胡幸欣

摘要：新高考更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生英語綜合思維能力的考查，對(duì)閱讀理解的能力考查明顯提升。由于閱讀題大都是變換了說法或者替換了同義詞或者語序或者解釋了原文的內(nèi)容，明顯難度增大。所以，掌握一些重要的閱讀技巧在英語學(xué)習(xí)中尤為重要，從而幫助學(xué)生們提高閱讀理解題的正確率。本文就如何在英語教學(xué)中運(yùn)用閱讀技巧淺談一下我的想法。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?閱讀技巧 ?英語教學(xué)

一、學(xué)會(huì)讀題

拋開閱讀內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀題目。理解題目想問的是what， how， 還是why一類的提問，時(shí)間有限，學(xué)生不可能把整篇閱讀文章逐字讀完再回來看問題，很容易忘掉。所以第一步，讀問題，找到問題中的關(guān)鍵詞，問題的順序一般是按照文章的發(fā)展順序設(shè)置，如果概括性的問題出現(xiàn)在第一個(gè)，一般看篇首，如果概括性的問題出現(xiàn)在最后一個(gè)，一般看篇尾，如果是細(xì)節(jié)理解，注意問題里面出現(xiàn)的人名、地名，一般是大寫，根據(jù)大寫的人名、地名直接定位到文章里面第一次出現(xiàn)他們的地方，仔細(xì)閱讀這一部分，就不難找出答案，這樣做可以大幅度提高效率。

二、學(xué)會(huì)處理閱讀理解里面的生詞問題

語言的基礎(chǔ)是字，連字成句才能連句成篇，而閱讀理解里面最基礎(chǔ)的就是單詞。無論學(xué)生平時(shí)課文學(xué)習(xí)、做題訓(xùn)練或者測試中，遇到生單詞都是很常見的事情，怎樣突破生單詞導(dǎo)致的閱讀障礙對(duì)學(xué)生的影響，最基本的一點(diǎn)是通過平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累，拓展詞匯量。然而測試時(shí)還會(huì)遇到一些專門考查生詞的題目，這種情況下，學(xué)生可以有以下四種方法應(yīng)對(duì)。

（一）詞根詞綴聯(lián)想法。仔細(xì)觀察單詞，回憶是否學(xué)過與他相關(guān)的其他單詞。尤其注意一些un， in， mis等否定前綴或者less等否定后綴。但這種類型的題目比較少見。

（二）上下文語境聯(lián)系法。如果是平時(shí)的閱讀，第一步學(xué)生要做的就是判斷這個(gè)單詞的詞性，看他是名詞，形容詞，動(dòng)詞，因?yàn)榕袛嘣~性很重要，判斷出詞性之后，回歸到原文，仔細(xì)閱讀這個(gè)單詞出現(xiàn)的前一句和后一句，觀察他的語言描寫環(huán)境，學(xué)生也可以說作者描述的態(tài)度傾向是表揚(yáng)贊許還是批評(píng)，是正面的描寫還是反面的描寫，前一個(gè)動(dòng)作寫了什么，這些都是學(xué)生推斷的依據(jù)。當(dāng)然，放在題目里面，做完前兩步，學(xué)生還需要的就是把選項(xiàng)代入進(jìn)去，看看他的意思和原文的意思是否契合。這樣的步驟做下來，正確率就會(huì)比較高。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測生詞的意思。

（三）觀察該詞出現(xiàn)的前后語境里作者的態(tài)度傾向。作者所描述出來的是支持，還是反對(duì)，還是客觀，不同的態(tài)度決定了這個(gè)詞的情感意義：如果是支持，這個(gè)詞和積極態(tài)度一類的詞相關(guān)；如果是反對(duì)，帶有否定傾向；則如果態(tài)度比較客觀，這詞的意義也會(huì)偏客觀，而如果設(shè)題剛好是猜測這個(gè)單詞的詞義，那就通過比較選項(xiàng)A、B、C、D選出最合適的答案。

（四）代入選擇法。有的時(shí)候，最直接的一個(gè)辦法，就是讓自己置于情境中，想到自己就是處于這種環(huán)境下的人，遇到這種情況發(fā)出感嘆，通常情況下會(huì)說怎樣的話？是否和自己用漢語描寫的某些事物相連？可以想一想自己經(jīng)歷過的場景和題目的情形相對(duì)照，內(nèi)化為題目中的主角。然后再把選項(xiàng)依次代入，看哪一個(gè)單詞放進(jìn)去整個(gè)故事最為連貫有邏輯，這個(gè)辦法不僅適用于單詞和短語推斷，還適用于完形填空。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用paraphrase

有的學(xué)生在做英語閱讀的時(shí)候，喜歡對(duì)比原文找原句子，覺得選項(xiàng)里跟原句子差不多的就是正確答案。其實(shí)不然，高中英語閱讀里，看起來和原文差不多描寫的句子最有可能是命題者設(shè)置的一個(gè)陷阱。在高中英語閱讀題的設(shè)置中，答案大多是對(duì)原文的句子進(jìn)行改述，換了一個(gè)說法，可能是換的同義詞，也可能是換的表達(dá)順序，也可能換的是情境，這種情況其實(shí)對(duì)學(xué)生們的要求是比較高的。第一，學(xué)生要完全讀懂原文的句子，第二，學(xué)生要明白他所替換的詞或者表達(dá)跟原文是一個(gè)意思。那這種技巧在平時(shí)閱讀課中應(yīng)該怎么訓(xùn)練？

（一）長難句的分析。這是閱讀理解里面的重點(diǎn)，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練里，要訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)長難句分析的能力。一開始，教師帶著做，慢慢的，由易到難，最后完全放手讓學(xué)生們自己養(yǎng)成分析的習(xí)慣。訓(xùn)練的重點(diǎn)就是句子結(jié)構(gòu)的劃分，以及各種從句的用法，教師要注意貫穿語法教學(xué)。

（二）paraphrase的練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)里，部分教師代替學(xué)生完成了這一塊兒的內(nèi)容，其實(shí)這一塊兒完全可以交給學(xué)生們?nèi)プ?，一開始就直接用英語改寫英語可能會(huì)比較困難，教師可以先讓學(xué)生們用中文翻譯出來，再用自己的話把翻譯的句子用英文表述出來。比如新外研版選必修一unit 6 understanding ideas 里面的一句：“Taking years to complete， the Qinghai-Tibet Railway is a record of all of our efforts to overcome the most difficult engineering challenges. ”先分析句子成分，Taking years to complete 是非謂語動(dòng)詞作狀語，和主句主語 the Qinghai-Tibet Railway 是主動(dòng)關(guān)系，所以用現(xiàn)在分詞形式。再進(jìn)行翻譯：青藏鐵路花了數(shù)年建設(shè)，是人們克服世界上最困難工程挑戰(zhàn)的所有努力的記錄。再對(duì)其進(jìn)行改寫：“The construction of the Qinghai-Tibet Railway took us several years and it shows that we made every effort to get over the greatest difficulties in engineering.”通過反復(fù)的操練提升學(xué)生們理解句意的準(zhǔn)確性。

四、學(xué)會(huì)排除干擾選項(xiàng)

干擾選項(xiàng)一般具有以下特點(diǎn)。

（一）以偏概全、斷章取義。利用在文章中沒有提到的但是是生活常識(shí)的來編造選項(xiàng)。把文章中的事實(shí)和細(xì)節(jié)當(dāng)主旨，把片面的次要的觀點(diǎn)當(dāng)成主要觀點(diǎn)。因此學(xué)生要從文中找依據(jù)，找答案，看似合理的不一定就是正確答案。在主旨題中，應(yīng)該排除細(xì)節(jié)干擾，把握文章主題。

（二）張冠李戴。對(duì)原句中的細(xì)微處做了改動(dòng)，截取文章中的詞語或類似結(jié)構(gòu)進(jìn)行編造。在備選項(xiàng)中把因說成果，把果說成因，把別人的觀點(diǎn)或作者反對(duì)的觀點(diǎn)說成是作者的觀點(diǎn)。因此學(xué)生要注意，過于相似的選項(xiàng)不一定正確，除非程度、范圍都與原文完全一致。

（三）熟詞生義。詞意句意題中，通常把要考查的詞或句的常規(guī)含義作為干擾項(xiàng)。

（四）過度引申。要注意選項(xiàng)是不是學(xué)生認(rèn)為是正確的，但其實(shí)作者沒有提到。

（五）一半對(duì)一半錯(cuò)的是最具迷惑性的選項(xiàng)?？赡芮鞍氩糠衷谖闹心苷业揭罁?jù)，后半部分就是自己編造的，這種情況要注意不要只看前半部分就誤判。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要具有正確的閱讀教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與策略來提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生們更快更好地攻克閱讀難關(guān)。