2022年中考作文命題思路分析及2023年備考策略

◎徐玉根

基于新課標(biāo)的精神，2022 年全國各地中考作文命題更加凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能，關(guān)注思維品質(zhì)，建構(gòu)真實(shí)的情境與更為真實(shí)的寫作任務(wù)，優(yōu)化提示性材料、寫作指令與具體要求。具體來說有以下四大命題特點(diǎn)。

一 導(dǎo)向立德樹人，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)

基于核心素養(yǎng)考查的中考寫作題，肩負(fù)著“導(dǎo)向立德樹人，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)”的任務(wù)要求。作文題情境任務(wù)往往凸顯時(shí)代主題，要求考生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，投身鮮活的社會(huì)潮流，有社會(huì)參與的意識(shí)，思考個(gè)體的社會(huì)責(zé)任。

此類命題一般將熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)言論作為命題材料呈現(xiàn)，引導(dǎo)考生挖掘優(yōu)秀人物身上的精神品質(zhì)，思考熱點(diǎn)事件與自我成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、感受和思考寫作，從而塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生的思想成長(zhǎng)。

2022 年，全國各地中考作文題，有很多試題體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，以四川達(dá)州作文題為例：

在百年大變局、祖國正復(fù)興的歷史關(guān)口，仰望星漢蒼穹，無數(shù)的熱血青年灑汗九州，踔厲前行。蘇一鳴踏一滑板，馳騁冰雪，閃耀冬奧；韋東奕攜一水一饅頭，解碼數(shù)學(xué)王國奧秘；王亞平乘“神十三”奔向太空，打開新世界大門……“我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代。”祖國向前，青春向上，時(shí)代需要我們，我們必不負(fù)時(shí)代！這是一份責(zé)任，更是一份擔(dān)當(dāng)。講述你我的青春故事，譜寫你我的人生華章。

上面語段引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)以“我的______故事”為題寫一篇文章。

再如：湖北武漢中考作文題材料“為有需要的人提供免費(fèi)晚餐”，就是源于新聞事件。這道作文題引導(dǎo)考生呵護(hù)他人尊嚴(yán)、傳遞社會(huì)溫暖。浙江嘉興中考作文題則以珠峰科考隊(duì)員、疫情防控中年輕的醫(yī)護(hù)人員和志愿者的事跡為寫作材料，讓考生寫一篇講話稿，做到以情動(dòng)人，以理服人。

可以說，引導(dǎo)考生將時(shí)代精神、國家命運(yùn)放進(jìn)自我成長(zhǎng)的視野，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能，代表著當(dāng)下中考命題的一個(gè)大方向。

二 設(shè)置情境任務(wù)，指向?qū)嵺`應(yīng)用

2022 年各地中考作文廣泛采用“情境化寫作”的命題方式，或針對(duì)公共事件發(fā)表見解，或命題者創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引出寫作任務(wù)。所提供的材料和寫作的話題大都貼近日常生活，并且大多提供了寫作情境。

以浙江省各地市中考試卷為例，杭州卷題為“采訪活動(dòng)”、嘉興卷題為“國旗下講話”、舟山卷題為“征文比賽”、衢州卷題為“給長(zhǎng)輩寫信”，題目的設(shè)定都有具體的任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)。真實(shí)寫作情境的創(chuàng)設(shè)，明確了話題的讀者、目的與任務(wù)。一方面考查考生對(duì)自然、社會(huì)、生活中的具體現(xiàn)象或問題的感受、思考和評(píng)析能力；另一方面考查考生根據(jù)生活需要，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，探究并解決實(shí)際問題的能力。以浙江紹興卷為例：

來自熱線88643111：越城區(qū)孫端街道的上亭路上有棵香樟樹，因樹干大幅度彎曲，呈“歪脖子”狀?！斑@棵行道樹造成的傷害可不少，一些司機(jī)停車時(shí)，沒有留意到它，結(jié)果車尾撞上‘歪脖子’?！苯?，上亭路上的一些商家打來電話，希望有關(guān)部門能及時(shí)處理這棵行道樹，別讓車主再“中招”。

記者隨后采訪了各方人士。在路邊開店20多年、看著香樟樹長(zhǎng)大的談師傅表示，希望移走這棵樹保留車位；附近的盧師傅在樹上掛了塑料袋，寫了“小心停車”；街道辦接到市民反映后，采取了臨時(shí)警示措施并研究后續(xù)處理方案；園林專家表示，如果用扶正的方法，樹木會(huì)面臨死亡風(fēng)險(xiǎn)……

（《紹興晚報(bào)·熱線通》2022-05-16）

任務(wù)一：以“熱線通”內(nèi)容為素材，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇記敘性文章?？闪⒆悻F(xiàn)在，也可回望過去，亦可設(shè)想未來；可用樹的視角，也可用談師傅等人的視角，亦可用其他視角。

任務(wù)二：這棵樹的境遇引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？你如何看待？把你的聯(lián)想與思考寫成一篇議論性文章。

情境化作文題的命題方式，有效地防止了考生宿構(gòu)和套作，對(duì)考生的語言文字表達(dá)能力和思維能力都提出了更高的要求。這樣的寫作命題理念讓我們明白，寫作不是隨意隨性的文字涂鴉，而是帶有一定的目的和方法的個(gè)性表達(dá)和交流。哪怕話題相同，作者不同，讀者不同，寫作角度、表達(dá)內(nèi)容和方式自然也會(huì)不同。這就啟示我們，要根據(jù)不同的寫作語境選擇合適的語篇類型、寫作材料、語體特點(diǎn)等，進(jìn)行有目的、有意義的寫作。

三 體現(xiàn)多元開放，考查思維能力

學(xué)生的思維能力也是中考寫作考查的一個(gè)重點(diǎn)。

一是考查形象思維。如北京中考作文題“我創(chuàng)造了新紀(jì)錄”“那個(gè)星期天”，紹興中考作文題“任務(wù)一”，均考查想象力，鼓勵(lì)考生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力。

二是考查理性思維，即思維的辯證性和批判性。如：紹興中考作文題“任務(wù)二”分析事件并進(jìn)行聯(lián)想與思考，考查分析思維能力；溫州中考作文題材料呈現(xiàn)一些生活現(xiàn)象，并提出問題“一定是這樣嗎”引導(dǎo)考生思考，從而考查辯證、批判思維能力。再如，金華中考作文題“走進(jìn)與走出”、寧波中考作文題“靜一點(diǎn)”的思考、江蘇常州中考作文題“強(qiáng)與緊不一樣”、江蘇揚(yáng)州中考作文題“傾聽，不僅僅是一種態(tài)度”等等，以上這些題目，關(guān)注考生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)到見解，為考生創(chuàng)新意識(shí)的形成以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了理想的載體，這正是新課標(biāo)理念的具體體現(xiàn)。

這些作文題目也讓我們明白，寫作不是簡(jiǎn)單的舉證，不是材料的堆砌，更不是對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題做簡(jiǎn)單的判斷或粗淺的理解，而是基于對(duì)社會(huì)、自然、人生的種種現(xiàn)象和困惑做出深入的思考、正確的判斷和理性的取舍，在開合有度的思維下，寫出自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考和感悟。

四 緊密融通教材，體現(xiàn)學(xué)考一致

2022 年的中考命題注重勾連教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，“體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性”的理念也非常突出。

如衢州中考作文題與教材課文勾連：朱德在《回憶我的母親》里說：“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。”從長(zhǎng)輩那里得到的教益讓我們受益終身。請(qǐng)你給家人寫一封信，告訴他們，你從他們那里得到了教益。杭州中考作文題“采訪”源于七年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫作“思路要清晰”的寫作實(shí)踐“對(duì)______的一次訪問”；江西省中考作文題：“在初中語文課文中選擇一位你尊敬的人物作為對(duì)象，寫一篇文章?；蛑v人物故事，或?qū)懭宋飳?duì)你成長(zhǎng)的影響，或就人物的言行品格發(fā)表看法”；廣東省中考作文題“我不由得加快了腳步”直接化用七年級(jí)下冊(cè)語文課文《紫藤蘿瀑布》中的開頭句；山東濟(jì)南中考作文題“推窗風(fēng)來”源于八年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”的寫作實(shí)踐“窗外”；重慶A卷中考作文題二寫畢業(yè)晚會(huì)的發(fā)言稿，源于九年級(jí)下冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌——我們的初中生活”。

以上是2022 年中考作文命題體現(xiàn)的四大特點(diǎn)。那么，針對(duì)2023 年中考，我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的備考應(yīng)對(duì)呢？

一、開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)

古話說“凡事預(yù)則立”，作文也要有所準(zhǔn)備，不能被動(dòng)應(yīng)付。中考作文命題融通教材的特點(diǎn)啟示我們，要重視對(duì)教材的復(fù)習(xí)梳理。

首先，做好對(duì)教材寫作知識(shí)的整理與掌握。除了掌握常見的兩種文體——敘事性文章及議論性文體知識(shí)外，對(duì)日常生活中的具體文體如演講稿、新聞稿、讀后感等，既要扎實(shí)掌握，又要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

其次，要善于從課文中學(xué)習(xí)寫作智慧。教材中有許多經(jīng)典的課文，可供我們考場(chǎng)寫作時(shí)參考借鑒，如課文《走一步，再走一步》（由事及理）、《背影》（借物抒情）、《藤野先生》（雙線并進(jìn)）、《散步》（以小見大）、《紫藤蘿瀑布》（由物及人）、《老王》（由彼及己）等。在考試中，面對(duì)題目進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，我們不妨想想課文的結(jié)構(gòu)、寫法，從課文中汲取寫作智慧。

二、做好素材積累-

“巧婦難為無米之炊”。有拿得出手的恰當(dāng)素材，有對(duì)生活的真切感受，并且會(huì)表達(dá)這種感受，才能寫出好作文。

首先，做好寫作素材的積累?？梢詮男@、家庭、社會(huì)角度分類，也可按細(xì)分主題來積累素材。如可分以下幾個(gè)主題：

（1）成長(zhǎng)歷程——成長(zhǎng)中遇到的事，成長(zhǎng)（由幼稚到成熟，明白了什么道理），成長(zhǎng)的原因、成長(zhǎng)的表現(xiàn)……認(rèn)識(shí)生活小事中蘊(yùn)含的哲理。

（2）人間真情——親情、友情、師生情、鄰里情、陌生人情，寫出人物精神（品德）；以事寫人，突出特征，展示人性。

（3）真我風(fēng)采——展示自我的亮點(diǎn)、個(gè)性、理想（夢(mèng)想）、期待、情感；是什么？為什么如此？怎么實(shí)現(xiàn)？

（4）社會(huì)寫真——社會(huì)熱點(diǎn)（現(xiàn)象）的歸因分析、辯證思考及評(píng)析（有觀點(diǎn)及理由）。可以生活化、個(gè)性化的半成品素材為主，論據(jù)的收集為輔。

其次，整理、修改寫過的文章，對(duì)自己的作文進(jìn)行精加工。在作文中倡導(dǎo)有思想認(rèn)識(shí)、真切的感受尤為重要。之前的作文限于當(dāng)時(shí)的思想認(rèn)識(shí)，可能還存在著不足，有著較大的提升空間，所以要對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行整理并做修改提升。根據(jù)當(dāng)下中考作文的命題特點(diǎn)要求，我們的作文要有社會(huì)參與的意識(shí)，把個(gè)人體驗(yàn)感受的“小我”與時(shí)代、社會(huì)、國家的“大我”結(jié)合起來思考，體現(xiàn)大視野，體現(xiàn)社會(huì)正能量。

一方面，對(duì)原生態(tài)的素材再次進(jìn)行深入的思考，努力挖掘隱藏在這些素材之中的精神內(nèi)核。在素材提煉、思維形式、敘述角度、語言表達(dá)等方面進(jìn)行思考，從而精練素材、凝聚情感、提升觀點(diǎn)，進(jìn)而提高習(xí)作的質(zhì)量。

另一方面，也可請(qǐng)老師或?qū)懽魉捷^高的同學(xué)幫助提意見建議。從表達(dá)形式（文體、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾）、寫作內(nèi)容（做到場(chǎng)景化、生活化）、內(nèi)涵提升（豐富情感體驗(yàn)，提升思想認(rèn)識(shí)）三個(gè)方面進(jìn)行修改提升。

三、保持讀寫的常態(tài)

從某種意義上說，一個(gè)人的視野來源于閱讀。因此，除了做好直接經(jīng)歷類素材的發(fā)掘與積累之外，還要通過大量的閱讀積累素材，提升自己的思想認(rèn)識(shí)、思維水平。特別是在復(fù)習(xí)階段，仍要保持看報(bào)、聽新聞以及閱讀專家評(píng)論文章并做好摘錄的習(xí)慣，做好間接經(jīng)歷類素材的發(fā)掘與積累。

寫作就如賣油翁酌油一樣，“熟”才能生“巧”。除了閱讀之外，還要保持適當(dāng)頻率（最好是每周一篇）寫作的習(xí)慣。一方面是把閱讀中的所思所想，以讀后感的形式及時(shí)記錄下來；另一方面，把生活中遇到的事及感悟記錄下來。

四、精當(dāng)針對(duì)性訓(xùn)練

情境任務(wù)型作文啟示我們，在平時(shí)寫作中，不僅要關(guān)注在審題、立意、情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思維和語言等方面的能力提升，還得關(guān)注根據(jù)不同的寫作目的、讀者對(duì)象等來選擇不同的文體和語體的能力。

要適當(dāng)進(jìn)行仿真演練。一方面是限時(shí)（45 分鐘內(nèi)）寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)考場(chǎng)作文的規(guī)范，如先用5～10 分鐘思考（打腹稿），培養(yǎng)“想成熟了再下筆”的習(xí)慣；另一方面，針對(duì)情境任務(wù)型作文題，要學(xué)會(huì)“審境”，熟悉各種變式并明確相關(guān)寫作的規(guī)范要求，從而進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。