孩子到底要讀哪些書(shū)

摘要：讀書(shū)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是重要途徑，但是，孩子究竟要讀哪些書(shū)，是不是有些書(shū)非讀不可，要認(rèn)真對(duì)待。從讀書(shū)中，不僅要獲得知識(shí)，更要學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，培養(yǎng)自己的讀書(shū)人格，形成自己的讀書(shū)生活，這恐怕比多讀幾本書(shū)重要得多。沒(méi)有適合所有人的書(shū)，哪些書(shū)適合自己，是要靠自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)的。讀書(shū)的過(guò)程就是不斷建構(gòu)起屬于自己的經(jīng)典，而閱讀經(jīng)典的最終目的是創(chuàng)造經(jīng)典。只有不斷地傳承經(jīng)典并創(chuàng)造經(jīng)典，人類文明才能夠延續(xù)。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；發(fā)現(xiàn)；經(jīng)典；創(chuàng)造

家長(zhǎng)比較焦慮的一個(gè)問(wèn)題就是孩子到底要讀哪些書(shū)，在這種焦慮中隱含著讓人擔(dān)心的讀書(shū)觀。很多家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就要專家給孩子推薦必讀書(shū)，其實(shí)，哪有那么多非讀不可的書(shū)？

如果硬要給孩子開(kāi)必讀書(shū)目，語(yǔ)文課標(biāo)后面就有——估計(jì)孩子們大多沒(méi)讀完。那些書(shū)目都是各個(gè)領(lǐng)域的專家們開(kāi)出來(lái)的，而且，又經(jīng)過(guò)幾輪課標(biāo)的增刪修訂，經(jīng)過(guò)教學(xué)的檢驗(yàn)，可以放心地讓孩子去讀。

不過(guò)，課標(biāo)雖然推薦了書(shū)目，但沒(méi)有說(shuō)只讀這些書(shū)，更沒(méi)有剝奪孩子自主選擇讀書(shū)的權(quán)利。相反，課標(biāo)反復(fù)鼓勵(lì)孩子們讀自己喜歡的書(shū)，和同學(xué)交流書(shū)目和閱讀體會(huì)，甚至把自主推薦書(shū)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，我們要明確孩子讀書(shū)的根本目的是什么。天下的書(shū)是讀不盡的，因此讀書(shū)總要有選擇。但是，是自己選還是他人幫著選是個(gè)問(wèn)題。我主張讓孩子自己選。如果孩子小，還不知道書(shū)為何物，不知道自己要讀書(shū)，對(duì)于讀什么書(shū)、怎樣讀更是茫然無(wú)知，這當(dāng)然要家長(zhǎng)幫助。比如在嬰幼兒時(shí)期，孩子還不識(shí)字，那就要家長(zhǎng)找些有趣的書(shū)，讀給孩子聽(tīng)，或者買(mǎi)些繪本，讓孩子翻著玩。一般來(lái)說(shuō)，到了第二學(xué)段，孩子已經(jīng)讀了不少書(shū)，知道什么書(shū)有趣，什么書(shū)好玩，知道讀一些課外書(shū)可以幫助課堂學(xué)習(xí)，就放手讓孩子自己去挑選。至于高年級(jí)的孩子，就更要讓他們自己挑選了。

請(qǐng)別人開(kāi)書(shū)目是最簡(jiǎn)單的，也是家長(zhǎng)最省心，甚至是最偷懶的做法。正確的做法應(yīng)該是和孩子一起討論，一起商量制定一個(gè)閱讀計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃既是全面的、系統(tǒng)的、完整的，又是開(kāi)放的。所謂完整，就是說(shuō)它不僅僅是計(jì)劃讀哪些書(shū)，還包括以提高孩子閱讀水平為目的的整體規(guī)劃。主要內(nèi)容有：

先讓孩子回顧、梳理與總結(jié)自己過(guò)往的閱讀。自己的閱讀優(yōu)勢(shì)是什么？還有哪些欠缺？自己的閱讀興趣是什么？喜歡讀什么書(shū)？不喜歡讀什么書(shū)？怕讀什么書(shū)？自己在閱讀上還存在哪些困難？形成這樣的閱讀狀況的原因是什么？可以和老師交流，也可以對(duì)照這個(gè)年齡段孩子閱讀的一般水平。這方面，課標(biāo)可以作為參考。

再挑選書(shū)目。讀什么書(shū)？如上文所說(shuō)，應(yīng)該讓孩子自己選，或者和孩子一起選。家長(zhǎng)可以和孩子到圖書(shū)館去，到書(shū)店去。這樣做的道理是，不管是讓孩子自己選，還是和孩子一起選，都不要空對(duì)空，不要對(duì)著大眾化的書(shū)目、專家推薦的書(shū)目打鉤，而要讓孩子與書(shū)面對(duì)面、零距離?，F(xiàn)在的書(shū)店也好，圖書(shū)館也好，都非常人性化，都是開(kāi)架的，也都有閱讀區(qū)?？梢宰尯⒆尤ァ霸囎x”，隨便翻翻，多翻點(diǎn)書(shū)，選到合適的再借回去慢慢看?；厝タ戳诉€不合適，就再選。借的書(shū)不一定要讀完，書(shū)目是可以變的。所謂閱讀計(jì)劃是開(kāi)放的，就是這個(gè)意思。

有了書(shū)目，就可以制定閱讀目標(biāo)了。這個(gè)目標(biāo)一定要具體，后面的閱讀任務(wù)和評(píng)價(jià)要對(duì)照具體的目標(biāo)來(lái)做。否則，總是大而化之，看上去書(shū)也讀了，收獲并不理想。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)做了回顧總結(jié)，所以，目標(biāo)設(shè)定肯定是個(gè)性化的，有針對(duì)性的，是為孩子量身定制的。目標(biāo)不要定得太高，要和孩子商量，做不到的就不要放上去。目標(biāo)的具體內(nèi)容除了書(shū)目，還需明確要提升哪些讀書(shū)能力，比如閱讀量、閱讀速度、閱讀理解、不同文體的具體讀法等。還有，要形成怎樣的讀書(shū)成果。讀書(shū)成果主要是為了總結(jié)讀書(shū)的心得。寫(xiě)讀書(shū)心得可以，說(shuō)讀書(shū)體會(huì)也可以，把讀到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)、制作讀書(shū)音視頻等都可以。

然后就是如何讀，也即提高閱讀水平的學(xué)習(xí)途徑和訓(xùn)練方法。如何讀既是普遍的，又是個(gè)性化的。與前面制定的目標(biāo)一致，從普遍的角度說(shuō)，比如做好閱讀某一本書(shū)之前的背景知識(shí)準(zhǔn)備，邊讀邊做筆記，每次閱讀后的回溯，等等。從具體的角度說(shuō)，就是看孩子缺什么就補(bǔ)什么。比如讀書(shū)速度慢就給出相應(yīng)的措施，可以計(jì)算孩子單位時(shí)間的閱讀量，確實(shí)慢了就要提速，必要時(shí)是可以掐表的。但有一點(diǎn)要注意，別讓讀書(shū)成為孩子的負(fù)擔(dān)，一定要放松、快樂(lè)、有趣。如果條件許可，可以打通書(shū)內(nèi)書(shū)外，比如可以和旅游結(jié)合起來(lái)，把書(shū)的具體內(nèi)容與相應(yīng)目的地的旅游相結(jié)合；可以和實(shí)踐性體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，像閱讀科學(xué)、工藝類的書(shū)籍，就可以讓孩子到相應(yīng)的場(chǎng)館、工坊去，動(dòng)起手來(lái)。也可以與具體作品的作者對(duì)話，做些簡(jiǎn)單的訪談。這樣讀，把書(shū)讀活了，把閱讀與孩子的生活連通起來(lái)，讓孩子感興趣，又有收獲。

最后就是評(píng)估。讀書(shū)不講所得不行。但是，評(píng)估不是考試，重要的是讓孩子慢慢形成讀書(shū)的好習(xí)慣。比如，讀了之后想一想：這本書(shū)說(shuō)了什么？好在哪里，差在何處？自己最大的收獲是什么？與自己以前讀過(guò)的類似的書(shū)有什么異同？與自己的生活和學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？怎么能夠讓它對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有幫助？等等。這一部分與目標(biāo)的設(shè)定、閱讀的方式都是一致的。具體怎么做，也可以和孩子商量。和同學(xué)交流心得可以，和家長(zhǎng)交換看法也可以；寫(xiě)作文可以，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、體驗(yàn)也可以。反正，不能養(yǎng)成書(shū)一讀完就扔到一邊的習(xí)氣。

讀書(shū)是個(gè)人的事，讀書(shū)是一種生活，是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要組成部分。所以，要讓孩子從小真切地感受到讀書(shū)的重要、讀書(shū)的快樂(lè)，感受到閱讀生活的變化，并且在這種變化中體會(huì)到自己在長(zhǎng)大。書(shū)是別人寫(xiě)的，但讀不讀是自己的事。一本書(shū)再好，但如果它不是自己成長(zhǎng)的需要，即使努力去讀了，也愛(ài)不起來(lái)，也無(wú)法建立起它與自己生活和生命的聯(lián)系。為了學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)讀了許多自己不喜歡的書(shū)，讀了許多不得不讀的書(shū)，讀了許多等于沒(méi)讀的書(shū)。那么，在課余，他們還不能做自己閱讀的主人嗎？只有在“我的閱讀我做主”之中，孩子們才能建立起閱讀的自信。自信是孩子成長(zhǎng)中第一重要的心理能力，它體現(xiàn)在孩子生命與生活的所有方面、所有領(lǐng)域，包括閱讀。一個(gè)連自己讀什么都不能由自己決定，都要被告知、被勸說(shuō)，甚至被強(qiáng)迫的人，那他就無(wú)法擁有自己的閱讀生活，更加無(wú)法建立起閱讀自信。

同樣的道理，經(jīng)典固然重要，但不能把它們神化，不能讓它們把自己壓垮了。經(jīng)典可分成兩類，一類是別人的經(jīng)典，另一類是“我的經(jīng)典”。后者作為經(jīng)典，是對(duì)我有意義的經(jīng)典。每個(gè)人來(lái)到世上，不僅要讀經(jīng)典，還要去尋找、建立和創(chuàng)造經(jīng)典。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，什么是真正的經(jīng)典？是那些對(duì)自己的生命與成長(zhǎng)具有意義，是給自己成長(zhǎng)以助益、影響了自己的生命與生活道路，改變了自己人生的著作。這些經(jīng)典可能與那些公認(rèn)的、被要求閱讀的經(jīng)典榜單重合，但也可能在它們之外。在與這些給我影響的作品相遇之前，沒(méi)有什么人提到它們、推薦它們，甚至，它們還遭遇過(guò)詬病。但我與它們一見(jiàn)鐘情，它們是我的需要，解決了我的人生難題，因?yàn)樗鼈?，我在山重水?fù)之際柳暗花明。仔細(xì)想想，每個(gè)人都可能有過(guò)這樣的閱讀經(jīng)歷，有過(guò)這樣的人與書(shū)的故事。隨著自己的成長(zhǎng)，我們?cè)诓煌纳A段與不同的經(jīng)典相遇，這樣，個(gè)體的生命史也就是自我的閱讀史，是“我的經(jīng)典”建構(gòu)史。

公共圖書(shū)館與私人書(shū)架是有區(qū)別的。公共圖書(shū)館是為所有人服務(wù)的，其特點(diǎn)是全與廣，因?yàn)橐M量滿足所有人的閱讀需求。而私人書(shū)架只為自己所用，它無(wú)須那么全，所謂“弱水三千，只取一瓢飲”。經(jīng)過(guò)選擇、淘汰，我們每個(gè)人都會(huì)擁有屬于自己的書(shū)架，自己的圖書(shū)館，它是自己精神、性格、生命過(guò)程與職業(yè)的投射。一般來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，到他書(shū)房去看一看也就差不多了，他的書(shū)房就是他的精神肖像與知識(shí)臉譜。

固然要讓孩子多讀書(shū)，但也要把這些讀書(shū)的道理給孩子講講，讓他盡早地、有意識(shí)地建構(gòu)自己的閱讀人格，形成自己的閱讀生活，豐富自己的書(shū)架，創(chuàng)建自己的個(gè)人圖書(shū)館，形成屬于自己的經(jīng)典。

對(duì)于經(jīng)典，要從寬泛的意義上去理解。經(jīng)典可以是書(shū)，也可以是一些具有示范和引領(lǐng)意義的產(chǎn)品和作品。從這個(gè)意義上說(shuō)，人類文明的每個(gè)領(lǐng)域，人類每一種勞動(dòng)的產(chǎn)品都有經(jīng)典。大到巨型建筑如長(zhǎng)城、金字塔，小到一把剪子、一粒微雕，廣到日常生活的每個(gè)用品，都有經(jīng)典。衣食住行，油鹽醬醋，都有經(jīng)典。它們是工匠的杰作，是勞動(dòng)者的制作，凝聚的不僅僅是他們的心血與智慧，還有行業(yè)的文化與地方的特色。閱讀這些經(jīng)典很重要，解讀這些經(jīng)典也很重要。每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有許多名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)，它們也是經(jīng)典。可以經(jīng)常讓孩子們?nèi)タ纯?，去挖掘它們背后的故事，去體驗(yàn)它們制作的艱辛，理解時(shí)間的造化、人民的創(chuàng)造、歷史的積淀、家鄉(xiāng)的魅力和勞動(dòng)的光榮。

如果在這個(gè)意義上進(jìn)一步展開(kāi)，我們要說(shuō)，讀有字的書(shū)固然重要，讀無(wú)字的書(shū)也許更重要。讀書(shū)的目的是什么？不過(guò)是為了去讀無(wú)字的書(shū)。說(shuō)到底，人的一生，也就是在有字與無(wú)字兩個(gè)世界里穿行，就是把有字的書(shū)再變成新的有字的書(shū)，把無(wú)字的書(shū)變成新的無(wú)字的書(shū)，或者把有字的書(shū)變成無(wú)字的書(shū)，把無(wú)字的書(shū)變成有字的書(shū)。我們讀了那么多的書(shū)，為的是寫(xiě)出新的作品，我們每天都在把舊的物質(zhì)世界變成新的物質(zhì)世界。

學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)，是為了把這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，去創(chuàng)造新的世界，使生活變得更美好。而這些創(chuàng)造又需要我們?nèi)タ偨Y(jié)，把這些創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)與方法用文字記載下來(lái)，傳承下去。文明就是在這樣的周而復(fù)始中不斷發(fā)展的。所以，我們需要閱讀，我們更需要?jiǎng)?chuàng)造。要讓孩子從小樹(shù)立這樣的理想與信念：我們來(lái)到這個(gè)世界，是為了閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典，更是為了創(chuàng)造經(jīng)典，我們每個(gè)人都要為文明的傳承與創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

每個(gè)人都有創(chuàng)造經(jīng)典的責(zé)任與義務(wù)，這是讀書(shū)的最高也是最終要求。

（汪政，江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席，江蘇省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席。南京曉莊學(xué)院特聘教授，特級(jí)教師。）