王靜

近幾年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)迎來全新挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，作為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用至關(guān)重要。合理設(shè)計課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。我國是有著幾千年歷史文化的大國，高質(zhì)量的歷史教育不僅能夠讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文化，還能帶領(lǐng)學(xué)生正視歷史，承擔(dān)起振興中華的偉大使命。因此，高中歷史教師需正確認(rèn)識歷史學(xué)科性質(zhì)，打破固有教育思維，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用的必要性

課堂導(dǎo)入是開展日常教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)的課堂導(dǎo)入能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量、加深學(xué)生對知識理解的關(guān)鍵作用。科學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以“鏈接”舊知識，還能在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速了解新知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識架構(gòu)。因此，高中歷史教師需高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)高中生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，有針對性地制定課堂導(dǎo)入方案，合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的具體應(yīng)用

1.溫習(xí)回顧式導(dǎo)入。

古語有言“溫故而知新”，重復(fù)學(xué)習(xí)的過程是對舊知識的鞏固，而溫習(xí)回顧式課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用能夠帶來新的收獲。歷史學(xué)科具有一定的特殊性，歷史時間軸上發(fā)生的各大事件之間都存在一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新內(nèi)容前復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容可起到一定的過渡作用，能幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識架構(gòu)，在舊知識的引導(dǎo)下自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第18課《挽救民族危亡的斗爭》的教學(xué)為例。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對中法戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭進(jìn)行回顧。這種溫習(xí)回顧式導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更深入了解歷史事件發(fā)生的背景。通過溫習(xí)舊知識引出新內(nèi)容，能夠起到良好的引導(dǎo)作用。

2.故事型導(dǎo)入。

現(xiàn)有教材內(nèi)容不足以滿足高中生對歷史事件的好奇心與探索欲，對此，教師可以應(yīng)用故事型課堂導(dǎo)入策略，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，將其應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。需要特別注意的是，高中歷史教師在應(yīng)用故事型課堂導(dǎo)入策略時，需重點關(guān)注學(xué)生興趣點，盡可能結(jié)合學(xué)生興趣和關(guān)注點選擇更新奇的歷史故事用于課堂導(dǎo)入。例如，將與正史相關(guān)的奇聞逸事以及一些有趣的民間故事應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或作為線索用于重大歷史事件教學(xué)，能幫助學(xué)生深入了解歷史事件背景。與此同時，學(xué)生可以針對這些故事展開聯(lián)想與記憶，簡化歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體技術(shù)導(dǎo)入。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)起到良好的輔助作用，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)由于缺乏信息技術(shù)的支持，教學(xué)模式過于單一，所以，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課、PPT等，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。通過對文字、圖像、音頻、視頻的有機整合，增強感官刺激，更容易集中學(xué)生注意力。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》的教學(xué)為例，教師開展教學(xué)前先向?qū)W生介紹這節(jié)課的歷史背景，并拋出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如：美軍在太平洋戰(zhàn)場的表現(xiàn)對中國抗日戰(zhàn)爭的影響有哪些？為幫助學(xué)生找到正確的思考探究方向，教師利用多媒體向?qū)W生展示課前搜集的史料信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行探討。在此過程中，教師借助多媒體還原歷史事件，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

4.懸念式導(dǎo)入。

以太平天國運動的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。高中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實際需求，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就太平天國由盛轉(zhuǎn)衰這一過程制造懸念。通過懸念的設(shè)置和合理拋出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。在此過程中需特別注意的是，教師在設(shè)置懸念后還需在課后揭示懸念，解答問題，在此基礎(chǔ)上加強與學(xué)生的互動，提高教學(xué)效果。

總而言之，高中歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入理解民族文化、歷史思想，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，對其日后學(xué)習(xí)與成長起到重要引導(dǎo)作用。隨著新課改的不斷深入，作為基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入也應(yīng)有所創(chuàng)新。高中歷史教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程需要設(shè)計更豐富、更多元的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，教師也要加強對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，呈現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。