文/白生鈺

引 言

提高學(xué)生的寫作能力，不僅需要學(xué)生有堅實的寫作基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有較強的靈活應(yīng)變能力，能根據(jù)不同的題目寫作要求，保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。特別是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念對學(xué)生的英語寫作能力有了更高的要求[1]。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力本應(yīng)受到教師的重視，但是由于教學(xué)時間少、教學(xué)難度大，教師花費大量的時間在閱讀理解和其他分?jǐn)?shù)占比大、提分快的內(nèi)容上，導(dǎo)致在寫作教學(xué)中出現(xiàn)了各種問題，無法完成培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合英語能力的提升。因此，在新時期深入探究高中英語寫作教學(xué)策略，具有十分重要的意義。

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）基礎(chǔ)薄弱

寫作考查學(xué)生的英語綜合水平，不但需要學(xué)生掌握足夠多的詞匯，還需要學(xué)生能夠正確應(yīng)用語法知識寫作句順意達的句子。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力并不牢固，主要存在的問題是：沒有掌握足夠多的詞匯，沒有掌握詞匯、語法的正確用法，不能夠?qū)懗霰硪馔暾木渥樱瑹o法正確應(yīng)用連詞使文章的邏輯性更強、更有層次性，不會應(yīng)用高級詞匯[2]。另外，受漢語交流方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時常常出現(xiàn)各種問題。一些學(xué)生在寫作過程中僅僅將單詞進行簡單拼湊，并沒有應(yīng)用語法知識，且在寫作過程中只會使用主動語態(tài)，不知道被動語態(tài)的正確用法，導(dǎo)致在寫作時出現(xiàn)了較多問題。

（二）缺乏興趣

部分學(xué)生缺乏寫作必需的基礎(chǔ)知識，認(rèn)為英語寫作是一個十分艱難的過程，久而久之便喪失了對英語寫作的興趣，更有甚者產(chǎn)生了抵抗情緒[3]。另外，雖然各種新型教學(xué)方法及理念已被提出，但是仍有大量英語教師采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法及模式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致寫作教學(xué)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。實踐證明，“填鴨式”的教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的探究欲望，反而會一步步消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺少寫作練習(xí)

高中時期，受到來自高考的壓力，教師十分珍惜課堂上的一分一秒，由于寫作教學(xué)花費時間多，見效慢，因此，英語教師往往更愿意講解試題、語法知識及詞匯運用等知識，導(dǎo)致學(xué)生的寫作練習(xí)少，且會被安排在課后。同時，教師對學(xué)生的寫作水平?jīng)]有正確的認(rèn)知，不知道從哪些方面著手提升學(xué)生的寫作水平。教師只是讓學(xué)生照著寫作模板寫，導(dǎo)致寫作僵化、生硬，降低了文章的創(chuàng)新性及語言的豐富性[4]。缺乏足夠的練習(xí)，再加上教師的不重視，久而久之學(xué)生就會忽視寫作，進而喪失寫作的欲望。

二、對高中英語寫作教學(xué)問題的分析

（一）母語影響

漢語作為學(xué)生的第一語言，對學(xué)生的影響是十分深刻的，漢語與英語之間存在明顯的不同，在一定程度上影響了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如，由于受到漢語口語的影響，一些學(xué)生會把“開門”直接譯為“open door”，忽略了定冠詞“the”的使用。另外，文化與語法習(xí)慣的差別會影響學(xué)生在寫作過程中選用正確的詞匯，如“He can live ( stay )in his home. He can better understand me.”。與漢語相比，英語表達需要借助諸多語法知識來保證連續(xù)性，如缺少連詞，就會導(dǎo)致在寫作過程中缺少邏輯，導(dǎo)致文章成為簡單句的堆砌。

（二）教師層面因素

面對高考的壓力，教師的教學(xué)活動往往是為提升英語成績服務(wù)的。英語作文雖然占有一定的分?jǐn)?shù)，但是由于寫作需要更多時間，且見效慢，是一個循序漸進的教學(xué)過程，教師花費大量的時間與精力，也不一定能提高學(xué)生的寫作成績。這就導(dǎo)致英語教師更愿意將時間花費在能夠短時間提升學(xué)生成績的其他內(nèi)容上，而忽略對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生層面因素

由于高中英語在詞匯方面與初中英語存在較大的差別，導(dǎo)致一些學(xué)生在步入高中后，難以很快適應(yīng)教材上的教學(xué)內(nèi)容。如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在初中時英語成績一直很好，但是進入高中后英語成績逐步下降，而英語成績的下降又會給學(xué)生帶來心理上的負(fù)擔(dān)，進一步影響學(xué)生的英語成績，最終形成一個惡性循環(huán)。同時，高中英語教材中的課文內(nèi)容相較于初中英語教材中的課文內(nèi)容，其理解難度有明顯的上升，內(nèi)容不但更多，而且更復(fù)雜，特別是寫作要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識和基本寫作方法的前提下，寫出邏輯性較強的文章，而不是簡單的流水賬，這對某些學(xué)生而言難度很大。另外，一些學(xué)生對英語語法知識的掌握不扎實，如對句子的成分、時態(tài)等問題混淆不清，導(dǎo)致寫作困難[5]。

三、提升高中生英語寫作水平的策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

受多種因素的影響，高中時期許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有較高的興趣，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生既與學(xué)生有關(guān)，亦與教師的教學(xué)方法有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上學(xué)生往往沒有太多主動思考與探究的時間，更多情況下，學(xué)生面對的是“填鴨式”教學(xué)模式。為了使學(xué)生盡快掌握高考必考的英語考點，教師會根據(jù)考點的分布調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。英語寫作教學(xué)亦是如此，教師會給學(xué)生提供固定的模板。這種教學(xué)模式不但忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在當(dāng)今的高中英語寫作教學(xué)中，教師要改變以往的態(tài)度，打造充滿生命力的課堂，為寫作教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，教師可將寫作內(nèi)容與實際生活有機融合起來，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的欲望。在課堂教學(xué)中，教師還可以引入一些生動、有趣的生活元素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生獲取更多知識、掌握更多技能。

另外，高中英語教材中的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活有緊密聯(lián)系，所以教師在寫作教學(xué)中可以以生活為著力點，帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。如在教完“Festivals around the world”后，教師可依托課本內(nèi)容及傳統(tǒng)節(jié)日布置寫作任務(wù)，先讓學(xué)生收集反映世界各地不同的節(jié)日的視頻與圖片，包括學(xué)生經(jīng)歷過的我國的傳統(tǒng)節(jié)日，再收集一些寫作時所需要的詞匯、語法及表達方法。在學(xué)生準(zhǔn)備好寫作素材后，教師可在正式上課時讓學(xué)生對自己收集、掌握的內(nèi)容進行介紹。通過交流與溝通，學(xué)生在寫作時就可以使用搜集到的素材，提升寫作水平。同時，在搜集與欣賞的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)。

（二）改善詞匯教學(xué)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，要想提升英語寫作水平，掌握足夠多的詞匯是前提。在傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生對單詞的記憶一般為瞬時記憶，在學(xué)習(xí)過程中所記憶的單詞很容易忘記，需要反復(fù)背誦才可以記憶，但這樣記憶單詞的方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

對此，在實際教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生一味地死記硬背，需要傳授給學(xué)生一些記憶單詞的技巧，如讓學(xué)生掌握詞根記憶單詞的方法。例如，在記憶單詞multiculture 時，教師不必讓學(xué)生重復(fù)記憶單詞的字母組合，而是可以讓學(xué)生將這個單詞拆分為前綴“multi-”和單詞 culture。這樣的方法不但能夠讓學(xué)生了解單詞的本身含義，更能幫助學(xué)生快速記住單詞的拼寫形式。

除此之外，寫作過程中重要的一點是靈活運用不同的詞匯。一味地采用固定、簡單的詞匯，在寫作中很難得到高分。當(dāng)學(xué)生能夠在寫作中寫出讓教師眼前一亮的單詞時，會成為加分項。因此，在日常練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用高級詞匯，提升自己的寫作質(zhì)量。以句子“In my opinion, climbing mountain is an interesting thing.”為例，雖然正確，但interesting 的使用顯得普通，如果將其替換為enjoyable，句子的表現(xiàn)力瞬間提升。

（三）優(yōu)化語法教學(xué)

無論在寫英語作文還是在做語法填空題時，正確掌握語法知識對學(xué)生來說非常重要。在寫作過程中，詞匯的積累固然重要，但是通過正確的語法將詞匯正確串聯(lián)成優(yōu)美的句子，是寫作成功的關(guān)鍵。因此，要想提升學(xué)生的寫作能力，教師還要讓學(xué)生熟練應(yīng)用語法知識，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握語法是寫作的基礎(chǔ)保障，只有學(xué)會靈活運用各種語法知識，才能在寫作時不出現(xiàn)低級錯誤，使文章通順、合理。

因此，在實際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)策略，除了要鼓勵學(xué)生加強對單詞的記憶外，還要強化學(xué)生對語法知識的掌握。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備造句練習(xí)、故事展示等，讓學(xué)生正確運用詞匯和語法知識。如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行翻譯、造句練習(xí)，這樣既強化了學(xué)生對英語知識的掌握。

同時，學(xué)生在寫作過程中很容易出現(xiàn)各種語法錯誤，如連接詞、動詞、代詞的使用錯誤。此時，教師可使用聯(lián)系、歸納、對比、圖示等方法講解語法知識，在講解時要避免過于復(fù)雜瑣碎，如在講解主語從句時，可與賓語從句和表語從句對比；在講解定語從句時，可結(jié)合同位語從句講解。教師通過比較講解與總結(jié)歸納，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同語法點之間的異同，幫助學(xué)生理解記憶。

（四）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

在高中，由于寫作會花費大量時間，所以一些學(xué)生并不會經(jīng)常練習(xí)，這也就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在真正的考試中，會出現(xiàn)各種影響分?jǐn)?shù)的問題，如英文字母寫得不規(guī)范、不會正確使用標(biāo)點符號、卷面不夠整潔等，這些問題的存在無疑會影響學(xué)生的寫作成績，而究其原因則是在日常的寫作訓(xùn)練中，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。對此，在日常教學(xué)中，教師要不斷強調(diào)書寫的重要性，督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中多寫多練，鼓勵學(xué)生練字，強化英文字母書寫的規(guī)范性，保證卷面整潔與格式正確。平時，教師可以把字跡清晰、書寫規(guī)范的學(xué)生試卷和作業(yè)貼在墻上，讓學(xué)生欣賞，營造一個大家寫好字的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了加強對學(xué)生的寫作教學(xué)，教師還應(yīng)改進自身的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，一些教師的講解方法落后，不適合當(dāng)今的學(xué)生。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，越來越多的英語寫作教學(xué)理念及方法被提出，教師應(yīng)當(dāng)敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實際的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索切合實際的教學(xué)方法。

教師可以結(jié)合書本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的寫作背景，讓學(xué)生以實際生活為例進行寫作，這樣不但能夠讓學(xué)生有話可寫，更有利于提升寫作水平。另外，教師可以組織學(xué)生以文章主題為話題，組織學(xué)生討論，積累寫作素材。如在教學(xué)“The Olympic Games”時，教師可開展“你劃我猜”的小活動，隨機選擇一名學(xué)生讓其用英語描述奧運會中的某一運動，并用手比畫，讓其他學(xué)生猜測。這一活動既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能強化學(xué)生對單詞的掌握，提高學(xué)生的寫作興趣。

結(jié) 語

英語寫作在高考試卷中占據(jù)重要地位，應(yīng)受到師生的共同關(guān)注。但是在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生為了能夠在高考中取得更好的成績，往往會將學(xué)習(xí)的重點放在閱讀、完形填空題等題目上。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，而當(dāng)今英語寫作教學(xué)依舊存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、缺少寫作練習(xí)等問題。產(chǎn)生問題的原因是復(fù)雜多樣的，一方面是母語的影響，另一方面則是教師與學(xué)生的自身因素。面對現(xiàn)實存在的諸多問題，教師應(yīng)有針對性地采用激發(fā)學(xué)生寫作興趣、改善詞匯教學(xué)、優(yōu)化語法教學(xué)、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、創(chuàng)新教學(xué)方法等多種策略，提升學(xué)生英語寫作水平。