王紅軍

寒假里，我閱讀了《正面管教》一書(shū)，感受頗深，受益匪淺，細(xì)細(xì)品味，真的是一本好書(shū)。

首先，和善與堅(jiān)定并行

通過(guò)整本書(shū)的閱讀，我感覺(jué)出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)是和善、堅(jiān)定，從中我也學(xué)習(xí)到了大量和善而又堅(jiān)定的正面教育方法。如：教給孩子具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和生活技能；幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感；“贏得”孩子；要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子；最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子……每當(dāng)看到這些語(yǔ)句或案例時(shí)，我腦海中就會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出班內(nèi)某個(gè)學(xué)生的影子，情不自禁地就會(huì)“對(duì)號(hào)入座”。同時(shí)，我也不斷地反思：班內(nèi)有不良習(xí)慣的那些學(xué)生，為什么屢教不改或者效果甚微？回視自己，歸根結(jié)底還是自己平時(shí)的教育教學(xué)方式比較單一，班級(jí)管理缺乏策略，處理問(wèn)題時(shí)關(guān)注的是教給學(xué)生不要做什么，很少考慮到要教給學(xué)生做什么，學(xué)生只是被動(dòng)接受……很多做法離正面管教還有些差距，需要不斷改進(jìn)。其實(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，和善就是表達(dá)自己對(duì)學(xué)生們的尊重，這樣可以“贏得”學(xué)生，讓學(xué)生得到尊嚴(yán)，獲得學(xué)生心甘情愿的合作，而不是“贏了”學(xué)生；而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)的情形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了堅(jiān)定，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。

其次，學(xué)以致用，開(kāi)啟我的正面管教之旅

新的學(xué)期，我將嘗試使用正面管教的方法，不懲罰、不驕縱地有效管教學(xué)生。

（一）積極的“暫?！?/p>

對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能只是一味的生氣，要尋求解決問(wèn)題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因。在教育學(xué)生的時(shí)候，需要耐心，更需要尊重，本著有錯(cuò)必改的原則，不驕縱他們，不然會(huì)積少成多。我們可以嘗試使用“積極的暫?！保瑒澏ò嗉?jí)區(qū)域，設(shè)立“積極的暫停”區(qū)，教給學(xué)生等他們感覺(jué)好起來(lái)之后，再尋求解決問(wèn)題的方案或做出彌補(bǔ)。也可以嘗試使用“啟發(fā)式問(wèn)題”，幫助他們探討自己選擇所造成的后果。犯錯(cuò)的學(xué)生需要暫停下來(lái)去冷靜思考自己做錯(cuò)了什么，老師也需要設(shè)身處地理解學(xué)生的行為、目的或動(dòng)機(jī)，等學(xué)生心情好轉(zhuǎn)，再在互相尊重的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。

（二）安排特別時(shí)光

利用放學(xué)后的10分鐘時(shí)間給班內(nèi)不良習(xí)慣屢教不改的那些學(xué)生們一個(gè)特別時(shí)光，讓他們感受到足夠的鼓勵(lì)，促使他們改變不良習(xí)慣。設(shè)立“特別時(shí)光記錄本”，可以從最缺乏自信的學(xué)生開(kāi)始，與寒假里的“學(xué)習(xí)小組”相結(jié)合，師生、家長(zhǎng)共同記錄談話內(nèi)容及感悟。

（三）有效運(yùn)用鼓勵(lì)

過(guò)去遇到學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣通過(guò)批評(píng)的方式促使學(xué)生改善他們的行為，很少想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。而這本書(shū)告訴我們要鼓勵(lì)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。

（四）犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們自己要學(xué)會(huì)，而且也要教給學(xué)生學(xué)會(huì)，把錯(cuò)誤看作一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。

（五）作為老師，我們要放手給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問(wèn)題的能力

新學(xué)期，避免“過(guò)度控制”，準(zhǔn)備使用“頭腦風(fēng)暴”法，與學(xué)生一起制定班規(guī)，共同約定規(guī)則；自主申報(bào)管理崗位并積極參與競(jìng)選。我相信在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比老師單一的控制更有效，學(xué)生們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則，長(zhǎng)期效果會(huì)更明顯一些。

（六）解決班級(jí)學(xué)生之間的矛盾

解決矛盾時(shí)，可嘗試使用“贏得孩子的四個(gè)步驟”，理解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，營(yíng)造一種讓學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意合作的氣氛。

（七）讓學(xué)生品嘗自然后果的滋味

自然后果是敢于讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題并接受結(jié)果，新學(xué)期班內(nèi)學(xué)生忘帶作業(yè)或各種上交材料時(shí)，不會(huì)讓學(xué)生打電話讓家長(zhǎng)來(lái)送，而是讓他們接受自然后果，體驗(yàn)自然后果，從而培養(yǎng)學(xué)生自我能力的感知力。

（八）轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為

我們要淡化學(xué)生的不良行為，關(guān)注積極方面，同時(shí)把學(xué)生的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生停止或大大減少不良行為很有效。學(xué)生也該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

在今后的教育教學(xué)之路上，我會(huì)努力使用正面管教的方法，自始而終地和善而堅(jiān)定地走下去。