楊國亮　萬平

在課堂教學中，教師是主導(dǎo)，學生是主體。這就是說教師是課堂教學活動的組織者和引導(dǎo)者，是學生知識學習的啟發(fā)者和引路人，學生才是課堂的主角。筆者認為在小學語文教學中，教師作為課堂的主導(dǎo)者一定要注重課堂氣氛。因為良好的課堂氣氛能夠發(fā)揮學生的課堂主體作用，使他們情緒高昂，學習呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。筆者就如何營造良好的課堂氣氛談一點體會。

一、課堂導(dǎo)入要巧妙助推課堂氣氛

小學語文課堂教學中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。它能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。所以，備課時，筆者常用多媒體課件引入課文。如在語文教材中有許多文辭優(yōu)美的寫景文章，讀著這些文章，眼前就浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。在教授這些課文時，筆者利用多媒體課件，播放相關(guān)的視頻或者圖片，再配以悠揚的音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，這樣可以把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，在美麗的圖片和柔和的音樂聲中，順勢將學生帶入課文學習中。

此外，教師還可以以趣導(dǎo)入。興趣是學習的源動力，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學生自然就會主動投入到學習中，去主動思考、理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問題，學生積極討論，通過相互合作順利完成學習任務(wù)。

二、多樣化提問烘托課堂氣氛

漢語是充滿趣味的語言，相同的含義可以用不同的句子進行表達，而且語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。在小學語文教學中，教師的提問方式直接影響著學生對問題的思考和興趣。所以，小學語文教師在進行課堂提問時要注意提問方法，采用多樣化的提問來烘托課堂氣氛。教師的提問要把學生帶入課堂中，如：“你覺得……”“假如是你，你會怎么做呢”等，切不可干干巴地提問，作者怎么樣，結(jié)果如何，等等。學生投入到課堂中和課文后，自然會帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言。

三、鼓勵、表揚活躍課堂氣氛

小學語文教師在課堂教學中對學生要多表揚少批評。表揚會讓學生如沐春風，因此，筆者經(jīng)常表揚學生。如有一次在指導(dǎo)學生朗讀時，學生們開始讀得并不好，但筆者發(fā)現(xiàn)幾位平時紀律性不佳的學生讀得很認真，于是便點名表揚他們讀得很認真，并問他們是否可以讀得更好，還把他們的名字記在了我的備課本上，鼓勵他們爭做朗讀小能手，這樣，在朗讀比賽時可以贏得獎勵，并且名字也會被記在教室表揚本上。當學生們再讀課文時，更認真仔細了。通過表揚激勵，越來越多的學生被記在了表揚本上，而且學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融?；钴S課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學的有效性就能得到不斷提高。