王靜

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生在合作中發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在政治課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。筆者在本文從科學(xué)分層、設(shè)置問(wèn)題、注意引導(dǎo)三個(gè)方面入手，闡述如何在高中政治課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

一、科學(xué)分層，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，教師要明確開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)更容易強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異開(kāi)展分層教學(xué)，將小組成員進(jìn)行明確分工，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更容易理解教材內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版思想政治必修1第二課第二框“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”時(shí)，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容有：理解社會(huì)主義制度的含義；如何充分利用社會(huì)提供的條件實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)；掌握親社會(huì)行為的重要性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，教師也可以通過(guò)開(kāi)展科學(xué)有效的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，了解社會(huì)的變革。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身能力進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需要基本理解社會(huì)主義制度；學(xué)習(xí)適中的學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解社會(huì)主義制度的發(fā)展；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，需要充分掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確社會(huì)主義制度的基本概念、發(fā)展、意義等，并通過(guò)課后搜集的相關(guān)資料進(jìn)行延伸，深入理解社會(huì)主義制度。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而有效參與課堂，掌握相關(guān)政治知識(shí)，促進(jìn)班級(jí)整體水平的提升。

二、設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)小組合作生成

在課堂上設(shè)置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，這也是促進(jìn)小組合作的關(guān)鍵所在。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考。教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修3第一課《歷史和人民的選擇》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生觀看有關(guān)人民代表大會(huì)的視頻，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心后科普人民代表大會(huì)制度的確立背景，幫助學(xué)生初步形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。接著，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中討論中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與我們國(guó)家基本制度的關(guān)系，探究在中國(guó)歷史的發(fā)展過(guò)程中，人民的選擇對(duì)歷史進(jìn)程起了什么樣的作用。教師通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生的辨別能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注意引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

合作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的基本能力，但小組合作模式的開(kāi)展也要依賴于學(xué)生的自覺(jué)性。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要明確開(kāi)展合作探究可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以參與其中，以杜絕假合作、不合作的情況出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材簡(jiǎn)單了解我國(guó)在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。接著，開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在討論中理解公有制主體地位的內(nèi)涵，促使學(xué)生在小組中交流自身的想法，進(jìn)行一定的思維碰撞，從而有效地查缺補(bǔ)漏，完善自身的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)。之后，教師可以再次提出問(wèn)題：公有制的實(shí)現(xiàn)形式是什么？由于這一問(wèn)題具有一定的難度，學(xué)生思考后也不能準(zhǔn)確地進(jìn)行回答。針對(duì)這種情況，教師就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而讓學(xué)生得出結(jié)論：股份制是公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式。因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。這樣一來(lái)，能提升小組合作的有效性，通過(guò)小組合作的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治邏輯思維，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升探究能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中階段的學(xué)生政治觀念和思想尚不成熟，開(kāi)展小組合作是提高課堂效率的有效方式。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在思考和研究教學(xué)方案時(shí)，要切實(shí)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式，為高中政治教學(xué)注入活力。