好“我與母親”的故事，既具有普遍性，又具有必要性。

張春艷（新作文雜志社）