運(yùn)用四招，做好小學(xué)科學(xué)課的幼小銜接

張鳴

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級，從身心諸方面都需要一個過渡。2017年起，小學(xué)科學(xué)課程就在一、二年級開設(shè)。幾年來，本人深刻體會到做好幼小科學(xué)課程銜接的重要意義，并在實(shí)踐中用“四招”助力破解小學(xué)科學(xué)課程幼小銜接問題。

一、引發(fā)興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便顯得尤為重要。這里所說的興趣，主要包括：學(xué)生對教師的興趣、學(xué)生對科學(xué)課程的興趣和學(xué)生對科學(xué)的興趣三部分。

1.做一名“有趣”的科學(xué)教師。

一名合格的科學(xué)教師想要做好幼小銜接，首先要多和學(xué)生接觸。教師要充分利用課前等時間，增加在學(xué)生面前的“曝光量”。其次，教師要創(chuàng)造條件，盡量多地參與到班級活動中，多與學(xué)生交流。再次，教師要從生活上給予學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師對他們的濃濃愛意。

2.讓課程有趣起來。

從科學(xué)課程本身來講，它本是充滿樂趣的。此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走近它、親近它。之所以特別強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，是由學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)決定的。剛?cè)胄５膶W(xué)生課堂上注意力的持續(xù)性短，專注力不足，興趣的產(chǎn)生與消失變化很快。這就要求教師不得不特別重視教學(xué)過程的設(shè)計和課堂教學(xué)的組織。一是要選擇學(xué)生喜聞樂見的形式組織課堂，或創(chuàng)設(shè)情景，或形成故事，或角色扮演，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與。二是根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律靈活機(jī)動地組織教學(xué)。這就要求科學(xué)教師要具備良好的幼兒心理學(xué)理論修養(yǎng)，具備時刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的能力。

3.發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。

引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣是非常重要的。作為一名科學(xué)教師，要利用全部六年的時間來引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)。

二、學(xué)會參與

剛剛進(jìn)入小學(xué)，多數(shù)學(xué)生帶著羞澀和不安，因?yàn)槟懶?、畏懼教師等各種原因，他們在課堂上不主動或不愿意參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的參與程度、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂展示。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與思考。

小學(xué)低年級的學(xué)生多是以形象思維為主，而科學(xué)課程是一門不僅需要形象思維，更需要抽象思維的課程。因此，如何讓學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，也在考驗(yàn)一名科學(xué)教師的課堂思維設(shè)計。

在課堂上，教師應(yīng)該充分利用感性材料，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)引出科學(xué)問題，通過直觀教學(xué)、形象教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，課堂上教師的設(shè)問一定要注意層次性，由低到高、由淺入深，循序漸進(jìn)，防止“斷崖式”提問，讓學(xué)生失去思維的基點(diǎn)和基礎(chǔ)。如此，才能夠引導(dǎo)學(xué)生愿意思考、學(xué)會思考、參與思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與討論。

對剛?cè)胄５男W(xué)生，教師必須從構(gòu)建課堂發(fā)言秩序入手，訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的課堂思維與思維輸出，使學(xué)生逐漸形成良好的思維習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、參與討論，既要聽懂教師的提問，也要從同學(xué)的發(fā)言中吸取正確的內(nèi)容，還要能提出自己的質(zhì)疑，與同學(xué)分享不同的想法和觀點(diǎn)。這既是一個課堂發(fā)言秩序問題，更是一種科學(xué)民主氛圍的構(gòu)建問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與小組活動。

科學(xué)課的動手活動比較多，無論是課堂、還是課下，很多活動需要小組合作來完成。因此，讓學(xué)生具備參與小組活動的能力，也是幼小銜接該關(guān)注的環(huán)節(jié)。例如，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)小組、項(xiàng)目小組的概念，懂得自己在小組內(nèi)的作用和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會小組內(nèi)同學(xué)的配合和小組間的競爭規(guī)則，能夠?qū)W會盡快構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)小組。通過提升小組參與度，可提升學(xué)生的課堂、課程融入度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、懂得觀察

觀察是科學(xué)探究的重要手段，是科學(xué)課程的主要活動。低年級學(xué)生的觀察能力是有限的，因此在課堂上，教師需要將如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是教師的引導(dǎo)語言必須要明確。比如，讓學(xué)生觀察樹葉，如果教師講“請同學(xué)們觀察一下這片樹葉”，其中的信息就不夠明確具體；如果改為“請瞪大你的眼睛仔細(xì)看看這片樹葉的形狀”，則要明確具體得多。

二是要注意啟發(fā)觀察的順序和層次。比如，讓學(xué)生進(jìn)行種綠豆的實(shí)驗(yàn)，沒有指導(dǎo)前，多數(shù)學(xué)生僅會觀察綠豆的生長速度和形態(tài)。教師指導(dǎo)后，學(xué)生懂得觀察處于某個位置上的綠豆的生長情況和形態(tài)變化，開始關(guān)注位置與生長之間的關(guān)系。

三是要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)觀察一個事物的變化。一年級科學(xué)課程里，對生物的觀察是一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生入校后，教師應(yīng)該有計劃地建立觀察小組，讓各小組認(rèn)領(lǐng)觀察任務(wù)，開始進(jìn)行長期觀察。對階段性的觀察結(jié)果，教師可每周抽出一定時間組織學(xué)生進(jìn)行交流；或是采取周報的形式，發(fā)布各小組的觀察報告，從而從整體上持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四是培養(yǎng)科學(xué)精神，避免經(jīng)驗(yàn)主義。追求真實(shí)的科學(xué)精神是科學(xué)課程的靈魂，這應(yīng)該作為學(xué)生一踏入科學(xué)課堂就必須牢記的基本準(zhǔn)則。對一年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免產(chǎn)生似是而非、差不多、想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)主義，要強(qiáng)調(diào)觀察不僅要仔細(xì)，更要真實(shí)。對觀察與設(shè)想不一致的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，幫助學(xué)生認(rèn)真分析，直至查明問題的所在。

四、學(xué)會動手

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，本課程的核心是形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一科學(xué)素養(yǎng)需要建立在學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力上。而學(xué)生動手能力是幼兒與小學(xué)生的一個重要分界線。因此，引導(dǎo)、培養(yǎng)低年級學(xué)生的動手能力是科學(xué)課程幼小銜接的內(nèi)容之一。

1.重視科學(xué)體驗(yàn)。

受年齡特點(diǎn)的限制，一年級的學(xué)生更適合、更喜歡在活動和游戲中學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)課程的課堂應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其教學(xué)應(yīng)該以重視科學(xué)體驗(yàn)為主。

由此看來，觀察和體驗(yàn)理應(yīng)是課程的重點(diǎn)所在，并且不僅需要課堂上的實(shí)驗(yàn)、觀察，更需要走出教室，讓學(xué)生自主探究。一年級上冊的大部分內(nèi)容是觀察植物，讓學(xué)生充分了解校園內(nèi)的植物情況。這部分內(nèi)容要得到教師的格外重視。為此，教師應(yīng)該充分設(shè)計教學(xué)計劃，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序觀察為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸形成自主探究的能力。

2.追求指導(dǎo)效率。

充足的實(shí)驗(yàn)材料下，要想提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，就必須提升教師指導(dǎo)的效率。教師在上課前不僅要對實(shí)驗(yàn)了然于胸，更要了解學(xué)生動手過程中可能存在的問題。同時，教師要讓學(xué)生的每雙手都不閑著，讓每雙眼睛都可看到，以此有效提升課堂效率。

總之，做好小學(xué)科學(xué)課程的幼小銜接需要教師充分了解學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，從心理、思維、情感和能力上做好過渡，點(diǎn)撥其方法，提升其能力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松地追求科學(xué)樂趣中，感悟科學(xué)的魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)。