輕聲唱法在高校聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新研究

肖智麗

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030006）

就目前來看，高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，受多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果無法得到提升，筆者將分別從傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中存在的問題、輕聲唱法的相關(guān)概述與作用分析、輕聲唱法在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效應(yīng)用、促進(jìn)輕聲唱法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策這四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)輕聲唱法的深入了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱水平。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校聲樂教學(xué)在人才培養(yǎng)中過于重視理論教學(xué)而忽視了對(duì)人才技能的培養(yǎng)。對(duì)于音樂教學(xué)而言，僅僅掌握相應(yīng)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)于聲樂作品、聲樂發(fā)展史各方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然而在聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到改善，因此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變勢在必行。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性較差，這是由于學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無法發(fā)揮自主性，因此在聲樂教學(xué)當(dāng)中無法掌握重難點(diǎn)。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)審美意識(shí)，充分提高聲樂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)理念無法得到及時(shí)更新

部分高校在聲樂教學(xué)當(dāng)中通常采用小組授課、集體授課或一對(duì)一授課等教學(xué)模式，而教學(xué)內(nèi)容依然是聲樂發(fā)展理論及演唱技術(shù)等等，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到增長。基于此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的全面提升。

二、輕聲唱法概述與作用分析

所謂輕聲唱法，實(shí)際上是指運(yùn)用較小的音量和良好的氣息，使聲音集中的一種歌唱方法。這種演唱方法最初由王福增教授提出，與其他方法相比較，輕聲唱法具有咬字清、送氣緩等特點(diǎn)。一些初學(xué)者在歌唱時(shí)由于過度緊張而無法控制氣息，在這種情況下采取正確的發(fā)聲技巧可幫助學(xué)生維持良好的心理狀態(tài)。

（一）保持良好的歌唱狀態(tài)

歌唱狀態(tài)直接影響情感的表達(dá)，值得注意的是，音色通常建立在聲音的強(qiáng)弱變化上，在聲樂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)輕聲唱法可幫助學(xué)生掌握弱聲、半聲等基本歌唱技能，運(yùn)用少量的氣息和聲帶張力發(fā)出聲音，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用頭聲歌唱的好習(xí)慣。

（二）保護(hù)學(xué)生的嗓音

輕聲唱法還可起到保護(hù)嗓音的作用，同時(shí)增強(qiáng)聲音的耐力，因此在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用輕聲唱法還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的歌唱世界。

（三）改善唱歌的習(xí)慣

對(duì)于大部分學(xué)生而言，歌唱發(fā)聲存在細(xì)微的錯(cuò)誤會(huì)影響歌唱效果。在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中通過輕聲唱法課程能夠幫助學(xué)生更好地集中注意力，及時(shí)調(diào)整自身的音色、音量、音準(zhǔn)、節(jié)奏，維持自身的情緒。總體來說，在聲樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用輕聲唱法能幫助學(xué)生掌握協(xié)調(diào)使用聲帶的要領(lǐng)，通過長期訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的演唱水平。

三、輕聲唱法在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效應(yīng)用

（一）輕聲唱法中氣息的運(yùn)用

由于輕聲唱法音量相對(duì)較小，在聲樂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)不需要太費(fèi)力，只要具備氣息便可歌唱，因此氣息的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。值得注意的是，音量、音準(zhǔn)、聲音位置等均與學(xué)生的氣息密切相關(guān)。為了提升演唱效果，應(yīng)將重點(diǎn)放在氣息的運(yùn)用方面，在呼吸上講究氣息的支持，同時(shí)注意頭腔共鳴，從而使聲音更加連貫，更富有色彩。

（二）輕聲唱法中高位置歌唱運(yùn)用

除此以外，輕聲唱法在高位置歌唱中也得到了有效運(yùn)用，盡管輕聲唱法音量較小，但對(duì)于聲音的集中更加注意。如果在演唱中出現(xiàn)白聲、聲音靠前等情況，就是因?yàn)槲茨馨盐照_的歌唱位置。在演唱中，通過輕聲唱法可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到歌唱的位置，因此應(yīng)用輕聲唱法可以獲得顯著的效果。實(shí)踐證明，輕聲唱法在高校聲樂教學(xué)中具有一定的應(yīng)用效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的氣息運(yùn)用方法，還能幫助學(xué)生用微弱的音量自然歌唱，在短時(shí)間內(nèi)獲得顯著的效果，幫助學(xué)生及時(shí)找到聲音的位置。同時(shí)還能起到化繁為簡的作用。

（三）輕聲唱法中咬字吐字的運(yùn)用

值得注意的是，輕聲唱法并非含糊其辭，盡管聲音不大，但吐字必須清楚，對(duì)每一個(gè)吐氣發(fā)聲反復(fù)揣摩，對(duì)每個(gè)字的起伏、抑揚(yáng)頓挫反復(fù)吟唱并進(jìn)行對(duì)比修正，報(bào)紙吐字清晰自然、準(zhǔn)確有力，發(fā)音流暢且富有色彩，將聲樂作品的思想完美表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生掌握咬字的方法后，應(yīng)根據(jù)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行演唱，咬字準(zhǔn)而短，吐字有力度，例如演唱激情熱烈的歌曲時(shí)應(yīng)字字清晰，切忌拖泥帶水，演唱委婉的歌曲時(shí)應(yīng)適當(dāng)將字延長，吐字細(xì)膩柔和。

（四）輕聲唱法中情感的運(yùn)用

輕聲唱法具備豐富的情感表現(xiàn)，雖然音量不大，但情感十分豐富，因此在歌曲演唱中應(yīng)投入更多的情感。在輕聲歌唱時(shí)，演唱者的聽覺會(huì)變得更加敏感，從而容易捕捉更多的情緒變化，加強(qiáng)對(duì)歌曲情感的把握。歌唱是以歌聲來表達(dá)情緒的手段，以抒發(fā)情感為目的，高校在聲樂教學(xué)過程中往往過于重視聲樂技巧而忽視了情感表現(xiàn)，難以真正地打動(dòng)聽眾。因此，要想演唱好一首歌曲應(yīng)從情感入手，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行分析，更好地體會(huì)其中的思想感情，加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解并熟練地運(yùn)用表現(xiàn)技巧。

就目前來看，輕聲唱法在高校聲樂中的應(yīng)用效果顯著，能夠使學(xué)生快速掌握正確的歌唱狀態(tài)，完善歌唱技術(shù)。但在輕聲唱法學(xué)習(xí)中難免存在一些問題，由于輕聲唱法的音量較小，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)聲音發(fā)虛的問題，缺乏氣息的支持，在這種情況下學(xué)生的聲音便會(huì)失去力量。為解決這一問題，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，獲得更多的氣息支持。另外，輕聲唱法的應(yīng)用可以使聲音更加集中，學(xué)生在低音時(shí)容易掉位置，因此教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲樂作品的情感，只有學(xué)會(huì)傾聽，才能對(duì)歌唱產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體會(huì)。

四、促進(jìn)輕聲唱法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策

（一）遵循科學(xué)的規(guī)律開展教學(xué)

在高校聲樂教學(xué)中，為更好地應(yīng)用輕聲唱法，還應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的原則。首先是學(xué)會(huì)“哼唱”，哼唱練習(xí)對(duì)統(tǒng)一聲區(qū)的作用極大，極易掌握假聲與混聲技巧。在哼唱訓(xùn)練中，學(xué)生可采用開口哼唱和閉口哼唱兩種方法，使聲音更加集中，從而獲得頭腔共鳴。為了達(dá)到訓(xùn)練效果，應(yīng)將聲音位置盡量掛在鼻咽處；其次是提起笑肌，使喉嚨處于放松狀態(tài)；然后是在橫膈膜有力的支持基礎(chǔ)上哼唱；最后，在正確的哼鳴下將母音帶入，值得注意的是，呼吸的支點(diǎn)應(yīng)與哼鳴保持一致。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為提高高校學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行有效創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性難以得到發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)逐漸喪失。因此，教師應(yīng)加大創(chuàng)新力度，將啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用其中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建良好的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生完整地掌握了歌曲演唱之后，在對(duì)整個(gè)音樂背景和歌曲內(nèi)容熟悉的情況下，教師可以讓學(xué)生通過CD、VCD、POWERPOINT 幻燈片等方式將視聽兩方面完美地結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解以及對(duì)主旋律的記憶。

如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，教師便無法順利開展課堂教學(xué)，因此教師可采取寓教于樂的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)。

（三）提升教師素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展

高校教師的素質(zhì)水平直接影響聲樂教學(xué)的效果，因此高校應(yīng)對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)與管理，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)并引導(dǎo)教師將其應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。這也對(duì)教師提出了更高的要求，高校教師應(yīng)該不斷提升自己，掌握更多的理論知識(shí)與歌唱技能，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的趣味。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，充分提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，輕聲唱法可以使各發(fā)聲器官得到有效協(xié)調(diào)，大大地減輕了聲帶的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使聲帶得到了相應(yīng)的保護(hù)，增強(qiáng)演唱高音的能力。

五、結(jié)束語

有位名人說過：“執(zhí)著地追求和不斷地分析，是走向成功的雙翼?！?/p>

歌唱教學(xué)是一門藝術(shù)。音樂教師就像是雕塑家，只要在歌曲教學(xué)中用專心、耐心、細(xì)心精雕細(xì)琢，就一定會(huì)塑造出精致、理想的作品。在本文中，筆者主要對(duì)輕聲唱法的概念特點(diǎn)及作用展開分析，總結(jié)出在聲樂教學(xué)當(dāng)中采取輕聲唱法可幫助學(xué)生更加直觀地體會(huì)情感、控制聲音以及建立正確的聲音概念，與此同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的嗓音進(jìn)行有效保護(hù)，因而輕聲唱法在聲樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該得到廣泛推廣。