朱慧琴

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力提出了明確要求。筆者在本文將結(jié)合統(tǒng)編版思想政治教材，立足高中學(xué)生思維認(rèn)知水平，從情境構(gòu)建、問(wèn)題設(shè)計(jì)、意識(shí)驅(qū)動(dòng)三個(gè)角度出發(fā)，把握學(xué)生高階思維的著力點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、落腳點(diǎn)，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與解決能力，在議題學(xué)習(xí)中觸及學(xué)科知識(shí)內(nèi)核，獲取學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

議題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式不同，其通過(guò)一個(gè)個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考，通過(guò)自主探究與話(huà)題討論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解能力，從而推動(dòng)其政治素養(yǎng)的提升。高中生的思維發(fā)展處于抽象邏輯階段，對(duì)待話(huà)題、事物、人物有自己的想法與認(rèn)知，面對(duì)不同的話(huà)題能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。議題式教學(xué)與政治課程的融合，能讓學(xué)生在開(kāi)放性的話(huà)題中逐漸提高對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的認(rèn)知，在討論中慢慢形成高階思維，為社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、激活思維著力點(diǎn)，構(gòu)建情境

構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍是教育活動(dòng)中較為常見(jiàn)的策略。情境教學(xué)能有效提升學(xué)生獨(dú)立思維的水平，在情境中發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力，從而對(duì)話(huà)題展開(kāi)深度思索、層層探索及深度挖掘，逐步獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活高階思維的著力點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注意這樣兩點(diǎn)。首先，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)淖h題，確保議題來(lái)源于生活，符合學(xué)生的思維發(fā)展階段。其次，要多次強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在師生探討的過(guò)程中不斷提出解決問(wèn)題的方案，從而觸及政治學(xué)科的內(nèi)核。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第三課第一框“偉大的改革開(kāi)放”的教學(xué)為例。本節(jié)課講述了改革開(kāi)放的進(jìn)程，從“文化大革命”到當(dāng)下生活，無(wú)一不體現(xiàn)了深化改革取得的重大突破。在情境構(gòu)建中，教師可圍繞改革開(kāi)放，為學(xué)生打造“時(shí)光機(jī)”情境，讓其觀看視頻，從改革開(kāi)放初期到當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，加深學(xué)生的情感感悟。隨后，教師可拋出議題：你怎么看待“改革開(kāi)放只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)”這句話(huà)？結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓其結(jié)合我國(guó)發(fā)展的進(jìn)程，在探討中說(shuō)出我國(guó)取得改革開(kāi)放巨大成就的原因，并嘗試自主分析與總結(jié)問(wèn)題，激活其高階思維的著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、抓住思維關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題

有效地提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)其探索意識(shí)的關(guān)鍵。在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生討論的話(huà)題，捕捉一些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，抓住思維學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，利用問(wèn)題激活學(xué)生的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握三點(diǎn)：確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性與開(kāi)放性；確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有新穎性；確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有難度。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2第三課《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)為例。本節(jié)課包含“堅(jiān)持新發(fā)展理念”與“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”兩個(gè)方面。在構(gòu)建議題式活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討：結(jié)合自身發(fā)展，談?wù)勅绾纬砷L(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。在學(xué)生討論該問(wèn)題時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生高階思維發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，促使其能力得到進(jìn)一步提升，如：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在哪些迫切需要解決的問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點(diǎn)為什么放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上？等等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探討，及時(shí)抓住學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，促使其得到更好的成長(zhǎng)。

三、找到思維落腳點(diǎn)，意識(shí)驅(qū)動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的過(guò)程中，教師要重視情感因素的投入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，找到學(xué)生思維發(fā)展的落腳點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的能力。在情感驅(qū)動(dòng)中，教師要突出價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，使其加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3第七課《治國(guó)理政的基本方式》的教學(xué)為例。本課包含“我國(guó)法治建設(shè)的歷程”與“全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則”兩個(gè)方面，要求學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念。在議題式教學(xué)中，教師可選擇一些熱門(mén)話(huà)題引入新課，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟與理解，找到學(xué)生思維的落腳點(diǎn)，使其獲得更加深刻的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是政治教學(xué)的重要工作，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，仔細(xì)研究教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，逐漸提高學(xué)生的思維能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。