肖祥健　袁再正

學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力包括觀察、記憶、思維、想象和解決實際問題的能力等。在課堂教學(xué)中，部分教師只是單純講授知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

針對這種情況，教師要改變教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到減負增效、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要特別注意以下四個問題。

一、學(xué)習(xí)動力

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素主要是學(xué)習(xí)的動機、目標(biāo)等心理因素。開發(fā)學(xué)習(xí)動力需要采取綜合性措施。針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無計劃的情況，教師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動探究知識。

二、學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要通過一定的教學(xué)藝術(shù)，巧妙的實驗演示，深入淺出的問題設(shè)計，游刃有余的課堂調(diào)節(jié)，和諧的教學(xué)氣氛與融洽的師生關(guān)系等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)；要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重不同學(xué)生的情感、思維，允許學(xué)生對問題有不同看法，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。

三、學(xué)習(xí)方法

教師不僅要備知識、備教法，還要備學(xué)生、備學(xué)法，在教學(xué)過程中做到教知識的同時，將教規(guī)律、教學(xué)法貫穿于教學(xué)全過程。學(xué)生掌握了方法，就能利用方法自主學(xué)習(xí)。

常用的學(xué)習(xí)方法有很多。如計劃法，可教會學(xué)生安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。課前預(yù)習(xí)法，有目的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀、思、問、記同步進行，沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。筆記法，讓學(xué)生認真做好筆記來深刻理解重難點知識。系統(tǒng)小結(jié)法，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識。除了課堂上聽教師小結(jié)外，還要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本上每章的小結(jié)，學(xué)會自己小結(jié)，將所學(xué)知識構(gòu)建知識體系。理解記憶法，讓學(xué)生學(xué)會在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，理解得越深，越容易記憶背誦。分類法，引導(dǎo)學(xué)生對于已學(xué)的知識及時分類并適時做好復(fù)習(xí)，知識越多也就越不好分類，記憶遺忘的速度會很快。獨立作業(yè)法，作業(yè)實際上是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，檢查課堂聽課的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題，解決問題的能力。作業(yè)出現(xiàn)的疑難問題，在經(jīng)過充分的思考、分析后讓學(xué)生向教師、同學(xué)請教或開展討論，對作業(yè)中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要及時分析錯誤原因，養(yǎng)成整理解題思路和記錄錯題的習(xí)慣。情景法，將課本相關(guān)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。此外還有諸如邊讀邊寫法、聯(lián)想記憶法、及時復(fù)習(xí)法、知識對比法、圖表法、思維導(dǎo)圖等等。

不同學(xué)科應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。對于大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要我們抓住“理解——記憶——應(yīng)用”這三個環(huán)節(jié)，效果就會較好。也就是說，要深入理解基本概念和基本原理；記憶知識要點，要注意突出重點；要聯(lián)系實際進行思考和應(yīng)用，做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)有方法，而學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中，不能淺嘗輒止，遇難即止，必須堅持不懈，持之以恒，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價一般指教學(xué)評價，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。課堂上教師要經(jīng)常以“很好”“有創(chuàng)意”“這個問題與眾不同”等好詞匯來鼓勵和贊揚學(xué)生。鼓勵學(xué)生在課堂上提出有價值的問題，允許學(xué)生質(zhì)疑教師的觀點，當(dāng)學(xué)生對教師的觀點有異議時，教師不要馬上否定，要虛心與學(xué)生共同探討，得出正確的結(jié)論。

教師應(yīng)立足于終身教育，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生辨證的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展的基本學(xué)習(xí)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起到作用，要想方設(shè)法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。