地方高校應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺體系探析

閆杰 郭瑞 李根 雍鵬 楊濤

摘要：培養(yǎng)符合社會和國家需求的人才是高校育人的首要目標(biāo)。近年來隨著國家“新工科”建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施和“三全育人”理念的倡導(dǎo)，在新形勢下如何培養(yǎng)出滿足社會和國家發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，已成為高校人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題。建設(shè)人才全過程培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺體系不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對理論知識的運(yùn)用。土木工程類專業(yè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)是保證其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，將校內(nèi)實(shí)踐平臺與校外實(shí)習(xí)基地資源相融合，構(gòu)架一體化全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺體系，是地方高校土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。通過對所在高校土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺及校外實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的調(diào)研與分析，從全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需實(shí)踐平臺體系的頂層設(shè)計(jì)、交叉融合綜合實(shí)踐平臺構(gòu)建、持續(xù)穩(wěn)定校企協(xié)同育人機(jī)制建立、復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建及遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)立等方面，探討與分析了應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)實(shí)踐平臺體系的構(gòu)建途徑和方法，以為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型人才；全過程培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)平臺體系

中圖分類號：G642；TU-4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2023）04-0135-07

人才培養(yǎng)既是教育的基本功能，也是高校核心價(jià)值追求和服務(wù)社會效益的集中體現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新和跨界融合速度加快，不同行業(yè)對人才素質(zhì)要求更加全面，對高校綜合型人才培養(yǎng)提出了更高要求——“創(chuàng)新+復(fù)合+高素養(yǎng)”［1］。新形勢下如何培養(yǎng)出滿足社會和國家發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為高校急需解決的問題［2］，“三全育人”理念為其提供了可行思路［3-7］?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合［8］，其為高?！叭恕蹦繕?biāo)實(shí)現(xiàn)指明了方向。創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力［9］。

近年來，地方高校為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂和校外實(shí)習(xí)基地建立等方式構(gòu)架了一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育觀念等影響，部分高校對實(shí)踐教學(xué)平臺體系構(gòu)建的認(rèn)識仍不夠深刻，筆者通過對所在高校土木類專業(yè)在實(shí)踐平臺頂層設(shè)計(jì)、交叉融合綜合及實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和體系建設(shè)等方面調(diào)研，分析了地方高校應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)實(shí)踐平臺體系的構(gòu)建途徑和方法，以為其他高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、傳統(tǒng)教育觀念下實(shí)踐教學(xué)平臺現(xiàn)狀分析

（一） 對實(shí)踐教育的認(rèn)知不夠充分

“新工科”建設(shè)背景下，雖然高校十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是地方高校將培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)方向，并增加了創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺建設(shè)的投入，但受傳統(tǒng)教育觀念和資源條件等限制，高校對創(chuàng)新實(shí)踐教育體系的認(rèn)識和重視不夠。一方面，受蘇聯(lián)教育模式的影響，我國高等教育具有專業(yè)劃分過細(xì)和人才培養(yǎng)過于狹窄的特征［10］。高校重視專業(yè)課程理論知識教授，對實(shí)踐教學(xué)重視不足，盡管多數(shù)高校通過理論課程教學(xué)體系創(chuàng)新推動實(shí)踐人才培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)思想影響進(jìn)展緩慢。另一方面，未能結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建地方特色鮮明的實(shí)踐平臺。各高校所處地理位置、師資和生源情況、現(xiàn)有軟硬件條件等不同，決定了所構(gòu)建的實(shí)踐平臺存在差異。當(dāng)前，部分地方高校僅通過照搬照抄名?；蛲愋值軐W(xué)院模式建設(shè)，致使所建創(chuàng)新實(shí)踐平臺與人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對象脫節(jié)。除此之外，部分高校在實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)方面缺乏系統(tǒng)和整體規(guī)劃，致使原有實(shí)踐平臺與新建實(shí)踐平臺之間銜接和整合不夠，跨專業(yè)間交叉融合性低，實(shí)踐平臺利用率低，進(jìn)而影響創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二） 實(shí)踐平臺和教學(xué)的交融與完整性不足

進(jìn)入新時(shí)期，培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高校服務(wù)社會、助力國家發(fā)展的重大歷史使命和責(zé)任［11］，能否培養(yǎng)出符合社會和國家發(fā)展需求的綜合型應(yīng)用人才，除了與師資隊(duì)伍等軟件條件相關(guān)，還與實(shí)踐平臺等硬件條件密切關(guān)聯(lián)。長期以來，受傳統(tǒng)教育體制和觀念影響，地方高校開展實(shí)踐訓(xùn)練的各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心及基地等均沿襲了傳統(tǒng)的單一學(xué)科組織模式，即不同實(shí)踐訓(xùn)練平臺分屬于內(nèi)不同部門，甚至歸口到同一部門的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備又分屬不同系（所）進(jìn)行管理和使用，其不但不利于各類實(shí)踐平臺跨學(xué)科、跨專業(yè)間的交叉融合，也降低了實(shí)踐平臺的有效利用率。除此之外，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，常規(guī)實(shí)踐教學(xué)活動是對理論教學(xué)的補(bǔ)充與驗(yàn)證，屬于附屬地位，且不同教學(xué)實(shí)踐活動之間相互孤立，通常為單個知識點(diǎn)的驗(yàn)證，導(dǎo)致教學(xué)體系組織的呈現(xiàn)出片段化和不連續(xù)性，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的遞進(jìn)式和綜合性培養(yǎng)。

（三） 校企產(chǎn)教融合的深度和持久性不足

土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一［12］，實(shí)踐教學(xué)除校內(nèi)已有平臺資源之外，與校外同行企業(yè)開展合作也是實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生具有實(shí)踐能力的重要渠道。近年來，高校紛紛嘗試在企業(yè)內(nèi)設(shè)立實(shí)習(xí)基地、建立實(shí)訓(xùn)中心，高校內(nèi)設(shè)置企業(yè)學(xué)院等合作模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作，但真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中仍存在很多問題。究其原因，一方面，現(xiàn)有校企合作多形式過于單一，缺乏對校企產(chǎn)教融合的原因、方式及內(nèi)容等的頂層設(shè)計(jì)和研究，導(dǎo)致校企合作出現(xiàn)“合而不融”等問題，企業(yè)市場資源和技術(shù)優(yōu)勢無法彌補(bǔ)高校實(shí)踐訓(xùn)練短板；另一方面，地方高校受資金等其他條件限制，采購的實(shí)驗(yàn)儀器多為行業(yè)已成熟和普適性的設(shè)備，價(jià)格較高普適性較差的前沿儀器設(shè)備購置較少，更新速度較企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備慢，無法及時(shí)對接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求，致使高校培養(yǎng)出來的人才無法與市場需求完全匹配，降低了人才培養(yǎng)的行業(yè)適應(yīng)性，影響高校和企業(yè)長期維持合作關(guān)系。

（四） 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)復(fù)合型不足

地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于高校師資隊(duì)伍及其實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成狀況［13］。根據(jù)筆者對所在高校及周邊其他地方高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍中具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的復(fù)合型教師人數(shù)較少。究其原因，一方面，當(dāng)前許多地方應(yīng)用型高校中土木類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺指導(dǎo)教師多由校內(nèi)專職教師擔(dān)任，師資中具有從事或經(jīng)歷過實(shí)際工程經(jīng)歷的教師較少，且多數(shù)專職教師是在研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，走上講臺，具有豐富的理論知識，但缺乏實(shí)踐性教學(xué)所需經(jīng)驗(yàn)。盡管進(jìn)入工作崗位后學(xué)校對其進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐平臺教學(xué)培訓(xùn)，但實(shí)質(zhì)工程訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)缺乏，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)仍感到力不從心。另一方面，部分地方高校從相關(guān)企業(yè)中聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到高校兼職，并參與到高校的實(shí)踐教學(xué)過程中，但受自身精力和時(shí)間等因素影響，實(shí)際實(shí)施過程中較為困難。地方應(yīng)用型高校要培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新型工程人才，則需建立一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識又具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合型師資隊(duì)伍。

二、“新工科”建設(shè)背景人才全過程培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺發(fā)展路徑

（一） 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺的頂層管理

在實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建過程中應(yīng)根據(jù)已有實(shí)踐教學(xué)資源、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，制定一套涵蓋各環(huán)節(jié)的管理制度和措施（包括實(shí)踐教學(xué)平臺總體規(guī)劃和布局、實(shí)踐教學(xué)大綱、教師和學(xué)生使用平臺手冊、年度學(xué)生科技競賽活動和自主創(chuàng)新項(xiàng)目等），以為學(xué)生實(shí)踐活動提供便利。一方面，在實(shí)踐教學(xué)平臺頂層管理設(shè)計(jì)過程中，秉持以師生為本、簡練明確、易于實(shí)施等原則，便于師生積極參與，促進(jìn)課堂教學(xué)模式從“理論+結(jié)果”向“理論+實(shí)踐+過程”轉(zhuǎn)變。另一方面，為激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，學(xué)校除了為學(xué)生提供便利的實(shí)踐操作平臺外，還可以設(shè)立一定數(shù)量專項(xiàng)基金，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中經(jīng)費(fèi)問題，鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動和項(xiàng)目。除此之外，在校園里營造不同專業(yè)相互交叉融合、開放、自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，與相關(guān)企事業(yè)單位簽訂協(xié)議為學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化搭建橋梁，使優(yōu)秀成果及時(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際中，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情和興趣。

（二） 構(gòu)建交叉融合的實(shí)踐教學(xué)平臺

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力，其亦是地方本科高校辦學(xué)特色和優(yōu)勢所在［14］。實(shí)踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要場所，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效載體。受教育觀念和資金等條件限制，地方高校實(shí)踐教學(xué)資源較為匱乏，現(xiàn)有不同專業(yè)和學(xué)科間用于實(shí)踐教學(xué)的平臺多為孤立狀態(tài)，交叉融合性較差。針對上述問題，以筆者所在高校土木工程與建筑學(xué)院為例，為適應(yīng)國家“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)院對原有實(shí)踐平臺進(jìn)行整合，建立了適合于不同專業(yè)、不同階段學(xué)生培養(yǎng)的跨專業(yè)、多層次綜合實(shí)踐平臺（圖1）。新實(shí)踐平臺教學(xué)體系基于專業(yè)交叉融合理念，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)所設(shè)置專業(yè)和主要學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建了能夠滿足建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、土木工程四個專業(yè)方向的實(shí)踐訓(xùn)練平臺。根據(jù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，新實(shí)踐平臺教學(xué)體系能滿足學(xué)生在“專業(yè)基礎(chǔ)階段、綜合應(yīng)用階段、自主創(chuàng)新階段”三層級實(shí)踐階段能力培養(yǎng)和提升的需求，實(shí)現(xiàn)對不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，以及對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源的充分利用。

（三） 建立持續(xù)穩(wěn)定校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)實(shí)踐能力是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生命線，校企合作則是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是高校實(shí)踐平臺建設(shè)的重要保障。如何將校內(nèi)學(xué)者和校外企業(yè)技術(shù)專家融入創(chuàng)新實(shí)踐師資隊(duì)伍中，并建立持續(xù)穩(wěn)定的校企合作機(jī)制是保證學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。針對上述問題，以筆者所在學(xué)校土建類專業(yè)已構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺實(shí)例，提出了校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系（圖2）。（1）實(shí)踐平臺構(gòu)建。從與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)中精心篩選實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)先選擇行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、知名度和信譽(yù)較高企業(yè)，共建實(shí)踐教育基地，并建立和制定針對實(shí)踐基地管理和運(yùn)行的相應(yīng)體制，明確校企雙方各自責(zé)權(quán)。（2）認(rèn)知階段。聘請合作單位中具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)和管理人員作為校內(nèi)兼職教師，邀請其參與人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制，并向?qū)W生講解實(shí)踐平臺體系操作。（3）分專業(yè)訓(xùn)練階段。不同專業(yè)兼職教師分別擔(dān)任相應(yīng)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)一線工程實(shí)際問題相結(jié)合。（4）綜合訓(xùn)練階段。兼職教師結(jié)合實(shí)際工程問題設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，與校內(nèi)不同專業(yè)指導(dǎo)教師（土木工程、工程管理、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃）組成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合小組，企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師從各自專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生完成同一畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題。

為保證校企協(xié)同育人模式的長期開展和保證企業(yè)兼職教師參與育人的有效性和積極性，一方面，學(xué)院構(gòu)建了企業(yè)兼職教師庫，方便對本區(qū)域、本行業(yè)及本專業(yè)兼職教師信息統(tǒng)計(jì)，利于兼職教師的聘用高效性和提質(zhì)增效；另一方面，學(xué)院要實(shí)現(xiàn)校企間資源共享和項(xiàng)目合作，需要求各專業(yè)結(jié)合其優(yōu)勢為區(qū)域內(nèi)對口企事業(yè)單位人員提供定期專業(yè)理論培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)院督導(dǎo)辦建立了兼職教師考評反饋機(jī)制，并對兼職教師實(shí)行績效考核，對教學(xué)水平高、學(xué)生評教好的授予“優(yōu)秀兼職教師”榮譽(yù)稱號，在其進(jìn)修深造、年終績效等方面優(yōu)先考慮。

（四） 組建復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既與實(shí)踐平臺等硬件設(shè)施有關(guān)，也與師資隊(duì)伍狀況緊密相連，組建能夠滿足專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要保證?！皟?nèi)培外引”是筆者所在高校近年來為改進(jìn)和增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)而倡導(dǎo)的一種方法。所謂“內(nèi)培”是指與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議，定期安排教師隊(duì)伍中青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐輪訓(xùn)，與校外具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)和管理人員形成互幫對象，使教師及時(shí)了解和掌握實(shí)際工程中所采用的先進(jìn)施工工藝、技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)等，以提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)型式?！巴庖笔侵竿ㄟ^引進(jìn)或聘用具有一定學(xué)歷，且在工程單位一線工作時(shí)間較長、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)和管理人員，以“聯(lián)合工作室”“雙導(dǎo)師”制等方式參與到學(xué)校教學(xué)工作中，在聘用期間需擔(dān)任部分課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)任務(wù)。通過“內(nèi)培外引”措施，既彌補(bǔ)了學(xué)校現(xiàn)有教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，又解決了企業(yè)外聘教師理論欠缺問題，構(gòu)建起一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具備較高專業(yè)理論水平的復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（五） 設(shè)立遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)間是一個動態(tài)有機(jī)聯(lián)系整體，在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)不同層次和專業(yè)學(xué)生及時(shí)調(diào)整，以確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。為適應(yīng)國家“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及對學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐訓(xùn)練基本規(guī)律的總結(jié)與分析，學(xué)院構(gòu)建了以“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力→綜合應(yīng)用實(shí)踐能力→自主創(chuàng)新實(shí)踐能力”能力階梯培養(yǎng)為目標(biāo)的“總體認(rèn)知→專業(yè)訓(xùn)練→綜合（創(chuàng)新）訓(xùn)練”三層遞進(jìn)式工程實(shí)踐教學(xué)體系（圖3）?？傮w認(rèn)知，主要針對大一新生，通過組織學(xué)生參觀、教師講解、演示及學(xué)生動手操作等使學(xué)生了解本專業(yè)情況和專業(yè)實(shí)踐平臺體系等，展示往屆學(xué)生科技創(chuàng)新競賽成果，對實(shí)踐教學(xué)有感性認(rèn)知。專業(yè)訓(xùn)練，主要針對大二、三學(xué)生，分別利用專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺、綜合應(yīng)用實(shí)踐平臺，對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)相關(guān)實(shí)踐能力基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手和系統(tǒng)解決問題的能力。在專業(yè)訓(xùn)練中，使學(xué)生能夠認(rèn)識本專業(yè)實(shí)踐平臺體系的系統(tǒng)組成、掌握常用儀器設(shè)備操作方法、熟知專業(yè)知識點(diǎn)概念和原理及工程設(shè)計(jì)和施工工藝等，了解相關(guān)專業(yè)實(shí)踐平臺體系組成和操作。綜合（創(chuàng)新）訓(xùn)練，主要對象為大四學(xué)生，在經(jīng)歷了專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過自主創(chuàng)新實(shí)踐平臺等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力和培養(yǎng)其工程素質(zhì)。

三、結(jié)語

“新工科”建設(shè)背景下，高校十分重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)平臺體系作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，其建設(shè)已成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題，但受傳統(tǒng)教育觀念和資源條件等限制，部分地方高校對實(shí)踐教學(xué)平臺體系的認(rèn)識和重視不夠。作為一所地方普通本科高校，應(yīng)從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺頂層管理設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)踐平臺構(gòu)建、持續(xù)穩(wěn)定校企協(xié)同育人機(jī)制建立、復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建及實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)立等方面探索和改革現(xiàn)有人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會和國家發(fā)展需求的人才。

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Abstract：It is the primary goal of education in universities to cultivate talents in line with the needs of society and the country. With the implementation of the construction project of emerging engineering education and the advocacy of Three-wide education concept， it is an urgent problem on how to cultivate high-quality composite talents that meet the development needs of society and the country in the process of talent cultivation for our universities in the new situation. It can not only cultivate students engineering practical abilities， but also improve their innovative thinking ability and the application of theoretical knowledge， by establishing a practical teaching platform system for the entire process of talent cultivation. Civil engineering major is highly practical disciplines， and practical teaching is one of the important links to ensure the quality of talent cultivation. It is an important way and method for local universities to fully integrate resources such as on campus practice platforms and off campus internship bases， and construct an integrated whole process applied talent cultivation practice teaching platform system. Based on the investigation and analysis of practical teaching platform for whole process applied talent cultivation of civil engineering major in Shaanxi University of Technology， the paper analyzes the way and method of practical teaching platform for whole process applied talent cultivation， which is from these terms： top level design of practice platform system， construction of cross integration comprehensive practice platform， the establishment of school enterprise cooperative education mechanism， construction of compound practical teaching team， establishment of progressive practice teaching system. It is hoped to provide a reference for similar local colleges and universities.

Key words：local universities; applied talents; whole process training; practice teaching platform

（責(zé)任編輯? 崔守奎）

基金項(xiàng)目：陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（21BY131）；教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目（202002290043）

作者簡介：閆杰（1975—），男，陜西理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院院長，教授，博士，主要從事專業(yè)課程體系建設(shè)、地域文化與鄉(xiāng)土建筑等方面教學(xué)與研究，（E-mail）454569341@qq.com。