“以賽促教”理念在招貼設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)探討

［摘? ? ? ? ? ?要］? 招貼設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)必修課程，但由于課程地域發(fā)展不均衡、課程授課安排較傳統(tǒng)等原因，在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)歷，專業(yè)技能得不到一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，思路不能被拓展，其實(shí)踐能力與社會(huì)發(fā)展需求不能準(zhǔn)確契合。而“以賽促教”理念很好地解決了傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足，引入有知名企業(yè)參與的廣告賽事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與教師雙方的學(xué)習(xí)熱情，彼此的專業(yè)素養(yǎng)都得到了顯著提升。在探討賽事的“促學(xué)”“促教”過(guò)程中，分析具體實(shí)施中的注意事項(xiàng)，希望給正在著手進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)課程改革的教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “以賽促教”；招貼設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）24-0０45-04

招貼設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)，能展現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力、聯(lián)想創(chuàng)意能力與平面軟件技術(shù)能力，更重要的是能將招貼信息理念通過(guò)濃縮的畫面展現(xiàn)出來(lái)。但一直以來(lái)，招貼設(shè)計(jì)更注重的是創(chuàng)意的表達(dá)與精神理念的呈現(xiàn)，缺乏市場(chǎng)實(shí)踐性。在應(yīng)用型本科高校中，該課程的授課大多較注重審美性而缺乏實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有一定的局限性[1]。因此，如今的招貼設(shè)計(jì)不能一味地僅呈現(xiàn)主題觀念的畫面表達(dá)，還應(yīng)該考慮應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)意性，積極培養(yǎng)市場(chǎng)需求的廣告人才。

一、變化與挑戰(zhàn)——招貼設(shè)計(jì)課程的時(shí)代變化

招貼設(shè)計(jì)課程由于地域發(fā)展不均衡，對(duì)招貼行業(yè)的需求與創(chuàng)新的要求也不同，在較為發(fā)達(dá)的城市，招貼的發(fā)展緊貼時(shí)代的步伐，具有比較前沿的理念傳遞和技術(shù)呈現(xiàn)。而對(duì)招貼設(shè)計(jì)需求相對(duì)較少的地域來(lái)說(shuō)，注重創(chuàng)意展現(xiàn)、紙上談兵的創(chuàng)意招貼設(shè)計(jì)僅能體現(xiàn)一定的創(chuàng)意審美，對(duì)地域限制的應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)踐性是顯而易見的。因此，在變化較快的廣告市場(chǎng)環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校的招貼設(shè)計(jì)課程要注重結(jié)合自身專業(yè)定位發(fā)展來(lái)考慮課程的改革變化，“以賽代教”比較便捷地突破了地域發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，能讓學(xué)生不受地域市場(chǎng)環(huán)境的限制，接觸到最新、最真實(shí)的企業(yè)市場(chǎng)設(shè)計(jì)需求，提高實(shí)戰(zhàn)能力。因此，招貼設(shè)計(jì)引入競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)是當(dāng)下地方應(yīng)用型高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)變化與挑戰(zhàn)。首先，招貼設(shè)計(jì)課程實(shí)操性很強(qiáng)，要求學(xué)生在具備充足廣告設(shè)計(jì)理論背景下，運(yùn)用具體的設(shè)計(jì)手法將創(chuàng)意構(gòu)思執(zhí)行出來(lái)且需要一定的軟件操作能力。針對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)理念，在招貼設(shè)計(jì)課程中引入賽事，以賽促教、以賽促學(xué)顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)的普及，使作為“網(wǎng)生”一代的學(xué)子能接觸到海量信息，單純課堂上傳遞課程信息對(duì)學(xué)生的吸引力幾乎為零，因此，通過(guò)賽事與學(xué)生在探討競(jìng)賽命題的過(guò)程中產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解與技能的學(xué)習(xí)，促使教師在實(shí)戰(zhàn)溝通過(guò)程中了解學(xué)生的想法與市場(chǎng)實(shí)在的需求。其次，市場(chǎng)千變?nèi)f化，“跨界”合作是應(yīng)對(duì)措施之一，而廣告本身是注重各學(xué)科交叉的結(jié)果，一定程度上也是跨界融合的產(chǎn)物，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類教師而言，課程所涉及的內(nèi)容，如果只是原本設(shè)計(jì)教學(xué)的框架，缺少多學(xué)科的跨界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)然這對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出很大挑戰(zhàn)。再次，地區(qū)資源的差異化使學(xué)生在校期間實(shí)踐需求得不到有效滿足，相比北京、上海、廣州、深圳等一線城市，其他經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的城市的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)子得不到有效訓(xùn)練，思維與就業(yè)無(wú)法得到突破。最后，參與各大社會(huì)認(rèn)知度高的廣告賽事，于學(xué)校而言，完善了教學(xué)體系，獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得一定程度上也反映了該校學(xué)科建設(shè)水平，是考核專業(yè)教育的重要參考之一， 而學(xué)生通過(guò)賽事參與彌補(bǔ)了實(shí)踐能力不足的弱點(diǎn)，就業(yè)信心更大。面對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型與招貼設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的種種問(wèn)題，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)其實(shí)踐能力，同時(shí)考察專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，筆者結(jié)合自身實(shí)踐認(rèn)為，“以賽促教”仍是招貼設(shè)計(jì)課程改革的最佳解決途徑[2]。

二、目見之不如足踐之——“以賽促教”對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程的促進(jìn)作用

（一）行業(yè)接軌，教學(xué)不再紙上談兵

目前，國(guó)內(nèi)面對(duì)學(xué)生的四大廣告賽事——全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、上海國(guó)際大學(xué)生廣告節(jié)，都通過(guò)著名企業(yè)命題的形式向全國(guó)廣告相關(guān)專業(yè)學(xué)生征集創(chuàng)意作品，因與業(yè)界聯(lián)系緊密，其影響力已經(jīng)從高校延伸至廣告行業(yè)，成為廣告行業(yè)內(nèi)遴選優(yōu)質(zhì)人才、企業(yè)獲取優(yōu)秀創(chuàng)意的重要途徑。學(xué)生在參加廣告競(jìng)賽的時(shí)候，通過(guò)研讀各企業(yè)的命題策略單，對(duì)當(dāng)下各企業(yè)的市場(chǎng)需求和廣告營(yíng)銷方向有了一定了解，在創(chuàng)作過(guò)程中，面對(duì)具體的品牌需求與時(shí)代背景，創(chuàng)作才能不偏離社會(huì)前進(jìn)方向和企業(yè)當(dāng)下的廣告市場(chǎng)定位。同時(shí)，命題解讀過(guò)程中對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的觀察，對(duì)品牌產(chǎn)品的市場(chǎng)剖析以及最終呈現(xiàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，也幫助學(xué)生更好地理解課本中抽象的理論，擺脫書籍中過(guò)于陳舊的案例，走出“紙上談兵”的窘境。對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)也是如此，根據(jù)賽事企業(yè)命題要求，了解實(shí)時(shí)市場(chǎng)行業(yè)動(dòng)態(tài)與需求，在今后教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整與市場(chǎng)不再契合的部分，完善教學(xué)體系和更新教學(xué)理念[3]。

另外，對(duì)教學(xué)成果的評(píng)估來(lái)說(shuō)，客觀數(shù)據(jù)的支撐是相對(duì)重要的一項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)，而引入賽事的招貼設(shè)計(jì)課程，可以將參賽作品數(shù)量、獲獎(jiǎng)作品數(shù)據(jù)作為考核課程成果的重要數(shù)據(jù)支撐，特別是獲獎(jiǎng)作品數(shù)量，一定程度上可以很好地反映課程教學(xué)的實(shí)際效果和評(píng)鑒學(xué)生掌握課程知識(shí)技能的程度。這些參加獲獎(jiǎng)的數(shù)據(jù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)估方面，也能起到相當(dāng)重要的支撐作用。

（二）學(xué)生主動(dòng)，技能與理論水平齊飛

由大學(xué)生廣告賽事帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐，難度不大，區(qū)別處于企業(yè)正式運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目，且往屆的獲獎(jiǎng)案例更是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的案例，有利于提升學(xué)生參與的積極性。四大賽事屬于學(xué)界和業(yè)界認(rèn)可的賽事，含金量都很高，渴望通過(guò)參賽爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)的積極性讓學(xué)生在參與的過(guò)程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)烈，在整個(gè)參賽實(shí)踐的過(guò)程中便于發(fā)現(xiàn)自身的不足。例如，在廣告文案的撰寫中，發(fā)現(xiàn)思維枯竭不能寫出相對(duì)既符合要求又創(chuàng)新有吸引力的文字表述，這時(shí)可以促使學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，不斷推敲字詞句的內(nèi)涵，提升廣告文字表述能力；再如，構(gòu)思創(chuàng)意的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)想法很好但自身軟件水平不足，難以執(zhí)行，這時(shí)可以促使學(xué)生主動(dòng)提升自我軟件操作能力，或者是尋求合作，也提高了彼此團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在命題解讀過(guò)程中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要了解廣告主的需求，在需求的引導(dǎo)下尋找到好的洞察點(diǎn)，再利用設(shè)計(jì)技法執(zhí)行，不能一味地追求畫面的精美而忽視廣告主的需求[4]。這是廣告設(shè)計(jì)學(xué)生在參與廣告賽事時(shí)最能得到的體悟之處，即設(shè)計(jì)為廣告主服務(wù)，而并非為個(gè)人審美服務(wù)。

除了學(xué)生技能的提升，在命題思考的過(guò)程中，理論知識(shí)的淺薄也促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)的在前期創(chuàng)意構(gòu)思時(shí)會(huì)主動(dòng)翻閱大量書籍尋找新的思維突破口。因此，在學(xué)生廣告賽事中，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作，但更多的是學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

（三）教師自覺(jué)，教學(xué)體系更優(yōu)化

在整個(gè)“以賽促教”的過(guò)程中，獲得訓(xùn)練的不僅是學(xué)生，教師也是受益者。學(xué)生比賽不僅是學(xué)生間水平大比拼，更是指導(dǎo)教師引導(dǎo)能力的博弈。當(dāng)今視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中，大部分來(lái)源于平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)，部分教師缺乏廣告學(xué)科背景，在賽事指導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化了自身對(duì)廣告與招貼設(shè)計(jì)之間教學(xué)理解，提升教學(xué)水平。且賽事類別的多樣化，也要求指導(dǎo)教師成為跨界的多面手，注重平面化表達(dá)的教師也開始關(guān)心立體化，甚至是互動(dòng)化的設(shè)計(jì)表達(dá)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解更多方面的知識(shí)，完善和提高自身的專業(yè)水平能力。學(xué)生獲得賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教師也是如此。教師更加自覺(jué)地完善自身已有的教授體系，結(jié)合各知名企業(yè)需求，使教授內(nèi)容更加符合市場(chǎng)變化，使學(xué)生真正做到學(xué)有所成。例如，在參與四大廣告賽事的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)各大企業(yè)對(duì)廣告插畫的需求比較大，有創(chuàng)意、有主題的廣告招貼插畫在各大廣告賽事獲獎(jiǎng)比例也相對(duì)較大。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者增加了學(xué)生創(chuàng)意插畫的訓(xùn)練，將設(shè)計(jì)手法融入充滿個(gè)性更易溝通的插畫中，提升學(xué)生的專業(yè)功底，增強(qiáng)招貼設(shè)計(jì)的趣味性與表現(xiàn)力。

（四）課程優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣

因技能大賽中考核的項(xiàng)目及具體內(nèi)容較廣泛，且需要教師為參賽學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)也需參考大賽中的專業(yè)理論與知識(shí)技能，對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，并不斷豐富教學(xué)手段，以便滿足學(xué)生全方位發(fā)展的需求。因此，教師可將這部分競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行整合與歸納，并將其設(shè)計(jì)編入專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容中，同時(shí)根據(jù)實(shí)際招貼設(shè)計(jì)課程開展情況制訂并完善相應(yīng)的授課計(jì)劃，不斷優(yōu)化專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量與成效[5]。此外，教師也可將競(jìng)賽項(xiàng)目歸入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系中，根據(jù)項(xiàng)目的特殊性，有效規(guī)劃出相應(yīng)的專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)直觀地將招貼設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成效反映出來(lái)，同時(shí)也能夠有效地將傳統(tǒng)招貼課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化。

三、足踐之且常思之——“以賽促教”實(shí)施中的注意事項(xiàng)

（一）制度保證與獎(jiǎng)勵(lì)并舉

高校教師不僅面臨著教學(xué)壓力更有科研壓力，在接觸廣告賽事時(shí)，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生參與，根據(jù)每年的競(jìng)賽命題進(jìn)行深入解讀，制作命題講解課件給學(xué)生講授，保證學(xué)生參賽方向的正確性。有效地剖析解讀參賽命題是競(jìng)賽中好的引導(dǎo)開端，但更重要的是在后續(xù)的招貼設(shè)計(jì)課程中對(duì)學(xué)生廣告招貼作品的指導(dǎo)，會(huì)花費(fèi)教師相當(dāng)大的課堂內(nèi)外時(shí)間成本與精力。因此，在推行“以賽促教”時(shí)，需要校方給予相關(guān)的制度保證，維護(hù)教師的參賽熱情，針對(duì)獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng)的教師，給予科研層面的肯定與資金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生而言也是如此，針對(duì)獲得一定等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮，著重進(jìn)行宣傳，形成榜樣力量。

在投稿前，如果能夠?qū)嵤┬?nèi)外共同審稿制度將進(jìn)一步提升作品的質(zhì)量，在教師與業(yè)內(nèi)人士的互動(dòng)過(guò)程中，思路將進(jìn)一步拓寬，整個(gè)“以賽促教”的模式將更加完整，同時(shí)優(yōu)秀的作品也成為打開學(xué)校知名度的一塊敲門磚，增加學(xué)生的就業(yè)選擇。

（二）指導(dǎo)要因“學(xué)生”制宜

針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采用不同層級(jí)的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地參與廣告賽事。對(duì)剛接觸到招貼設(shè)計(jì)的學(xué)生，采取優(yōu)秀招貼設(shè)計(jì)案例解析課程，讓學(xué)生對(duì)招貼設(shè)計(jì)有大致的認(rèn)知，避免盲目參賽或造成學(xué)生思維混亂。在后期的招貼設(shè)計(jì)課程中，即可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，先以軟件操作手法簡(jiǎn)易的圖形創(chuàng)意類入手，再進(jìn)化至偏重整體效果的圖片合成類。教師在整個(gè)參賽過(guò)程中需要統(tǒng)領(lǐng)全局，滲透至參賽的各環(huán)節(jié)中，如頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、創(chuàng)意敲定等，要根據(jù)不同學(xué)生的創(chuàng)意理念和能力，給予不同的指導(dǎo)并配合學(xué)生完成整個(gè)創(chuàng)意過(guò)程，且重在引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維。這也要求招貼設(shè)計(jì)教師提升自身關(guān)于創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和表達(dá)溝通能力，將學(xué)生的創(chuàng)意能動(dòng)性提高到最大化。

比賽畢竟是競(jìng)賽性質(zhì)的，團(tuán)隊(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，難免會(huì)有關(guān)于創(chuàng)意的爭(zhēng)執(zhí)，教師在引導(dǎo)賽事進(jìn)行過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生的心理變化，強(qiáng)調(diào)合作共贏的重要性，希望在整個(gè)參賽過(guò)程中鍛煉自身的職業(yè)素養(yǎng)且培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)“教—學(xué)—練—賽”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估能夠直觀地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)態(tài)度及專業(yè)知識(shí)技能掌握情況。而在課堂上教師可采用隨堂檢測(cè)以及考勤等方式對(duì)學(xué)生的招貼設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，同時(shí)可布置相關(guān)的操作性任務(wù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行有效檢驗(yàn)[6]。此外，在課后，教師還可采取項(xiàng)目調(diào)優(yōu)的方式對(duì)學(xué)生的招貼設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行合理評(píng)估，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，教師可對(duì)學(xué)生是否具備相應(yīng)的創(chuàng)新技能以及探索精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，例如，將自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而得出較為客觀的綜合評(píng)價(jià)結(jié)論，提升評(píng)價(jià)的可參考性。

（四）注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

在廣告競(jìng)賽中，創(chuàng)意是評(píng)委考量學(xué)生參賽作品的重要元素，因此，在招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)意體現(xiàn)方面，注重設(shè)計(jì)思維的聯(lián)想訓(xùn)練尤為重要，好的設(shè)計(jì)思維能力能展現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的廣告招貼畫創(chuàng)意和效果，還能帶動(dòng)本專業(yè)學(xué)生在其他課程中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維能力和項(xiàng)目思考統(tǒng)籌能力。但要注意的是，在創(chuàng)意思維的培養(yǎng)中，教師要注重廣告行業(yè)法律法規(guī)的普及及引導(dǎo)，注重思政元素在作品中的正向引導(dǎo)與傳達(dá)，讓學(xué)生的作品在有創(chuàng)意的同時(shí)，展現(xiàn)正能量的傳遞，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與修養(yǎng)。

（五）重視課程總結(jié)與規(guī)劃

招貼設(shè)計(jì)課程引入“以賽代教”教學(xué)理念后，傳統(tǒng)招貼設(shè)計(jì)課程從注重自由開放式的創(chuàng)意表達(dá)過(guò)渡到以競(jìng)賽企業(yè)市場(chǎng)命題為導(dǎo)向的實(shí)際訓(xùn)練，提升了招貼設(shè)計(jì)課程與市場(chǎng)接軌的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于每次參賽后的總結(jié)也是需要重視的復(fù)盤環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)參賽的過(guò)程中，從學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度、實(shí)際操作參賽作品的技術(shù)掌握程度、最后獲獎(jiǎng)成果體現(xiàn)等，教師都必須在每個(gè)環(huán)節(jié)不斷地總結(jié)當(dāng)下的情況并及時(shí)調(diào)整對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方式，這對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程形成一套具有成果導(dǎo)向的課程有相當(dāng)重要的實(shí)踐作用，也能在未來(lái)的課程規(guī)劃中，更好地注重課程的目標(biāo)定位、教學(xué)改革實(shí)施和教學(xué)成果積累。

（六）優(yōu)化競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在招貼設(shè)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)工作開展中，有效結(jié)合“以賽促教”的教學(xué)模式，對(duì)原有的課程進(jìn)行改革，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的相關(guān)理念與知識(shí)技能融于招貼設(shè)計(jì)課程中，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生組建專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，既有利于學(xué)生在專業(yè)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)中逐步將之與行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在“實(shí)戰(zhàn)”的背景中進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，又能夠不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，為其實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在此過(guò)程中還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。高?？赏菩小皩?dǎo)師制”的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)初期根據(jù)自身的興趣及特長(zhǎng)，與導(dǎo)師進(jìn)行雙向的溝通與選擇，而在進(jìn)入導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)中后，便可采取高、低年級(jí)搭配的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生主要負(fù)責(zé)處理基礎(chǔ)方面的工作，而高年級(jí)學(xué)生則主要開展技術(shù)性較強(qiáng)的工作，在此過(guò)程中高、低年級(jí)之間需進(jìn)行積極的溝通交流，確保相關(guān)工作的順利推進(jìn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！皩?dǎo)師制”的教學(xué)模式不僅能夠有效夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使其了解并熟悉團(tuán)隊(duì)合作中的注意事項(xiàng)，為后期的學(xué)習(xí)與參賽奠定基礎(chǔ)，還能夠降低高年級(jí)學(xué)生的工作強(qiáng)度，節(jié)約時(shí)間與精力，有效提升工作的效率[7]。此外，導(dǎo)師也能夠科學(xué)、有效、全面地對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行掌握，進(jìn)而開展分層級(jí)的“精確化”教學(xué)，即教師可為其指導(dǎo)的基礎(chǔ)不同、能力不同的學(xué)生謀劃針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)技能競(jìng)賽，有效避免參賽學(xué)生及項(xiàng)目出現(xiàn)扎堆的情況，以便更好地展示“以賽促教”的成效。

（七）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

招貼設(shè)計(jì)課程并非單純的理論教學(xué)課程，而是必須通過(guò)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)自身知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行不斷的錘煉，對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，才能真正學(xué)好的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此，在開展招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以有效保障學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，高?？稍谛?nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)參與技能大賽的學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的實(shí)踐培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化其理論操作實(shí)踐能力。其次，與相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)接校企資源，為參與技能大賽的學(xué)生爭(zhēng)取在企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并成立校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面有助于為企業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才，另一方面也為學(xué)生步入社會(huì)、增強(qiáng)自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的夯實(shí)，還能夠在不斷的實(shí)踐中對(duì)自身的能力水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，明確自身能力與技能大賽考核要求之間的差距以及與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距，進(jìn)而使其能夠不斷奮進(jìn)，不斷提升自身的能力水平，最終增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

招貼設(shè)計(jì)課程引入學(xué)生廣告賽事進(jìn)行以賽促教，不僅突破了專業(yè)局限于地域性的教學(xué)限制，更使教與授兩端都獲得新的體驗(yàn)與提升。對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程教師而言，要想出色完成必須將整個(gè)教學(xué)體系完善，更加注重課程的實(shí)際應(yīng)用、自身專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力潛移默化中得以提升；學(xué)生也是受益良多，大學(xué)期間通過(guò)參與賽事不僅鍛煉自身創(chuàng)造性思維和軟件技術(shù)能力，還能積累一定數(shù)量的市場(chǎng)需求作品進(jìn)行就業(yè)時(shí)的成果展示，專業(yè)能力因賽提高，更提升了學(xué)生就業(yè)自信和企業(yè)的認(rèn)可度。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善招貼設(shè)計(jì)課程“以賽促教”的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將互動(dòng)的、積極創(chuàng)新融入社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式走出新思路。

參考文獻(xiàn)：

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［6］張燕，李志，崔爽.基于“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)改革探索：以“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”課程為例［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，32（3）：91-96.

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◎編輯 鄭曉燕

基金項(xiàng)目：2022年柳州工學(xué)院“課程思政”教學(xué)研究項(xiàng)目“基于課程思政視角下《招貼設(shè)計(jì)》課程改革的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2022JGK007）；2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“智慧教育背景下《設(shè)計(jì)思維》課程思政建設(shè)的路徑探究”（課題編號(hào)：2023JGB504）。

作者簡(jiǎn)介：蔡佳螢（1986—），女，漢族，廣西柳州人，碩士研究生，講師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。