哈爾濱市中山路小學(xué) 于晶晶

“于老師，這課沒法上了，他們太淘氣了！ ”

辦公室的門被推開，小張老師氣呼呼地走進(jìn)來，一副委屈得要哭的樣子，說道：“本來今天要帶他們學(xué)習(xí)‘探索太空’知識(shí)，我昨天給他們找的視頻資料可精彩了，這還沒放，班級(jí)不知道哪里飛出來個(gè)紙飛機(jī)，然后有人追、有人笑、有人看熱鬧，氣氛全沒了……”

小張老師剛剛畢業(yè)，每次上課都很用心準(zhǔn)備，今天被淘氣的學(xué)生這樣一鬧，肯定是很委屈。我安慰了她幾句，陪著她走回了班級(jí)。

講臺(tái)上躺著那只“罪魁禍?zhǔn)住薄堬w機(jī)。孩子們靜靜地坐著，一臉討好的樣子看著我。我撿起那只飛機(jī)，不得不說，疊得很復(fù)雜，也很精致。

“這只飛機(jī)折的不錯(cuò)嘛，誰的手這么巧？ 讓我猜猜？ ”

孩子們擔(dān)心的“暴風(fēng)驟雨”沒有落下，而我的“和風(fēng)細(xì)雨”讓他們有點(diǎn)惶恐，他們愣愣地看著我，又互相看看，沒有人敢站起來。

“一定是小涵吧？ 她會(huì)做手工！ ”我故意猜錯(cuò)。

小涵說：“老師，不是我，是小哲，他折手工是咱班第一！ ”

此時(shí)，氣氛已經(jīng)沒那么緊張了，“小哲，你來給大家講講這個(gè)飛機(jī)的名稱和特點(diǎn)吧！ ”

小哲有點(diǎn)害羞地走到講臺(tái)前，拿起飛機(jī)，說：“這是一架殲-20 飛機(jī)，它折起來很簡(jiǎn)單，但是特別之處是，飛機(jī)上有翼，頭部?jī)A斜，有座艙，有進(jìn)氣孔。我還用A4 硬卡紙做了發(fā)射器，如果用橡皮筋彈拉，飛機(jī)就可以彈射出去。 ”

說到這，他忽然想到了什么，低下頭說：“剛剛就是想給小涵展示一下橡皮筋的彈射力度， 不小心用力過猛，惹張老師生氣了，對(duì)不起，老師。 ”

我拍拍小哲的頭，對(duì)他說：“首先，你的手工做得非常有創(chuàng)意、有想法，但是展示的時(shí)間不對(duì)，影響了老師上課，你要給張老師道歉。其次，給你兩天時(shí)間準(zhǔn)備，給同學(xué)們展示有關(guān)殲-20 飛機(jī)的所有特點(diǎn)資料，并且要教會(huì)同學(xué)們折殲-20 飛機(jī)，我們還要到操場(chǎng)展示，看誰的飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)、最穩(wěn)。 ”

孩子們一聽，瞬間被這個(gè)話題激發(fā)了興趣。 張老師也消了氣，開始了她的精彩展示。

我本是想鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，并沒抱太大的期望，但是兩天后，小哲竟然給了我一個(gè)大大的surprise！

他精心準(zhǔn)備了PPT，展示了中國(guó)殲-20 隱形戰(zhàn)斗機(jī)作為新一代戰(zhàn)斗機(jī)， 很多方面已經(jīng)超過了美國(guó)F-16 和俄羅斯蘇-27 等老式戰(zhàn)斗機(jī)，他還向大家展示了飛機(jī)的鴨翼-三角洲結(jié)構(gòu)，有兩個(gè)大的內(nèi)部武器艙，善于攜帶遠(yuǎn)程空對(duì)空武器，可以存儲(chǔ)導(dǎo)彈……

一個(gè)10 歲少年用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)講解， 并出示了一系列照片，我除了震驚，還有敬佩。 原來，折紙不只是孩子的游戲，還有深切的熱愛在里面。 我想起曾經(jīng)讀過的“中美教育差別”一篇文章，美國(guó)二年級(jí)的孩子可以通過查找資料，實(shí)地走訪，在規(guī)定期限里，形成兒童眼中的科研調(diào)查。 就像蘇霍姆林斯基說的：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己做親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起少年對(duì)知識(shí)感興趣的重要條件。 ”

當(dāng)我們給小哲熱烈的掌聲之后，他開始認(rèn)真地教全班同學(xué)折戰(zhàn)斗機(jī)，制作發(fā)射器。 他很用心地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同顏色的卡紙， 并解釋說：“這樣子做發(fā)射的時(shí)候，就很容易辨認(rèn)出誰發(fā)射的遠(yuǎn)。 ”

我讓孩子們?cè)陲w機(jī)上寫下自己的夢(mèng)想， 簽上自己的名字。

在那個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，綠草如茵的跑道上，我?guī)е蝗荷倌辏棚w了五顏六色的紙飛機(jī)，那上面寫著：“少年不懼歲月長(zhǎng)，彼方尚有榮光在！ ”“我要做一個(gè)飛行員，開殲-20 戰(zhàn)斗機(jī)！”“長(zhǎng)大了，我要做一個(gè)畫家，畫全國(guó)最棒的畫！ ”……

教育是一個(gè)充滿矛盾和解決矛盾的過程，每一件小事都是一個(gè)教育契機(jī)，教師不應(yīng)僅僅評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是借助每一個(gè)契機(jī)，引領(lǐng)孩子們將他們內(nèi)心潛在的積極性和學(xué)習(xí)力激發(fā)到最高、最大，讓每一個(gè)教育契機(jī)，都帶著他們健康幸福地成長(zhǎng)！