新時代應(yīng)用型高校勞動教育“三個精神”培育路徑探析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，承載著全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。勞模精神、勞動精神、工匠精神內(nèi)涵豐富、聯(lián)系緊密，“三個精神”雖然在主要面向群體、主要功能作用上有所區(qū)別，但是具有整體與部分、內(nèi)力與外力、普遍性與特殊性的關(guān)系。勞動教育“三個精神”培育具有三層邏輯：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動理念為其歷史邏輯，馬克思主義勞動觀及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)論述為其理論邏輯，新時代新征程中勞動教育的現(xiàn)狀及重要性為其現(xiàn)實邏輯。新時代應(yīng)用型高校加強(qiáng)勞動教育，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神需要做到抓好勞動教育理論課堂主陣地，融入實習(xí)實訓(xùn)實踐課程大環(huán)境，營造濃厚勞動教育校園文化氛圍。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 勞動教育；勞模精神；勞動精神；工匠精神；培育路徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）24-0０05-04

當(dāng)下我國已經(jīng)進(jìn)入新時代，踏上了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。黨的二十大報告指出“新時代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的”[1]，新征程中唯有繼續(xù)拼、繼續(xù)干、繼續(xù)奮斗才能以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。青年大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人，是未來勞動生力軍，對其進(jìn)行勞模精神、勞動精神、工匠精神的培育，能幫助其樹立正確的勞動價值取向，掌握更精湛的勞動技能，以更奮進(jìn)的勞動精神面貌投入到民族復(fù)興的偉業(yè)之中，使其成為勞模精神的踐行者、勞動精神的弘揚(yáng)者、工匠精神的創(chuàng)造者。

一、勞動教育“三個精神”的內(nèi)涵及關(guān)系

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，承載著全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。2020年，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力?！盵2]勞動教育中勞模精神、勞動精神、工匠精神作為與時俱進(jìn)的時代精神內(nèi)涵豐富，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵、厘清其內(nèi)在關(guān)系，才能更好地弘揚(yáng)和踐行。

（一）勞動教育“三個精神”內(nèi)涵

1.勞模精神

2013年4月28日，習(xí)近平總書記在同全國勞動模范代表座談時指出：“長期以來，廣大勞模以平凡的勞動創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績，鑄就了‘愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。”[3]愛崗敬業(yè)顧名思義就是要熱愛自己的崗位、尊敬自己的職業(yè)，此為一個人在平凡的崗位取得不平凡成績的前提和基礎(chǔ)。爭創(chuàng)一流是一種職業(yè)上的追求，只有樹立了爭創(chuàng)一流追求的勞動者才會在工作中孜孜以求。艱苦奮斗是一種優(yōu)良作風(fēng)，早在1949年毛澤東同志面對解放戰(zhàn)爭即將迎來全面勝利、黨即將成為執(zhí)掌全國政權(quán)的形勢下就提出“務(wù)必使同志們保持艱苦奮斗的工作作風(fēng)”。2022年，黨的二十大再一次提出“全黨同志務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗”[4]，由此可見艱苦奮斗是我們應(yīng)該始終如一堅持和傳承的。勇于創(chuàng)新是每位勞動者擁有旺盛職業(yè)生命力的動力。淡泊名利才能不為名利所累、心無旁騖地投身于崗位。甘于奉獻(xiàn)才能拓寬職業(yè)生涯的寬度，延長職業(yè)生涯的長度。

2.勞動精神

2014年4月30日，習(xí)近平總書記在烏魯木齊接見勞動模范、先進(jìn)工作者和先進(jìn)人物代表座談時提出勞動精神，即“我們要在全社會大力弘揚(yáng)勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的時代新風(fēng)，促使全體社會成員弘揚(yáng)勞動精神”。[5]簡言之，勞動精神即“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”。崇尚勞動是在價值層面對勞動的認(rèn)同，具體體現(xiàn)在對勞動的尊重和推崇；熱愛勞動是將對勞動價值層面的認(rèn)同轉(zhuǎn)化成勞動熱情，從而滿懷熱忱地去從事勞動；辛勤勞動是勞動實踐過程中的狀態(tài)，具體指的是在工作崗位上辛苦耕耘、埋頭苦干；誠實勞動是勞動者在法律法規(guī)、公司規(guī)章制度的范圍內(nèi)自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范、嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)。

3.工匠精神

工匠精神即“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。2016年3月，“工匠精神”被首次寫入國務(wù)院政府工作報告。2016年4月26日，習(xí)近平總書記在同勞動模范、青年代表座談會上指出：“要弘揚(yáng)工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品?！盵6]盡管工匠精神提法較晚，但是早在《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》中“如切如磋，如琢如磨”及《莊子·養(yǎng)生主》中“庖丁解?！本鸵呀?jīng)有中國古代工匠精神的體現(xiàn)。執(zhí)著專注即對自己所從事的工作、所在崗位及某一技能專心致志、堅持不懈；精益求精即對技藝、產(chǎn)品、質(zhì)量不斷改進(jìn)，力求精細(xì)；一絲不茍指針對工作認(rèn)真細(xì)致、毫不馬虎；追求卓越指對工作力求最佳、追求極致完美的態(tài)度。

（二）勞動教育“三個精神”的內(nèi)在聯(lián)系

“三個精神”內(nèi)涵雖有區(qū)別，但是其聯(lián)系緊密構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體，需要整體把握，一體弘揚(yáng)。

1.主要面向群體

勞動精神面向的群體最為廣泛，它是面向全體勞動者的，不分區(qū)域、不分行業(yè)。無論是邊疆地區(qū)戍守的戰(zhàn)士，還是北上廣從事國家科技創(chuàng)新前沿研究的科技工作者，都是勞動精神的弘揚(yáng)者和踐行者。勞模精神是在崗位中做出突出成績、為社會做出突出貢獻(xiàn)且能夠被樹立為行業(yè)標(biāo)桿供普通勞動者所學(xué)習(xí)的模范群體和代表。工匠精神更多是面向高技能人才、工匠人才，是匠人們專注于自己的領(lǐng)域和技藝，一絲不茍、精益求精，不斷打磨改進(jìn)以求完美。

2.主要功能作用

勞動精神是使廣大勞動者通過在價值層面認(rèn)同勞動、崇尚勞動，在情感層面熱愛勞動，在實踐層面辛勤勞動、誠實勞動，從而在全社會樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的良好風(fēng)尚。勞模精神則是一種榜樣和標(biāo)桿的示范引領(lǐng)作用，是在全社會形成勞動精神的基礎(chǔ)上的拔高。通過弘揚(yáng)勞模精神從而在各行業(yè)各崗位形成樹立典型先進(jìn)、學(xué)習(xí)典型先進(jìn)的良好氛圍。工匠精神則是高技能人才、工匠人才的職業(yè)特質(zhì)，尤其是在當(dāng)下我國正在加快建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國的步伐，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的背景下，工匠精神的傳承和弘揚(yáng)必不可少。

3.三者具體聯(lián)系

勞模精神與勞動精神是部分與整體的關(guān)系。勞動精神是愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗勞動者所具備的精神，而勞模精神是在行業(yè)和崗位上成為典型和代表的勞動者所具備的精神。具備勞模精神的只是行業(yè)中的佼佼者、是極少的一部分。勞模精神和工匠精神是外部力量和內(nèi)部力量的關(guān)系，勞模精神是通過外部樹立標(biāo)桿、鼓勵學(xué)習(xí)標(biāo)桿，從而使得勞動者不斷進(jìn)步；工匠精神則是通過鼓勵勞動者從內(nèi)心出發(fā)、精益求精，不斷超越自己的過程。勞動精神和工匠精神是普遍性與特殊性的關(guān)系，勞動精神是在廣大勞動者身上普遍存在的精神，而工匠精神則是不斷銳意進(jìn)取、追求卓越的勞動者身上所特有的精神?？傊呗?lián)系緊密、密不可分。

二、勞動教育“三個精神”培育三層邏輯

勞動教育中勞模精神、勞動精神、工匠精神的培育不是中國進(jìn)入第二個百年奮斗目標(biāo)后的新提法，相反是在中華民族五千年發(fā)展史、社會主義五百多年發(fā)展史、百年黨史、七十多年新中國史、改革開放四十多年的發(fā)展進(jìn)程中萌芽、發(fā)展、成熟。因而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動理念為其提供了深遠(yuǎn)的歷史邏輯，馬克思主義勞動觀及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對相關(guān)內(nèi)容的論述為其提供了深厚的理論依據(jù)，新時代全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中勞動教育的現(xiàn)狀及重要性為其提供了深刻的現(xiàn)實意義。

（一）勞動教育“三個精神”培育的歷史邏輯：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動理念

勞動教育中勞模精神、勞動精神、工匠精神在中華民族五千年發(fā)展中逐漸形成與發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動理念為其提供了深遠(yuǎn)的歷史邏輯。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇尚勞動、鼓勵勞動、熱愛勞動理念及模范代表人物為勞模精神、勞動精神、工匠精神的形成與發(fā)展提供了豐厚的歷史滋養(yǎng)?！秶Z·魯語》中“夫民勞則思、思則善心生”強(qiáng)調(diào)了勞動的作用。新民主主義革命時期，中國人民為了爭取民族獨(dú)立、人民解放，在舉旗抗日的時候，還不忘開展大生產(chǎn)運(yùn)動，在一定程度上支援了戰(zhàn)爭，也催生了勞動精神。中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來，勞模精神、勞動精神、工匠精神被大力傳承和弘揚(yáng)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興助力。

（二）勞動教育“三個精神”培育理論邏輯：馬克思主義勞動觀及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)論述

馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為，勞動是人的本質(zhì)，勞動創(chuàng)造了人和人類社會。勞動是創(chuàng)造財富和價值的唯一源泉。馬克思曾指出：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡，這是每一個小孩子都知道的?！盵7]黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人將馬克思主義勞動觀與中國革命、建設(shè)、改革具體實際相結(jié)合，不斷將馬克思主義勞動觀中國化、時代化，形成了具有中國特色的勞模精神、勞動精神、工匠精神。毛澤東曾提出：“社會主義制度的建立給我們開辟了一條達(dá)到理想境界的路，而理想境界的實現(xiàn)還要靠我們辛勤勞動。”鄧小平于1977年同教育部主要負(fù)責(zé)人談話時強(qiáng)調(diào)“勞動要從中小學(xué)開始”。江澤民同志在黨的十六大報告中指出：“不論是體力勞動還是腦力勞動，不論是簡單勞動還是復(fù)雜勞動，一切為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的勞動，都是光榮的，都應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重?！盵8]黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性。十九大報告中明確提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵9]2018年，習(xí)近平在全國教育大會上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系?！盵10]2020年3月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育提出具體指導(dǎo)。2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上號召要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上創(chuàng)造新的時代輝煌、鑄就新的歷史偉業(yè)。

（三）勞動教育“三個精神”培育現(xiàn)實邏輯：新時代新征程中勞動教育的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)下隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)在新發(fā)展理念的指導(dǎo)下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，勞動關(guān)系發(fā)生變化，人工智能的發(fā)展使得部分行業(yè)出現(xiàn)機(jī)器取代人工的現(xiàn)象，體力勞動的地位開始出現(xiàn)下降趨勢，勞動的作用出現(xiàn)消解的趨勢。尤其在廣大青少年中，勞動的重要性和意義開始被忽視。正如2020年3月20日國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，“青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨(dú)特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化”[11]。由此可知，開展勞動教育，尤其是大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神迫在眉睫、刻不容緩。

新時代，新征程，開展勞動教育，尤其是大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神具有重要而深遠(yuǎn)的意義。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平?！盵12]具體來說，體現(xiàn)在以下三個層面。首先，開展勞動教育，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神能夠促使勞動者形成高昂的勞動精神面貌，進(jìn)而提高勞動效率。在新中國成立之初各行各業(yè)百廢待興，當(dāng)時勞動群眾靠著建設(shè)國家的熱情、高昂的勞動精神面貌使得國民經(jīng)濟(jì)迅速得以恢復(fù)和發(fā)展，為中華民族實現(xiàn)從一窮二白、人口眾多的東方大國大步邁向社會主義社會提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。改革開放以來，中國日益走上國際舞臺的中央，“中國奇跡”的誕生，“中國智慧”“中國方案”為更多的國家所學(xué)習(xí)和借鑒，同樣也離不開億萬勞動人民勞動熱情的煥發(fā)和辛勤的勞動實踐。其次，開展勞動教育，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神能夠促使勞動者樹立正確的勞動價值導(dǎo)向。馬克思?xì)v史唯物主義告訴我們?nèi)嗣袢罕娛菤v史的創(chuàng)造者，而這一進(jìn)程中靠的正是人民群眾的辛勤勞動。只有幫助廣大勞動者，尤其是青年勞動者樹立正確的價值導(dǎo)向，全社會才能構(gòu)建以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的崇高勞動價值導(dǎo)向。最后，開展勞動教育，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神能夠促使勞動者掌握精湛的勞動技能。習(xí)近平總書記曾指出“素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本”，要求廣大勞動群眾“勤學(xué)苦練、深入鉆研，不斷提高技術(shù)技能水平”。面對中國當(dāng)下建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國等重大戰(zhàn)略任務(wù)，掌握精湛的勞動技能才是關(guān)鍵和保證。

三、新時代應(yīng)用型高校勞動教育“三個精神”培育路徑

應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求，具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型高校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因而新時代對于應(yīng)用型高校，加強(qiáng)勞動教育，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神意義重大，探索適合應(yīng)用型高校的培育路徑為其關(guān)鍵一環(huán)。

（一）抓好勞動教育理論課堂主陣地

加強(qiáng)勞動教育，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神需要思想先行，抓好理論課堂主陣地?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出，“設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育納入普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。高校要面對全體在校學(xué)生設(shè)立勞動教育必修課，課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，勞動教育必修課堂為勞動教育主陣地，需要牢牢抓好。結(jié)合辦學(xué)定位和宗旨加快構(gòu)建勞動教育必修課教育體系、教學(xué)體系、內(nèi)容體系。明確勞動教育總體目標(biāo)，通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

（二）融入實習(xí)實訓(xùn)實踐課程大環(huán)境

理論教學(xué)、課堂教學(xué)是勞動教育的重要一環(huán)，但絕非唯一一環(huán)。 加強(qiáng)勞動教育，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神還需要融入實習(xí)實訓(xùn)實踐課程大環(huán)境。理論的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實踐，理論學(xué)習(xí)的成效需要通過實踐來加以印證。首先，勞動教育必修課除了設(shè)置理論課程模塊外，還可以適當(dāng)設(shè)置校園勞動、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等實踐模塊。校園勞動即通過設(shè)置勞動月、勞動周、勞動日，讓學(xué)生參與校園衛(wèi)生；志愿服務(wù)即鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)如招聘會、開學(xué)畢業(yè)晚會等活動及校外如馬拉松比賽、省運(yùn)會等活動，接受鍛煉、磨煉意志；“三下鄉(xiāng)”社會實踐即鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)村，去了解社會并將自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識去與實踐相結(jié)合。其次，不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案設(shè)置實訓(xùn)課程及實習(xí)，如醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生有解剖實訓(xùn)課、醫(yī)院見習(xí)實習(xí)，教育學(xué)類專業(yè)學(xué)生有上臺試講、學(xué)校見習(xí)實習(xí)，充分利用學(xué)生實訓(xùn)課程及見習(xí)實習(xí)，從而進(jìn)行勞動教育，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

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［2］習(xí)近平.在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的講話［N］.人民日報，2020-11-25.

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［5］習(xí)近平.習(xí)近平在烏魯木齊接見勞動模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物代表 向全國廣大勞動者致以“五一”問候［N］.人民日報，2014-05-01（01）.

［6］習(xí)近平.習(xí)近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話［N］.人民日報，2016-04-26（01）.

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［8］江澤民.全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面：在中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2002-11-09.

［9］習(xí)近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2017-10-19.

［10］習(xí)近平.在全國教育大會上的講話［N］.人民日報，2018-09-11.

［11］［12］中共中央 國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見［M］.北京：人民出版社，2020.

◎編輯 尹 軍

基金項目：本文系2021年度湖北省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（思想政治理論課）“‘大思政背景下思想政治理論課的守正與創(chuàng)新”（項目編號：21Z060）階段性成果。

作者簡介：曾筱霄（1992—），女，漢族，湖北宜昌人，碩士研究生，講師，武漢商學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育、馬克思主義中國化與中國傳統(tǒng)文化。