包銀山　楊麗杰

【摘 要】構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，既是完整準(zhǔn)確、全面把握和貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作重要思想的積極行動(dòng)，也是打通學(xué)段壁壘、增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育系統(tǒng)性、連續(xù)性和實(shí)效性的迫切需要。本文試圖將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”與“大中小幼一體化”二者結(jié)合起來(lái)，提出構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系的重要意義，分析構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系面臨的挑戰(zhàn)，為構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系探尋出更為有效的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】鑄牢中華民族共同體意識(shí) 大中小幼一體化 意義 挑戰(zhàn)

中華民族共同體意識(shí)，就是中華人民共和國(guó)公民在確認(rèn)彼此生存發(fā)展的共性條件與歷史基礎(chǔ)上，秉持共善價(jià)值規(guī)范與能動(dòng)維護(hù)意愿的復(fù)興凝聚心態(tài)。［1］中華民族共同體意識(shí)的形成不是一蹴而就的，它的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，是中華民族歷史沉淀的思想結(jié)晶。2014年中央民族工作會(huì)議首次提出要“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”的命題，黨的十九大報(bào)告明確提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，并正式寫(xiě)入新修改的《黨章》之中。2021年中央民族工作會(huì)議中提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的‘綱，所有工作要向此聚焦”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“中華民族大家庭、中華民族共同體、鑄牢中華民族共同體意識(shí)”等理念，形成了黨關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想。當(dāng)前，在世界百年未有之大變局中實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須深刻認(rèn)識(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史必然性、極端重要性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系具有重要意義，但在實(shí)際工作中也面臨一些挑戰(zhàn)，廣大教育工作者應(yīng)積極為構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系探索出更為有效的實(shí)踐路徑。

一、構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系的重要意義

習(xí)近平總書(shū)記在2021年參加他所在十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：要在各族干部群眾中深入開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育，特別是要從青少年教育抓起。構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，既是完整準(zhǔn)確全面把握和貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的堅(jiān)決行動(dòng)，也是打通學(xué)段壁壘、增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育系統(tǒng)性、連續(xù)性和實(shí)效性的迫切需要。

（一）有利于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想

習(xí)近平總書(shū)記指出：要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育、黨員教育、國(guó)民教育體系，搞好社會(huì)宣傳教育。這就要求我們將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入國(guó)民教育體系，構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，大力推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，使學(xué)生牢固樹(shù)立中華民族是休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念，各民族學(xué)生都要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)民族團(tuán)結(jié)，像珍視自己的生命一樣珍視民族團(tuán)結(jié)，堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，堅(jiān)決反對(duì)民族分裂，自覺(jué)成為中華民族共同體的忠實(shí)捍衛(wèi)者、積極建設(shè)者。

（二）有利于促進(jìn)各民族大中小幼學(xué)生樹(shù)立正確的中華民族歷史觀

一個(gè)民族的歷史，就是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：必須堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。必須堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀，科學(xué)回答中華民族從哪里來(lái)、向哪里去的時(shí)代之問(wèn)，這是對(duì)傳統(tǒng)中原王朝史觀、漢族中心史觀的重大超越，是對(duì)西方單一民族國(guó)家理論的重大超越，是對(duì)“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯(cuò)誤思想和片面觀點(diǎn)的根本澄清，是中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的核心要義之一，是習(xí)近平總書(shū)記縱觀古今數(shù)千年民族演變、洞察統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本國(guó)情而得出的歷史定論。因而，積極引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的中華民族歷史觀具有重大的理論意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，筑起維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)固思想長(zhǎng)城，各民族共同維護(hù)好國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，才能有效抵御各種極端、分裂思想的滲透顛覆，有效應(yīng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中民族領(lǐng)域可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，增進(jìn)各民族對(duì)中華民族的自覺(jué)認(rèn)同，推動(dòng)中華民族成為認(rèn)同度更高、凝聚力更強(qiáng)的命運(yùn)共同體。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，按照增進(jìn)共同性的方向改進(jìn)民族工作，做到共同性和差異性的辯證統(tǒng)一、民族因素和區(qū)域因素的有機(jī)結(jié)合，才能把新時(shí)代黨的民族工作做好做細(xì)做扎實(shí)，才能有利于促進(jìn)各民族大中小幼學(xué)生了解中華民族的形成脈絡(luò)，把握歷史規(guī)律，樹(shù)立正確的中華民族歷史觀，規(guī)避暗礁與險(xiǎn)灘，確保中華民族偉大復(fù)興的巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)大中小幼思政課的有效銜接，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)，跨越時(shí)空、歷久彌新，要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識(shí)這條主線，不斷鞏固中華民族共同體思想基礎(chǔ)?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”［2］，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課”的重大要求，新時(shí)期鑄牢中華民族共同體意識(shí)日益成為大中小學(xué)思政課一體化教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生群體中構(gòu)筑中華民族共有精神家園，需要把中華民族共同體意識(shí)貫穿各級(jí)各類(lèi)學(xué)校思政課教育全過(guò)程和各方面。大中小學(xué)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程與主要陣地，必須自覺(jué)承擔(dān)起開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的光榮任務(wù)。構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系具有現(xiàn)實(shí)必要性和緊迫性，根據(jù)不同學(xué)齡段的大中小幼學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和領(lǐng)悟能力，分級(jí)分類(lèi)、不同程度地開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，既有助于增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性，也能夠確保實(shí)現(xiàn)大中小幼思政課的有效銜接，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，全國(guó)教育系統(tǒng)緊緊抓住學(xué)校這個(gè)主陣地、學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵群體、中小學(xué)時(shí)期這個(gè)關(guān)鍵期，廣泛深入開(kāi)展中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，取得了明顯成效。一是全社會(huì)對(duì)扎實(shí)開(kāi)展中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題教育的重大意義的認(rèn)識(shí)不斷提高，全國(guó)民委系統(tǒng)舉辦各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)班，推動(dòng)構(gòu)建齊抓共管的工作格局。二是民族地區(qū)廣泛開(kāi)展中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)校園主題活動(dòng)，促進(jìn)各族師生交往交流交融。盡管鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育取得了良好的成績(jī)，構(gòu)建大中小幼一體化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系的工作在具體教學(xué)中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）各級(jí)學(xué)校對(duì)大中小幼一體化推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育的重視程度不夠

盡管全國(guó)教育系統(tǒng)在廣泛深入開(kāi)展中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作中取得了明顯成效，但是，當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作仍處于初創(chuàng)階段，鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程只針對(duì)民族地區(qū)和民族院校開(kāi)設(shè)，中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育只停留在主題教育活動(dòng)層面，各級(jí)學(xué)校對(duì)于大中小幼一體化推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育的重視程度仍然不夠，沒(méi)有形成銜接性較強(qiáng)的教育體系。此外，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)認(rèn)知的啟迪和指引，這直接導(dǎo)致學(xué)生在精神體會(huì)和社會(huì)實(shí)踐中很難得到啟發(fā)，這就使思想政治教育產(chǎn)生“鏡花水月”的效應(yīng)。大中小幼各級(jí)學(xué)校應(yīng)該以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中華民族”“中華民族共同體”“中華民族共同體意識(shí)”概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想層面的指引和教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義”的認(rèn)同，只有不斷增強(qiáng)各族人民的“五個(gè)認(rèn)同”，才能促進(jìn)各民族和衷共濟(jì)、和睦相處、和諧發(fā)展，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的大好局面。這是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)、構(gòu)筑中華民族共有精神家園的基石和底線。

（二）大中小幼一體化推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育的銜接性相對(duì)欠缺

隨著2021年中央民族工作會(huì)議的召開(kāi)，我國(guó)在學(xué)前教育階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)教育階段開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育擁有了權(quán)威的相關(guān)政策和依據(jù)。大中小幼教師在開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)以國(guó)家統(tǒng)編教材為依據(jù)，保證教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性。目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在強(qiáng)化“大思政”觀、構(gòu)建“大課程”以及編寫(xiě)“大教材”方面還稍顯欠缺。具體到關(guān)于不同學(xué)齡段學(xué)生如何進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的一體化培育還缺少系統(tǒng)完備的具體實(shí)施方案，對(duì)于一體化教育的頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制環(huán)境、課程體系、方式方法、學(xué)術(shù)支撐以及保障條件等問(wèn)題還缺少細(xì)化而明確的規(guī)定，可能會(huì)導(dǎo)致孤掌難鳴、獨(dú)木難支的情況出現(xiàn)，不同階段的教育難以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、有效銜接。

三、構(gòu)建以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為導(dǎo)向的大中小幼一體化教育體系

構(gòu)建以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為導(dǎo)向的大中小幼一體化教育體系，有利于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作重要思想，有利于促進(jìn)各民族大中小幼學(xué)生樹(shù)立正確的中華民族歷史觀，有利于思政課在立德樹(shù)人中發(fā)揮培根鑄魂這一關(guān)鍵作用的實(shí)現(xiàn)。

（一）準(zhǔn)確理解和把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系

構(gòu)建以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為導(dǎo)向的大中小幼一體化教育體系，要準(zhǔn)確把握和全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，促進(jìn)各民族交往交流交融，推動(dòng)民族地區(qū)加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，提升民族事務(wù)治理法治化水平，防范化解民族領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)隱患，推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展，動(dòng)員全黨全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗。教育工作者要從百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的高度理解和把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系。唯物辯證法告訴我們，事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，前進(jìn)的道路上還會(huì)遇到困難和挫折，因此，在“兩個(gè)大局”的交匯期的背景中理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的戰(zhàn)略性地位，才能真正理解其重要意義?？傊?，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心標(biāo)志之一。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工程，是一項(xiàng)“等不得”，但也“急不得”的工程，需要做好頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)以構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)一體化機(jī)制環(huán)境

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工程，需要國(guó)家層面頂層設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略布局、分層推進(jìn)。教育在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，學(xué)校是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主陣地。要緊緊抓住學(xué)校這個(gè)主陣地、學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵群體、大中小幼時(shí)期這個(gè)關(guān)鍵期，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入國(guó)民教育體系，協(xié)同推進(jìn)大中小幼一體化建設(shè)。學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依照不同階段的教育特征，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不同階段各有側(cè)重，并由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升地引導(dǎo)各民族學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強(qiáng)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”意識(shí)。

其一，在學(xué)前教育階段，要啟蒙共同體意識(shí)，孵育愛(ài)國(guó)情感。千里之行，始于足下，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要從娃娃抓起，該階段鑄牢中華民族共同體意識(shí)應(yīng)立足于啟蒙教育，以符號(hào)、動(dòng)畫(huà)等象征教育為主要手段，以學(xué)生身邊的事物作為出發(fā)點(diǎn)和參照物，在由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)及面、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)中讓學(xué)生感知國(guó)家的象征符號(hào)，孵育國(guó)家情感。

其二，在小學(xué)階段，要以愛(ài)國(guó)主義教育為主要手段，構(gòu)筑小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感。小學(xué)階段應(yīng)幫助小學(xué)生初步形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)中華民族、愛(ài)人民的情感。

其三，在初中階段，要強(qiáng)化共同體認(rèn)知，激發(fā)共同體情感。初中階段是青少年思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。這一階段的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，應(yīng)強(qiáng)化各民族學(xué)生對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)知，通過(guò)情境體驗(yàn)式教育，激發(fā)各民族學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感，引導(dǎo)其將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)中華民族的感情內(nèi)化于心。

其四，在高中階段，要樹(shù)立價(jià)值理性，增強(qiáng)共同體認(rèn)同。高中階段的學(xué)生抽象邏輯思維日趨成熟，理性思維不斷發(fā)展，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵準(zhǔn)備時(shí)期。該階段鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，應(yīng)更加側(cè)重于價(jià)值理性的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)公民意識(shí)、政治意識(shí)、民主法治觀念及社會(huì)責(zé)任感，幫助其形成理性的中華民族共同體認(rèn)同。

其五，在大學(xué)教育階段，要踐行共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。大學(xué)生的理性思維相對(duì)成熟，價(jià)值理性已初步形成，引導(dǎo)他們?cè)诶硇哉J(rèn)知基礎(chǔ)上建構(gòu)中華民族共同體認(rèn)同，既要通過(guò)課堂教育強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值理性，又要鼓勵(lì)各民族學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中將價(jià)值理性轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)知行合一，將這種認(rèn)同感內(nèi)化于心、外化于行。

（三）將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育理念貫穿辦學(xué)治校的全過(guò)程

在國(guó)民教育各階段連續(xù)開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育極為重要，必須確保大中小幼各學(xué)段有序銜接、連續(xù)通暢，最需要精心引導(dǎo)和栽培。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，要進(jìn)入大中小幼培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教材體系，不斷加強(qiáng)主渠道建設(shè)，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育理念貫穿辦學(xué)治校的全過(guò)程。

其一，要進(jìn)一步提高政治站位，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系，是貫徹新時(shí)代黨的民族工作主線的重大舉措，是增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”、牢記“國(guó)之大者”的實(shí)際行動(dòng)，要久久為功、綿綿用力，發(fā)揮作用、見(jiàn)到實(shí)效。要不斷加大改革創(chuàng)新力度，不斷創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，切實(shí)把各民族共享的中華文化符號(hào)和形象標(biāo)識(shí)有機(jī)融入校園文化建設(shè)中，融入各層級(jí)學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程、各方面，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)入腦入心。

其二，以思政課為主、輔以課程思政，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。要加強(qiáng)學(xué)科體系、教學(xué)體系和教材體系建設(shè)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)列為思政課重要內(nèi)容，構(gòu)筑全方位促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的大思政格局，形成高水平人才培養(yǎng)體系。民族地區(qū)高校馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮思政課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和育人功能，堅(jiān)持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，既要遵循思政課教育教學(xué)的普遍規(guī)律，也要從民族高等教育的特殊規(guī)律出發(fā)，充分考慮少數(shù)民族和民族地區(qū)的文化特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容和講授方式，形成思政課程和課程思政相結(jié)合、課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)相結(jié)合的“四位一體”培育體系，建立符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和現(xiàn)代化教育規(guī)律的展示交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)研修平臺(tái)和實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，形成融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)。

其三，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)各族人民的生命線，中華民族共同體意識(shí)是民族團(tuán)結(jié)之本。要深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，一要切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成了“黨委高度重視、各部門(mén)齊抓共管、一二課堂融合發(fā)展”的良好工作局面。二要加強(qiáng)學(xué)科體系、教學(xué)體系和教材體系建設(shè)，大力推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教材體系建設(shè)工程，配以針對(duì)性強(qiáng)、分眾化的讀本、音視頻材料等輔學(xué)讀物，以形成高水平人才培養(yǎng)體系全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。三要深化“‘互聯(lián)網(wǎng)+鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”行動(dòng)，建設(shè)開(kāi)通“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”專(zhuān)題網(wǎng)站，加大宣傳教育力度。

其四，講好“四史”，明確中華民族共同體淵源。中華民族在5000多年連綿不斷的文明發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)造了博大精深的優(yōu)秀文化，它體現(xiàn)著中華民族世世代代在生產(chǎn)生活中不斷形成和傳承的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等?！八氖贰卑h史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，這四部分內(nèi)容各有其側(cè)重點(diǎn)，但整體講的就是中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實(shí)踐史。在學(xué)習(xí)“四史”的過(guò)程中，一要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各民族交往交流交融的歷史，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)奠定豐厚歷史基礎(chǔ)。二要讓學(xué)生了解各民族共同抵抗外侮的史實(shí)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供牢固的思想基礎(chǔ)。三要讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供精神源泉。

其五，講好“愛(ài)國(guó)”，明確中華民族共同體和國(guó)家認(rèn)同。民族的產(chǎn)生和存在與國(guó)家的產(chǎn)生和存在有著密切的聯(lián)系。新中國(guó)的成立是中華民族齊心協(xié)力、奮勇抗敵的偉大成就，是中華民族艱苦奮斗的輝煌成就。在歷史的長(zhǎng)河中，中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)、富起來(lái)的偉大飛躍。在中華民族共同體意識(shí)中，只有國(guó)家才是共同體最恰當(dāng)?shù)某休d方式，國(guó)家意識(shí)是中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。在新的歷史條件下，賦予國(guó)家意識(shí)新的內(nèi)涵，自覺(jué)樹(shù)立國(guó)家意識(shí)是鑄牢中華民族共同體的精神力量。愛(ài)國(guó)是指公民對(duì)自己祖國(guó)的忠誠(chéng)，對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)政府的尊重。愛(ài)國(guó)是各個(gè)歷史時(shí)期不同地域、不同階層、不同民族的人們共有的思想感情。中華民族是富有愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)的民族，中華民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，這種民族精神是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大精神支柱。

其六，講好“奮進(jìn)”，明確學(xué)生奮斗方向。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，理想的種子要從小就種在廣大學(xué)生的心中，廣大教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都成為追夢(mèng)人，牢記初心使命、堅(jiān)定理想信念，胸懷祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。黨的二十大報(bào)告指出：廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。每個(gè)人都是追夢(mèng)人，而奮斗則是人生最亮麗的底色，在廣大學(xué)生中鑄牢中華民族共同體意識(shí)就是要講好“奮進(jìn)”，為學(xué)生明確奮斗的方向。

（責(zé)任編輯：王振輝）

參考文獻(xiàn)

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