王漢鋒

關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)法；大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)；教學(xué)效果

PBL 教學(xué)法作為一種以學(xué)生提問題為出發(fā)點的教學(xué)模式，強調(diào)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用PBL 教學(xué)法可以使學(xué)生更好地參與體育活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 PBL 教學(xué)法的理論與實踐研究

1.1 PBL 教學(xué)法概述

PBL 教學(xué)法，即問題驅(qū)動學(xué)習(xí)教學(xué)法，是一種以問題為出發(fā)點的教學(xué)模式。它通過讓學(xué)生自主探究和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力，同時也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和交流能力。PBL教學(xué)法主要包含以下幾個基本要素：問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、小組合作和反思評估。問題是PBL教學(xué)法的核心，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點和出發(fā)點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的探究和思考能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)是PBL 教學(xué)法的重要組成部分，它可以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，使學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源包括教材、案例、圖書、網(wǎng)絡(luò)等，其可以幫助學(xué)生更好地探究和解決問題。小組合作是PBL 教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，其可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，共同探討解決問題的方案和策略。反思評估是PBL 教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，提升學(xué)生的自我評估和反思能力。PBL 教學(xué)法的優(yōu)點是明顯的，首先可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生更好地掌握和理解知識；其次可以提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識；再次可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起好奇心，增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性；最后可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加有針對性和有效性。

1.2 PBL 教學(xué)法在國內(nèi)外的應(yīng)用情況

PBL 教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，已經(jīng)在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用。在國外，PBL 教學(xué)法的應(yīng)用歷史比較長，最早是在美國的醫(yī)學(xué)教育中廣泛應(yīng)用。隨著PBL 教學(xué)法的不斷發(fā)展和完善，它已經(jīng)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，包括工程、計算機、商學(xué)、法學(xué)等。尤其在歐洲和北美地區(qū)，PBL 教學(xué)法已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)模式。PBL 教學(xué)法在國外的應(yīng)用情況表明，它能夠提升學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在我國，PBL 教學(xué)法的應(yīng)用相對較晚，主要應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。目前，PBL 教學(xué)法已經(jīng)被很多高校廣泛應(yīng)用，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等。此外，PBL 教學(xué)法也被應(yīng)用于職業(yè)教育和中小學(xué)教育領(lǐng)域。PBL 教學(xué)法在我國的應(yīng)用情況表明，它能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和交流能力，有利于提升學(xué)生的自我評估和反思能力。

2 大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)存在的問題分析

網(wǎng)球教學(xué)是高校體育課程的一部分，旨在通過對網(wǎng)球規(guī)則、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的講解和演示，提高學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)識和技能。然而，目前大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課程設(shè)置不合理。一些學(xué)校將網(wǎng)球教學(xué)作為選修課程，且課程設(shè)置只有一個學(xué)期，時間較短，因此很難對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)和訓(xùn)練。其次，教學(xué)內(nèi)容匱乏。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)多采用示范—指導(dǎo)—訓(xùn)練的教學(xué)方式，缺乏互動和交流。大多采用單純的技術(shù)講解和練習(xí)，缺少問題和情境的引導(dǎo)和激發(fā)，且對網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)的教學(xué)不夠重視。再次，師資力量和設(shè)備條件不足。對于一些高校來說，網(wǎng)球教學(xué)并非重點課程，學(xué)校對于師資力量的配備和設(shè)備條件的投入也比較少，因此導(dǎo)致學(xué)校的網(wǎng)球教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后，大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)存在學(xué)生興趣和參與度不高的問題。由于學(xué)生缺乏對網(wǎng)球的了解和認(rèn)識，往往對網(wǎng)球教學(xué)缺乏興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，難以積極主動地參與到教學(xué)中。

3 PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

3.1 PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)的優(yōu)勢

將PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，具有以下幾個優(yōu)勢：首先，PBL 教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方式多為教師單向講解和示范，學(xué)生被動接受，其難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而PBL 教學(xué)法強調(diào)學(xué)生團(tuán)隊合作和互動交流，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動探究、解決問題，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，PBL 教學(xué)法能夠提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在PBL 教學(xué)法中，學(xué)生需要通過實踐操作探究和解決問題，在實踐和探究中，學(xué)生提高了技術(shù)水平和操作能力，同時還提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作、溝通協(xié)作、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，PBL 教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在PBL 教學(xué)法中，學(xué)生需要針對問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，這有利于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也能夠強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。綜上所述，將PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，具有促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)、增強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力等多個優(yōu)勢，有助于提升教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)的挑戰(zhàn)

將PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中也面臨著一些挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)資源的缺少可能會制約PBL 教學(xué)法的實施。在大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，如果場地、器材等教學(xué)資源不足，學(xué)生的團(tuán)隊合作和互動交流就無法順利開展，就會影響教學(xué)效果。其次，PBL 教學(xué)法需要較高的師資配備和團(tuán)隊建設(shè)水平。將PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，需要配備能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和互動交流的專業(yè)師資，同時也需要團(tuán)隊建設(shè)的支持，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度也會對PBL 教學(xué)法的實施帶來挑戰(zhàn)。將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動聽課的學(xué)習(xí)模式中解放出來，讓他們積極參與到PBL 教學(xué)法中，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，也需要教師和教學(xué)團(tuán)隊的積極引導(dǎo)和激勵。

4 PBL 教學(xué)法在大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略和實施路徑

4.1 教學(xué)目標(biāo)和評價機制的設(shè)計

將PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和評價機制的設(shè)計是非常關(guān)鍵的一環(huán)。以下是一些應(yīng)用策略：首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，而不是以知識和技能為中心。具體而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究、創(chuàng)新思維和實踐能力等方面展開，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，評價機制的設(shè)計也應(yīng)以遵循學(xué)生的主體地位為原則，強調(diào)學(xué)生的自我評價和團(tuán)隊評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋學(xué)生在團(tuán)隊合作、解決問題、創(chuàng)新思維、實踐能力等方面的表現(xiàn)，而不僅僅是對知識和技能的掌握程度。同時，評價應(yīng)該是多元化的，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項目成果、口頭報告等，以便更全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，而不是過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課程開始前，教師應(yīng)該明確課程的目標(biāo)和要求，并引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的支持和幫助，鼓勵學(xué)生自主探究和解決問題。同時，教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，以促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

4.2 教學(xué)資源和教師能力的保障

首先，教學(xué)資源的保障是非常關(guān)鍵的。針對網(wǎng)球教學(xué)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如球場、球拍、網(wǎng)球等，并引入更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如攝像頭、數(shù)據(jù)分析軟件等，以提升教學(xué)效果。此外，應(yīng)該積極尋找外部資源，如網(wǎng)球俱樂部、教練團(tuán)隊等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和實踐體驗。其次，教師能力的保障也非常重要。在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)時，教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)能力和豐富的實踐經(jīng)驗。教師需要熟悉網(wǎng)球技術(shù)和規(guī)則，并具備團(tuán)隊合作、解決問題和創(chuàng)新思維等方面的能力。同時，教師還應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)技能，如參加培訓(xùn)、交流、研究等活動，以不斷提高教學(xué)水平。最后，教師在教學(xué)過程中還需要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，可以借助現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

首先，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)的方式，了解網(wǎng)球相關(guān)的知識和技術(shù)，并進(jìn)行個人練習(xí)。教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題并解決問題，同時也利于激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次，教師需要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探究問題并提出解決方案。在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作、交流和分享來解決問題，并且加強其團(tuán)隊意識和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。最后，教師需要通過定期的反思和評估，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以通過課堂討論、小組展示和個人反思等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導(dǎo)。

5 結(jié)語

本文圍繞PBL 教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)展開研究，探討了PBL 教學(xué)法的概念、國內(nèi)外應(yīng)用情況以及其在大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略和優(yōu)勢等。研究表明，PBL 教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，具有許多優(yōu)點，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力等。因此，高校在網(wǎng)球教學(xué)中需要做好頂層設(shè)計，通過教學(xué)目標(biāo)和評價機制的設(shè)計、教學(xué)資源和教師能力的保障、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的培養(yǎng)等維度來充分發(fā)揮PBL 教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。