張志弓

摘 要：歷史教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，其目的不僅是傳授歷史知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，史料實(shí)證方法具有特殊的重要性。它可以幫助學(xué)生從一手資料中理解歷史，激發(fā)他們的歷史探索熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。然而，如何在高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新地應(yīng)用史料實(shí)證方法，提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)和綜合能力，仍然是一項(xiàng)需要深入研究的問(wèn)題。本文著眼于史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的重要性和創(chuàng)新應(yīng)用，分析了史料實(shí)證如何幫助培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，解釋歷史能力和愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而探討了一些創(chuàng)新的應(yīng)用策略，包括組織多樣教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以及創(chuàng)新史料融入方式。旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證綜合能力，提升其史料實(shí)證素養(yǎng)，以及強(qiáng)化歷史教學(xué)的重難點(diǎn)突破。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證；高中歷史；教學(xué)

近年來(lái)，隨著教育理念的變革和教育技術(shù)的發(fā)展，高中歷史教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探索學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，史料實(shí)證方法作為一種重要的歷史學(xué)習(xí)和研究方法，越來(lái)越受到重視。然而，現(xiàn)有的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，史料實(shí)證方法的應(yīng)用往往停留在表面層次，缺乏深度和廣度，難以充分發(fā)揮其潛在的教育價(jià)值。因此，研究史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)于提高歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

一、史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

史料實(shí)證方法鼓勵(lì)學(xué)生直接對(duì)接歷史原始資料，解讀歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)和影響因素，這有助于他們從實(shí)證角度去理解和分析歷史，進(jìn)而形成唯物史觀。通過(guò)對(duì)史料的解讀和分析，學(xué)生可以深入理解歷史事件的復(fù)雜性和多元性，克服簡(jiǎn)單的、片面的歷史觀，從而形成對(duì)歷史的全面和深入的理解。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

史料實(shí)證方法要求學(xué)生親自閱讀、分析歷史原始資料，提出自己的歷史解釋，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力有重要作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并運(yùn)用歷史方法，理解和解析史料的內(nèi)容和形式，批判性地思考史料的來(lái)源、價(jià)值和局限，進(jìn)而提出基于史料的歷史解釋。這樣，學(xué)生不僅能夠提高自己的歷史解釋能力，也能夠提高他們的批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

史料實(shí)證方法通過(guò)直接對(duì)接歷史原始資料，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸到國(guó)家和民族的歷史，從而更深入地理解國(guó)家和民族的歷史。這樣，學(xué)生可以從中吸取歷史的教訓(xùn)，了解和認(rèn)識(shí)到自己國(guó)家和民族的偉大，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，這也有助于他們形成對(duì)國(guó)家歷史和民族歷史的尊重，為他們的人生和事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐。

二、史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）組織多樣教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證綜合能力

高中歷史教學(xué)中，史料實(shí)證方法的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)獲取和理解能力，還可以培養(yǎng)他們的史料分析、解讀和應(yīng)用能力。因此，組織多樣教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證綜合能力的重要策略。一方面，我們可以組織史料閱讀、分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉和掌握史料實(shí)證方法。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握如何從史料中獲取信息，如何解析史料的內(nèi)容和形式，如何從史料中提煉歷史事實(shí)和觀點(diǎn)。另一方面，教師還可以組織史料實(shí)證項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，自主尋找、分析、解讀一組史料，并基于這些史料進(jìn)行歷史研究。這樣的項(xiàng)目既能提高學(xué)生的史料實(shí)證能力，也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史研究題目，學(xué)生可以通過(guò)閱讀、分析史料，提出自己的歷史觀點(diǎn)和解釋，然后進(jìn)行小組討論和展示。

（二）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)提升

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，我們需要建立一套全面、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系不僅要考察學(xué)生的知識(shí)理解和掌握程度，也要考察他們的思維方式、問(wèn)題解決能力和史料實(shí)證素養(yǎng)。例如教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)、期末考試等多種形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)中，不僅要看到學(xué)生能否正確回答問(wèn)題，更要看到他們能否獨(dú)立思考，能否批判性地分析問(wèn)題，能否提出富有深度和廣度的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)，是否持續(xù)進(jìn)步，是否能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新史料融入方式，強(qiáng)化歷史教學(xué)重難點(diǎn)突破

高中歷史教學(xué)中的一大難題是如何讓學(xué)生深入理解和掌握復(fù)雜、抽象的歷史知識(shí)和觀念。而史料實(shí)證方法的應(yīng)用，可以為解決這個(gè)問(wèn)題提供有效的手段。一方面，可以通過(guò)將史料融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，深入理解和分析史料，從而達(dá)到重難點(diǎn)突破的目的。另一方面，還可以通過(guò)創(chuàng)新史料融入方式，強(qiáng)化歷史教學(xué)的重難點(diǎn)突破。例如，教師可以使用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將史料以更生動(dòng)、更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更直觀、更深入地理解歷史。

三、結(jié)語(yǔ)

史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。它不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)唯物史觀和歷史解釋能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)組織多樣教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系和創(chuàng)新史料融入方式，可以有效地提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)和綜合能力，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉閣.史料實(shí)證視角下高中歷史教學(xué)路徑探析[J].高考，2022，No.452（30）：148-150.