●河南焦作市博愛縣第一中學 張云枝

地理學科本身具有一定的綜合性,在高中地理教學過程中,要想幫助學生更好地解決地理問題,首先就要培養(yǎng)學生的綜合思維,這樣才能讓學生更好地分析地域聚焦和要素,發(fā)現(xiàn)地理知識的邏輯關系,進而根據自身的知識積累綜合性地分析地理現(xiàn)象及相關問題,并且能夠提出解決策略。用問題驅動學生進行深入思考,提升學生綜合思維能力,可以增加學生的基礎知識儲備,為學生構建一個全新的教學體系,營造良好的教學環(huán)境。

隨著素質教育的不斷發(fā)展,培養(yǎng)學生的綜合思維能力成為教學的重點,教師在地理教學中不僅要注重基礎知識的傳授,更要注重學生思維能力的培養(yǎng)。這樣,才能提升高中地理教學質量,促進學生的思維發(fā)展,增強學生的學習能力。

一、高中地理教學中學生綜合思維能力現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響,有些教師的教學方法相對來說比較落后,不注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力,無法將信息化教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來,導致學生的學習效率很難得到提高。

二、在高中地理教學中運用問題式教學培養(yǎng)學生綜合思維能力的策略

借助問題式教學開展高中地理教學,就能夠很好地培養(yǎng)學生的地理綜合思維能力,讓學生的思維得到有效的鍛煉,豐富學生的知識儲備。教師要啟發(fā)學生自主提出問題,引導學生理清知識之間邏輯關系,從而更好地解決問題。只有這樣,才能有效提高學生的學習效果,提高高中地理教學質量和效率。

1.創(chuàng)設問題情境。

高中地理教師創(chuàng)設的問題情境要能集中學生的注意力,有效激發(fā)學生的學習興趣。例如,高中地理教師在帶領學生學習與城鎮(zhèn)化相關的內容時,可以讓學生通過視頻了解我國城鎮(zhèn)化發(fā)展情況,然后思考問題:城鎮(zhèn)化有哪些好處?還存在哪些問題?學生在觀看視頻的過程中就能夠集中注意力,激發(fā)探究興趣,活躍思維。

2.重視對學生信息感知能力的培養(yǎng)。

如果學生本身具備較強的信息感知能力,就能及時地掌握題目中隱藏的關鍵信息,對相關內容進行迅速的了解和掌握。例如,高中地理教師在給學生講解人口遷移的相關內容時,就可以通過帶領學生觀察春運時的情況,為學生設置一個良好的教學情境:為什么我國會發(fā)生春運這種現(xiàn)象?通過觀看視頻,學生就能夠獲得關鍵信息,通過總結和歸納信息,提升自己的信息感知能力。

3.拓展探究渠道。

在高中地理教學中采取問題式教學模式,教師不僅要引導學生提出問題并主動探究,還要引導學生學會探究,讓學生在探究中學會從多個角度分析與解決問題,促進學生地理綜合思維能力的發(fā)展。例如,在教學長江經濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的相關內容時,教師注重以問題驅動學生思考與探究,讓學生思考:為何要促進長江經濟帶的發(fā)展?教師引導學生積極開展探究活動,幫助學生形成整體思維。在分析的過程中,教師要杜絕單純的理論說教,而是要發(fā)揮引導作用,讓學生學會搜集與整理相關資料,如可以讓學生通過互聯(lián)網豐富的信息進行自主學習,學會從多個角度分析同一問題,進行全面思考,形成綜合思維能力。

4.重視思維結構評價。

在地理教學中開展評價時,高中地理教師要幫助學生通過思考梳理地理知識,形成地理邏輯思維,要讓學生通過綜合性思考,用多種策略來解決問題。在此基礎上,要注重對學生解決問題過程的評價,著重于對學生的思維結構進行評價,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如,在教學人口分布的相關內容時,教師就要引導學生從多個角度對相關問題進行分析,其中包括國家的經濟發(fā)展情況、人們居住環(huán)境等。只有幫助學生形成大局觀,才能促使學生構建思維結構,形成地理綜合思維能力。

總而言之,高中地理教師在實際的教學過程中運用問題式教學培養(yǎng)學生的綜合思維能力,要注重教學設計,創(chuàng)新教學結構,引導學生積極開展課堂教學實踐,激發(fā)學生的學習興趣。教師應該認識到,對學生的綜合思維能力進行培養(yǎng)是一個長期的過程。所以,只有教師不斷努力,才能讓學生形成正確的思維。