淺談幼兒園音樂游戲教學的策略

■林州市第二實驗幼兒園 李曉靜

音樂游戲是幼兒園教學實踐中非常重要的一種教育方式， 它不僅可以讓幼兒在歡樂的音樂游戲中鍛煉身體、 啟迪思維和發(fā)展智力， 還可以讓幼兒在游戲中陶冶情操、學會交際、養(yǎng)成規(guī)范意識等，潛移默化地發(fā)展核心素養(yǎng)。所以，教師在教學實踐中要講究策略，把握好原則，以保證音樂游戲的科學性、趣味性和實效性。

一、遵循幼兒的心理特點

教師應該遵循幼兒的心理特點設(shè)計音樂游戲，在音樂游戲內(nèi)容設(shè)計方面，要注重幼兒的情感需求、認知水平、個性差異和興趣愛好，靈活地調(diào)整游戲難度。如音樂游戲《找朋友》《點豆豆》《開火車》， 音樂節(jié)奏簡單、明快，歌詞內(nèi)容容易理解，很適合小班幼兒；《長與短》《快樂的修鞋匠》《小青蛙找家》等，初步具有了故事性和規(guī)則性，適合中班幼兒；《牛仔很忙》《農(nóng)夫與狐貍》《三只小豬蓋房子》等，故事性更強，挑戰(zhàn)性上升，音樂的力度、強度和速度也有了變化，適合大班幼兒。

二、發(fā)揮幼兒的主體性、主動性

幼兒是成長的主體， 音樂游戲的根本目的在于幼兒自身的感受、體驗和發(fā)展。所以，在音樂游戲教學中，教師要充分考慮和尊重幼兒的主體性、主動性，特別是個性差異， 在游戲過程中盡可能地引導每一個幼兒表現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長與潛力。

教師在設(shè)計音樂游戲時， 盡可能地根據(jù)幼兒的需求創(chuàng)造多樣性、 靈活性和親密性的教育環(huán)境， 給予幼兒充分的自主選擇機會，讓幼兒獲取更多的游戲體驗。例如音樂游戲《誰是小熊》，“誰是下一個找不到家的小熊？”“要是搶不到椅子怎么辦？”等，這些都是幼兒在游戲過程中好奇且愿意去探究的問題。這種邊玩邊學的游戲，不僅能讓幼兒玩得高興， 也能讓幼兒自然而然地掌握游戲的規(guī)則。

三、科學擬定音樂游戲規(guī)則

音樂游戲的規(guī)則， 是對幼兒進行社會生活教育的基本抓手， 規(guī)則制定是否科學合理，是音樂游戲質(zhì)量的主要尺度和標桿。所以， 教師擬定音樂游戲規(guī)則時要特別用心，注意結(jié)合幼兒實際綜合考慮，既堅持原則，又靈活把握。

一是要符合幼兒的身心發(fā)展水平。 二是規(guī)則要明確、嚴謹。三是盡量不使用制約幼兒行為的紀律性規(guī)則。 四是規(guī)則不要太煩瑣，一般以2—3 條為宜。 五是嘗試與幼兒協(xié)商制定規(guī)則。

四、緊密聯(lián)系幼兒的實際生活

生活化是教育教學的一個基本遵循，如果教育教學活動和生活緊密結(jié)合，就會事半功倍。 所以，在音樂游戲教學設(shè)計中，教師一定要體現(xiàn)生活化、 情境化和個性化的原則，盡可能地將游戲和幼兒的生活實際緊密聯(lián)系，通過多樣性、趣味性和生活性的音樂游戲，幫助幼兒感受人生百味，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，音樂游戲教學要以人為本，使幼兒自發(fā)主動地參與進來， 使幼兒在活動中學會合作及分享， 更好地培養(yǎng)他們的音樂興趣和音樂素養(yǎng)。