梁 波

（晉州市職業(yè)技術教育中心 河北 晉州 052200）

中職學生的英語基礎比較差，很多學生在初中階段就沒有好好學習英語，并且認為在職業(yè)學校主要任務是學技能，對英語課的學習也不用心，一些學生英語學習根本沒有入門，這樣，在英語課堂上學生聽不懂教師的講解，厭學現象十分嚴重。在這樣情境下進行的教學使得教師教得費勁，學生學得辛苦。為了改善這種教學狀況，教師要改進教學策略，想辦法提高學生的學習興趣，從英語的基礎知識入手，本著由淺入深、由簡單到復雜的原則，遵循學生的認知規(guī)律，逐漸激發(fā)學生的學習熱情。在英語課堂中利用“微課”教學，利用短小精焊的“微課”將教學目標呈現給學生，“微課”內容可以具有故事性、連續(xù)性的特征，能激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的學習興趣，提高學生學習主動性。

1 微課在中職英語課堂教學中的運用

1.1 課堂導入環(huán)節(jié)的運用。課堂導入是一節(jié)課成功的基礎，精彩的課堂導入能瞬間吸引學生的注意力，讓學生專注于課程內容。例如，在學習中職英語基礎模塊（一） Chapter 3 Shopping 一節(jié)內容時，筆者制作了一個“微課”短視頻。短視頻的內容是一段購物的過程，與教材的內容是高度契合的。首先這樣的視頻就很吸引學生，再加上購物中簡單的對話，學生基本也能聽懂，增加了學生的學習興趣。在播放視頻時一開始用正常的速度播放一遍，為了兼顧不同程度的學生，第二次用慢速播放，讓學生能夠聽懂每一個單詞，最后再用正常的語速，大部分學生就能夠聽懂了。這樣的導入能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生迅速走入課堂，為進一步的知識學習奠定基礎。

1.2 教學過程的運用。在英語教學中一些重難點內容是需要教師反復強調的，這也是一節(jié)課學習中的核心內容。為了突出重點突破難點，教師要能夠巧用“微課”。在英語學習中記憶單詞是一個很重要的環(huán)節(jié)，并且，在每個單元中也都有一些生詞需要學生記憶。如何快速的記住這些單詞需要一些技巧，教師要把這些技巧告訴學生，讓學生嘗試運用。例如，教師可利用“微課”講解單詞的記憶方法，有詞根詞綴法，學生要先觀察這個單詞的組成。Unbelievable 是一個較長的單詞，我們對這個單詞進行分析可以看出，Believ 是詞根、Un 是前綴、able 是后綴，這樣單詞看一遍學生就會了。還有一些語法知識，有時候單靠講解，學生可能很難理解掌握，而教師用“微課”把語法知識點放到具體的語境中，讓學生聯系文章的前后語句進行學習，可以起到事半功倍的效果。

1.3 教學回顧總結的運用。學生學習的過程是一個知識不斷積累的過程，不過，學生學習的一節(jié)一節(jié)的知識是片斷式的、不連續(xù)的，不利于學生對知識的掌握。因此，在學習中要善于回顧總結學過的知識，使知識的脈絡更加清晰，以利于學生理解和接受。為此，教師利用“微課”對知識進行梳理總結，加強知識之間的聯系，實現知識從點到面的覆蓋，使學生掌握的知識由薄—厚—薄，這樣，學生學到的英語知識真正地成為自己的知識，英語學習能力會不斷地提升。

2 “微課” 在中職英語教學中應用意義

2.1 拓寬了學生的學習渠道。信息技術的發(fā)展使教學手段日新月異，學習的方式也發(fā)生了很大的變化?！拔⒄n”是一種短視頻，在教學中為了使這種教學方法得到更好的運用，教師可把“微課”上傳到班級群，讓學生可以隨時下載進行學習，這種學習不受時間和空間的限制。尤其是對于一些基礎薄、接受速度較慢的學生，可以利用課余時間重復地學習，這不僅體現了因材施教的原則，也激發(fā)了學生學習的主動性。

2.2 加強課后的拓展練習。中職學生的基礎參差不齊，教師在講授英語知識時為了兼顧差生，都是從基礎的內容講起。這樣，有些英語程度好的學生容易出現“吃不飽”的現象，那么，在這種情況下教師就要尋找一些素材，以“微課”的形式給留有余力的學生學習?！拔⒄n”視頻素材以短故事的形式呈現給學生，在播放時一般第一遍讓學生盲聽，第二遍在視頻上加上英文字幕，第三遍加上中英文字幕，最后一遍再盲聽，這樣讓學生反復聽，直到聽懂每一個單詞為止。這樣故事式的“微課”視頻，每段話的句子不多，聽的時間也就5 分鐘左右，故事也具有一定的連續(xù)性，不僅能提高學生的興趣，也能在短時間內提升學生的英語聽力水平，使學生的英語綜合素質得到發(fā)展。