■河南大學 于兆軍
“審美鑒賞與創(chuàng)造” 作為語文核心素養(yǎng)之一,指的是學生在語文學習中,通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、 健康向上的審美情趣與鑒賞品位,并逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。 那么,在語文教學中,如何開展審美教育呢? 可以從以下幾個方面入手。
語言文字是文學作品大廈的基石,它本身就散發(fā)著獨特的魅力。 我國的漢字文化歷史悠久,很多漢字就像一幅幅生動的圖畫,細細品味能感受到一種流動雋永的美。 漢字的音節(jié)具有音韻美,尤其是經(jīng)文學大師的妙筆組合后, 就會變得抑揚頓挫,如同音樂般優(yōu)美動人。 而詞的變化形式更多,尤其是成語結構勻稱、言簡意賅,內容和形式完美統(tǒng)一,在世界語林中獨領風騷。 教學時,教師要善于啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)字里行間的美。
文學是語言的藝術,優(yōu)秀的文學作品都離不開優(yōu)美的語言——《將進酒》 豪放飄逸,《再別康橋》 空靈柔美,《荷塘月色》典雅雋永……不同的作家展現(xiàn)了不同的語言風格之美, 教師應引導學生聯(lián)系語境,深入地體味語言的魅力。
閱讀過程是讀者與作家、作品感情交流的過程, 文學作品蘊含著豐富的思想感情,學生只有投入情感,才能深入體驗、領悟到。教師要善于激發(fā)學生與作者、作品產生內心情感的共鳴。情感是審美心理中最為活躍的因素,教師要從情感入手,引導學生感受美。
車爾尼雪夫斯基說:“形象在美的領域中占有主要地位。 ”美是人的本質力量的感性顯現(xiàn)。 語文教材中有許多經(jīng)典的形象:“長太息以掩涕兮, 哀民生之多艱”的屈原,“醉里挑燈看劍, 夢回吹角連營”的辛棄疾……教師要善于從美的角度,引導學生感受、理解這些形象,激發(fā)學生的情感和想象,陶冶學生的心靈。
想象在文學藝術鑒賞中具有重要作用,憑借想象學生可以更好地感受和理解作品中的形象, 對形象進行豐富和創(chuàng)造,同時還能豐富自身的情感,提高藝術鑒賞能力和創(chuàng)造能力。 所以,教師要為學生張開想象的翅膀提供足夠的空間。
培養(yǎng)學生的審美素質,使學生擁有健康的審美情感, 擁有創(chuàng)造美的熱情與能力,是語文教學的目的之一,教師要把激勵創(chuàng)新放在重要地位。
我們的身邊有豐富多彩的美, 也并不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛, 缺少的是創(chuàng)造美的勇氣。學生是富有想象力和創(chuàng)造力的,我們要想方設法去激活它。對身邊的人、生活中的事、眼前的景、心中的情,要鼓勵學生嘗試著去運用已有的審美經(jīng)驗, 調動火熱的審美情感,真實、獨特、“審美”地來表達。
總之, 在語文教學中要加強審美教育,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)造美的能力。 教師應成為引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的使者,讓美的花朵在語文課堂上處處綻放!