張念敏

高中化學理論知識多，實驗多，內(nèi)容比較復雜。而微課技術的出現(xiàn)，為高中化學教師提供了一種有效的教學方式。結合微課進行教學，可以將復雜的化學知識簡單化，有效節(jié)約學生的學習時間，也能提升學生的學習興趣。但筆者也發(fā)現(xiàn)，教師在運用微課教學時，需要注意一些方面。

一、能夠經(jīng)常運用微課進行教學固然是好，但不能以微課的形式進行一切內(nèi)容的化學教學。教師還是要進行一些需要動手進行展示的實驗，要親手給學生演示一遍，帶領學生去實驗室，讓學生自己動手完成，而不是只用微課向?qū)W生展示。因為有的時候，不管是教師親手做實驗，還是學生親手做實驗，帶給自身的感受更加深刻、更直接和有效。而通過微課視頻實驗的操作步驟，教師可以對相關的測量儀器的使用方法進行詳細說明，使學生能夠熟練掌握實驗內(nèi)容。展示的實驗，要能夠使學生更好地理解實驗原理，從而有效提高化學教學效果。

如氯氣制備的實驗，由于氯氣是一種具有強烈刺激氣味的有毒氣體，所以實驗室制取氯氣的實驗，從安全角度考慮，教師就可以借助微課為學生創(chuàng)設一個具體的實驗情境，讓學生通過觀看微課視頻明確實驗室制取氯氣的具體操作步驟和注意事項，從而在豐富教學內(nèi)容的基礎上，有效增加學生的實驗能力。

二、教師要自己親自制作，或是引用一些質(zhì)量較高，符合教學內(nèi)容的微課課件。現(xiàn)在網(wǎng)絡十分發(fā)達，一些教師如果感覺自己制作微課課件的能力不足，或只是時間上條件不夠，也可以在一些質(zhì)量較好的網(wǎng)站下載一些微課課件，結合學生的實際情況和教學內(nèi)容進行修改后，再運用到課堂中來。

三、運用微課進行教學時，要多與學生互動。教師常用微課進行課堂導入，而課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。導入的好不好，體現(xiàn)在能否引起學生的共鳴，能否激發(fā)學生的積極性。教師在設計導入環(huán)節(jié)時，設計的問題要具備有效性，能夠引導學生逐步進行思考。同時，微課教學能調(diào)動起學生學習化學的積極性，那么對教師來說想要讓課堂變得更為活躍，需要多與學生互動。教師要多向?qū)W生提問，讓學生回答相應的問題，調(diào)動起課堂的氛圍。

總而言之，微課是現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的具體應用，對課堂的提質(zhì)增效非常有效。將微課合理地運用到高中化學教學里，可以把抽象的知識變得形象直觀，可以把理論性較強的知識變得條理清晰。微課的適當應用，可以讓課堂教學既保留了傳統(tǒng)教學中有效的教學因素，又能讓課堂變得更加活躍，從而讓教學進行地更加高效、順利，最終有效推動高中化學教學工作的有序進行。