韓曉燕

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師常常把“讀”與“寫”割裂開(kāi)來(lái)，“讀”僅僅停留在朗讀課文，“寫”只是針對(duì)習(xí)作而言。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鑒賞能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，做到讀中有寫，寫中有讀，要把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合能使學(xué)生的讀寫兩種能力互相遷移、相互促進(jìn)。

怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中找到恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)？宋代朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿創(chuàng)造是寫作技能形成與提升的根本之路。學(xué)生的寫作總是先從讀書開(kāi)始，讀與寫兩者之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了讀與寫的結(jié)合。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合。

一、從讀入手，以讀促寫是基礎(chǔ)

我們常說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，因此一定要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。大量閱讀即多讀，既指讀的篇目多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。大量閱讀的前提是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才能主動(dòng)閱讀，閱讀效果才會(huì)好。在教學(xué)中，運(yùn)用“閱讀小銀行”、評(píng)選“讀書小達(dá)人”等方式激發(fā)閱讀興趣。

怎樣以讀促寫？首先要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊學(xué)習(xí)作者的觀察、表達(dá)方法的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀，知道文章怎樣確定中心，怎樣遣詞造句，有目的地讀書，學(xué)生讀文章就會(huì)更認(rèn)真。我們要提醒學(xué)生，看到一篇文章，先想一想：這個(gè)題目的中心詞是什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。讀的過(guò)程中，想一想：作者是怎樣圍繞中心選材的？讀完后再想想：這篇文章好在哪里？鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊做批注的好習(xí)慣。慢慢引導(dǎo)學(xué)生琢磨咀嚼，閱讀能力、鑒賞能力會(huì)逐步提高，從而逐步解決“怎樣寫”的問(wèn)題。

二、捕捉課文中的好字好詞，在習(xí)作中加以運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)重培養(yǎng)自學(xué)能力，識(shí)字、詞語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決。但在理解課文內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境、運(yùn)用多種方法理解字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。否則，學(xué)生無(wú)法理解咬文嚼字的美，得不到文字美的熏陶，在習(xí)作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~來(lái)表達(dá)自己感受的意識(shí)就會(huì)淡薄，正確寫字、準(zhǔn)確選詞可能會(huì)感到有些難度。因此，在教學(xué)中面對(duì)出現(xiàn)的好詞好句，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)到用詞的巧妙。并且，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)以致用的好處。尤其在批改作文中，對(duì)于能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子的學(xué)生，教師要加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

三、品評(píng)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者感受、想象、描述事物的方法，是學(xué)習(xí)自評(píng)自改作文的結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生們所學(xué)課文，是作家們經(jīng)過(guò)千錘百煉寫出來(lái)的精品，字字經(jīng)得起推敲。在語(yǔ)文課上，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)、分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而習(xí)作，是學(xué)生們寫出來(lái)的文章，是正待雕琢的美玉。通過(guò)課文和作文的對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到精雕細(xì)琢的重要性，知道好文章都是改出來(lái)的。在品評(píng)課文中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的作文找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自評(píng)自改作文，讓學(xué)生從正反兩面總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固在語(yǔ)文課上學(xué)到的讀寫知識(shí)，真正達(dá)到讀寫結(jié)合。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

“巧婦難為無(wú)米之炊”，一些學(xué)生在寫日記的時(shí)候不知道寫什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)記錄下來(lái)，從而積累習(xí)作素材。

生活是寫作的源泉，想要寫好文章，就要去感受生活百味，對(duì)生活中的一草一木、天氣、人物進(jìn)行觀察，然后把所見(jiàn)所聞、所思所想記錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活。比如：在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)后，讓學(xué)生及時(shí)把內(nèi)心的感受寫下來(lái)；在研學(xué)歸來(lái)后，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)；在假期外出游玩后，把所見(jiàn)美景用筆記錄下來(lái)。

學(xué)生的日記要及時(shí)批閱，其中的佳作可以作為范文讀給學(xué)生們聽(tīng)，并把學(xué)生的作品編輯成班級(jí)刊物和學(xué)生個(gè)人集。當(dāng)學(xué)生看到自己的日記變成鉛字的時(shí)候，寫作積極性被充分激發(fā)了。

“常常做，不怕千難萬(wàn)阻；日日行，不怕千山萬(wàn)水?！鼻趯懬诰殻拍芫毘龊玫淖魑?。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫到會(huì)寫，從不愿寫到想寫。課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的重要作用，提高學(xué)生的習(xí)作能力。