崔 楠

（徐州幼兒師范高等?？茖W校，徐州 221004）

認真學好黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”）對于引領廣大青年知史愛黨、知史愛國具有十分重要的意義。高職院校是對大學生開展“四史”教育的重要陣地，學好“四史”是高職院校做好立德樹人工作的有效途徑，也是做好其思想政治教育工作的重要抓手。本研究從高職院校開展“四史”教育所具有的實際價值、目前存在的實際問題及具體的育人實踐路徑進行探討。

一、高職院校開展“四史”教育的價值意蘊

青年是祖國的未來，因此對他們進行“四史”教育就顯得特別重要。大學生學“四史”，有利于堅定文化自信；思“四史”，有利于弘揚愛國主義精神；踐“四史”，有利于扛起民族復興使命；悟“四史”，有利于解決當下的思想困惑。大學生在學思踐悟中要力爭做有思想、有擔當?shù)男聲r代合格接班人和圓夢人。

（一）學“四史”，堅定中華民族文化自信

歷史是最好的教科書。要想讓青年學生堅定文化自信，就必須讓其了解中國歷史、中國共產(chǎn)黨的歷史。中華民族悠久歷史孕育出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并使其在中國發(fā)展和改革中得到了進一步的傳承和提升，它始終和中華民族一直以來堅守的理想信念緊密連接。社會主義核心價值觀的推廣普及，正表明了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到了實質(zhì)性的傳承和發(fā)展。

學“四史”，讓青年學生銘記歷史、緬懷先烈，才能更好地把握當下、砥礪奮進、開創(chuàng)未來。在學習的過程中要不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗，在青年中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠增強大學生的精神命脈，有力增強大學生的自信心，提升民族自豪感和民族凝聚力。文化自信和文化傳承更能激發(fā)當代大學生的時代使命和責任擔當，引發(fā)共鳴。

（二）思“四史”，弘揚愛國主義精神

開展大學生愛國主義教育研究，既體現(xiàn)了與時俱進的時代特征，又符合新時代發(fā)展的需要。不論處于何時，愛國精神始終都是我們要堅守的信仰。青年學生通過學習“四史”知識，了解黨的光輝歷程，認識到中國共產(chǎn)黨所堅守的初心和使命，就是為人民謀幸福、為民族謀復興，其所肩負的使命感也會油然而生。了解無數(shù)共產(chǎn)黨人堅守換來的和平盛世和歲月靜好，有助于青年學生筑牢愛國主義情懷，并將愛國主義精神化作報效祖國的動力。

在學習“四史”的過程中，青年學生在重溫革命先輩偉大事跡的同時，也能認真思考無數(shù)革命志士拋頭顱灑熱血換來的是什么，如何做好新時代的接班人，如何將個人能力與國家富強、民族復興的歷史重任有機結(jié)合，如何讓自己在學習知識中構建正確的人生觀、世界觀和價值觀，如何更好地世代傳承愛國主義精神。在日常生活、學習乃至今后的工作中，青年學生唯有腳踏實地、不負韶華，才能實現(xiàn)人生真正的價值。

（三）踐“四史”，肩負民族復興使命

百年黨史，七十余年新中國史和四十余年改革開放史始終圍繞著中國共產(chǎn)黨帶領全國人民從“站起來”到“富起來”再到“強起來”，全心全意為人民謀幸福這一主線?！吧谛轮袊?、長在紅旗下，我驕傲”“何其有幸，生于華夏，見證百年，肩負著時代賦予的使命”“請黨放心，強國有我”。這一句句來自內(nèi)心深處的聲音，體現(xiàn)了作為中國人的驕傲，青年人的鏗鏘誓言表明了他們的自豪和使命擔當。一代青年有一代青年的歷史際遇和時代使命。在抗日年代里，無數(shù)有理想的青年人扛起了解救中華民族的重擔；在改革開放中，無數(shù)青年學子挑起了建設新中國的擔子；在新時代，同樣需要廣大青年肩負起強國圓夢的使命。

學“四史”，踐行動，廣大青年學子只有深刻感悟黨的初心和使命，在潛移默化中增強使命意識，才能堅定理想信念，筑牢信仰之基，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動，力爭做有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代接班人。

（四）悟“四史”，解決實際思想困惑

大多數(shù)步入高職院校的學生也都在18 周歲及以上，有一定的思考能力和自主獨立性，但是辨別能力還有所欠缺。當個別大學生面對歪曲事實、篡改歷史等錯誤的思想或歷史虛無主義這些錯誤思潮時，因辨別能力不足，不能夠果敢亮劍，有時會被帶偏。因此，高職院校加強“四史”教育，不僅僅是做好高校意識形態(tài)的安全工作，對培養(yǎng)有較高政治素養(yǎng)的社會主義接班人也有著重要意義。

學“四史”重在悟思想。培養(yǎng)學生看事情和做事情要客觀、全面，善于運用馬克思的辯證唯物主義觀點分析問題，提高明辨是非的能力，有力抵制錯誤思想帶來的影響，真正解決在生活和學習中遇到的各類難題。青年學生只有深刻感悟馬克思主義的真理和實踐力量，并能夠用黨的創(chuàng)新理論最新成果解決思想困惑，指導學習和工作，方可成長成才。

二、“四史”教育在高職院校思政教育中存在的實際問題

“四史”教育的開展對大學生思政教育工作有著積極的意義，但卻在實際的推進中存在著各種問題。本研究主要從學生、教師和高職院校三個層面進行闡述。

（一）學生層面

從主觀層面講，高職院校中部分學生認為“四史”教育并不重要，對自身影響不大，既不影響學分，也不影響就業(yè)，在日常生活和學習中也就很少了解這方面內(nèi)容，因而學習興趣并不高，積極性欠缺，導致部分學生“四史”學習的主動性欠缺。加之學生把較多時間花費在專業(yè)課學習和網(wǎng)絡上，相對來說，學習“四史”知識的時間非常少。還有部分學生因本身的學習能力不足、理解力欠缺，即使花了時間學習相關知識，也會存在理解和認識不足的問題，直接導致的結(jié)果就是知其然而不知其所以然，久而久之，學習興趣也會降低。

從客觀層面講，“四史”中部分內(nèi)容發(fā)生的時間久遠，學生對于一些重要事件、人物及其演變規(guī)律的理解不全面，了解得不夠系統(tǒng)、透徹，對“四史”的學習不能融會貫通，不能和實際進行聯(lián)系和結(jié)合，反而更像是純粹的學習歷史知識，得不到真正的運用。這種種因素也就導致部分學生的理想信念不夠堅定，政治思想不夠成熟。

依法管水科技興水能力不斷提升。七大流域綜合規(guī)劃得到國務院批復，全國水中長期供求規(guī)劃等一批重大規(guī)劃編制完成。水法規(guī)體系進一步完善，水利綜合執(zhí)法穩(wěn)步推進。組織開展水利工程質(zhì)量管理年活動，出臺《貫徹質(zhì)量發(fā)展綱要提升水利工程質(zhì)量的實施意見》。啟動水利安全生產(chǎn)監(jiān)管工作考核制度，全年未發(fā)生安全事故。水利稽察工作力度顯著加大。全面推進水利工程建設領域項目信息公開和誠信體系建設。加大先進技術引進推廣力度，水利技術標準體系建設進一步完善。水文和水利信息化工作取得新成效。

（二）教師層面

思政課教師是開展大學生“四史”教育的主力軍，而思政教師卻有著不同的專業(yè)背景。就目前來說，高職院校中擔任思政課教師的不僅是有相關專業(yè)背景的專業(yè)教師，還有部分輔導員承擔思政課教學任務，而輔導員的專業(yè)知識背景并不一定是“科班出身”，導致思政教師的知識儲備參差不齊。還有部分教師教學方法較為空洞，教學案例過時，講解的簡單淺顯，表達不清晰，也會直接導致“四史”教育結(jié)果被“打折扣”。部分思政教師的教學態(tài)度在不同程度上也存在一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這也影響了“四史”教育的成效。思政課教師個人素養(yǎng)參差不齊，如果思政教師政治立場不堅定，勢必會給學生思想帶來誤區(qū)。

（三）高職院校層面

近幾年，因種種主、客觀原因，部分高職院校未開設獨立的“四史”課程。學生思政教育主要是通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程的學習，這些課程內(nèi)容本身與“四史”知識融合的較少。除了思政課程，獲得“四史”知識的方式還有相關的專題講座和輔導員在日常事務中的思想傳輸?shù)?，但其?nèi)容都缺乏整體性和系統(tǒng)性，較為零散，且彼此間不能夠融會貫通，這樣就會導致學習內(nèi)容片面化和效果淺表化。加之學校開展相應的實踐活動少，只是進行單一枯燥的理論學習，使得學生不能真切感受到學習“四史”知識能夠?qū)W以致用所帶來的成就。

還有部分高職院校因不重視思想政治課，導致該學科地位不高、思政教師上進心不足等。思政教師如果外出參加培訓的機會少，接受最新的理念不夠，也同樣影響教學成效。

三、“四史”教育融入思政教育育人的具體實踐路徑

事實證明，高職院校開展”四史”教育具有很多的積極作用，使青年學生能夠認清過去，把握當下，開創(chuàng)未來。學校是大學生接受“四史”教育的主要陣地。對于高職院校來說，加大將“四史”融入大學生的思想政治教育的路徑探索力度，是學校工作中的一項重要工作，也是落實“三全育人”的一個重要舉措，最大限度地發(fā)揮思政育人的功能。以徐州幼兒師范高等?？茖W校為例，主要通過以下具體路徑實現(xiàn)“四史”融入思政教育育人。

（一）通過閱讀紅色經(jīng)典，補充“四史”教育歷史內(nèi)容

《紅巖》《偉大的長征》《抗戰(zhàn)中的紅色根據(jù)地》《保衛(wèi)延安》等經(jīng)典的紅色著作歌頌中國共產(chǎn)黨，宣揚共產(chǎn)主義理想，記錄了為建立新中國做出貢獻和犧牲的革命英雄，閱讀紅色經(jīng)典，對于傳承紅色基因、弘揚中華傳統(tǒng)美德、傳遞正能量有顯著影響。高職院校在寒暑假作業(yè)中，高度重視并鼓勵學生在假期“充電”，通過精讀紅色經(jīng)典、撰寫讀書筆記、交流讀書心得，激勵他們樹立遠大理想，堅定理想信念。同時，讀紅色經(jīng)典，讓學生感悟其中的正能量，也能激發(fā)他們對于學習“四史”知識的興趣。

“紙上得來終覺淺”，閱讀紅色經(jīng)典，學習紅色經(jīng)典，是為了更好地傳承紅色精神。坐而論道不如起而行之，要想將書本上學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，加深個人感悟，就要結(jié)合實際走訪、實地調(diào)研，組織開展系列重走紅色教育基地活動。大學生通過去革命烈士紀念館、革命烈士陵園、革命根據(jù)地等，也能夠加深他們對紅色基因所蘊含的思想價值的理解，同時也能夠更好地理解“四史”知識，有助于青年學生從中汲取追夢的勇氣和力量。

（二）通過占領網(wǎng)絡陣地，拓展“四史”教育重要路徑

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了生產(chǎn)生活和學習方式，目前大學生已成為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體。

（三）通過解決實際問題，建設“四史”教育有效路徑

“四史”學習決不能只是空話，要堅持問題導向，要把解決學生的思想困惑和幫助學生解決實際問題相結(jié)合，解釋客觀歷史抽象原理，并將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為服務學生、解決其實際困難的務實行動。要深入學生中去，了解他們面臨的實際問題與思想困境。用學會的“四史”知識和解決問題的方法，從根本上幫助學生，解決他們最關心、最迫切的困難等。年級不同，所面臨的問題也會略有區(qū)別，大一新生的適應問題、大三畢業(yè)生的就業(yè)困難，還有常見的信仰缺失問題等。如面對部分學生沒有理想目標、信仰缺失問題，高職院校應大力建設干凈的校園文化，把馬克思主義信仰教育傳授給他們，在大學生中弘揚社會主義核心價值觀，用“四史”教育引領青年學生堅定理想信念，提高他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，把個人夢想和中國夢有效結(jié)合在一起，不斷用努力拼搏去追夢圓夢。

組織“四史”知識競賽、相關圖片展，讓大學生增強明辨是非的能力，提高防詐騙的意識和本領。組織開展學生座談會，了解學生實際遇到的困難并盡力幫扶。開展全員導師談心談話，在過程中碰撞思想、啟迪智慧、共尋人生意義。

（四）通過建設校園文化，拓寬“四史”教育重要載體

高職院校是傳授知識的場所，也是培養(yǎng)青年人樹立正確三觀的重要場所。校園文化作為一種精神向?qū)е苯佑绊懘髮W生的思想建設。高職院校開展“四史”教育必須與校園文化建設相結(jié)合，來提升校園文化的“軟實力”，致力打造“品牌”校園文化。

充分發(fā)揮班團組織、社團陣地、學生會組織，發(fā)揮黨建帶團建作用，利用教室、圖書館、宿舍和校園圍墻等地，增設宣傳欄，制作建黨100 周年主題文化墻，組織中國共產(chǎn)主義青年團成立100 周年繪畫展，使“四史”知識分布在校園的每個角落，這一磚一墻都承載著鑄魂育人功能，給校園營造“四史”教育濃厚氛圍。開展黨員講座，黨建領航助力青年學生成長，也可以組織參觀紅色紀念館，講述紅色革命故事的活動，如組織開展“尋紅色遺址，述革命故事”“致青春，繪初心，黨史故事我來講”“重走長征路”“黨史知識競賽”等活動。為強化活動效果，可利用官微、官網(wǎng)等新媒體加大宣傳力度，擴大育人成效。

（五）通過參加社會實踐，強化“四史”教育育人成效

社會實踐、社會活動及校內(nèi)各類學生社團活動是學生的第二課堂。為使廣大青年學生上好與現(xiàn)實相結(jié)合的“思政課”，引導青年學生在社會課堂中受教育、長知識、增才干，讓“四史”教育實現(xiàn)從校園向社會、從課堂到課外的拓展，青年學子應充分利用假期，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以美育人、以文化人，積極投入文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中去，在觀察實踐中學黨史、強信念、跟黨走，助力鄉(xiāng)村振興，為脫貧攻堅和社會服務盡一份青年力量。

部分學生會利用所學，在寒暑假到社區(qū)、下鄉(xiāng)村，參加體驗教學，為鄉(xiāng)村教育貢獻一份力量，他們用行動詮釋了青年人的責任和擔當，他們在踐行奉獻中實現(xiàn)其社會價值，在服務志愿工作中彰顯愛的力量。青春是用來奮斗的，新時代的青年學生，不僅要學好書本上的知識，更要在各類社會實踐中磨礪本領，通過參加一系列的社會實踐活動，真真正正在實踐中體驗“四史”的價值，感悟其內(nèi)涵，對于培養(yǎng)祖國合格的接班人有著十分重要的意義。

（六）通過提高輔導員能力，提升“四史”教育價值引領

輔導員是開展大學生日常思政教育的一線人員，他們會經(jīng)常“下沉”到學生中去，對于學生的實際情況、思想狀況等也是比較了解的。對于部分自制力不高的學生來說，輔導員對其成長及觀念影響也是很重要的。要想把“四史”教育更好地融入學生的日常管理中，并能取得實效性，首先輔導員自己要有鮮明的政治站位，才能引導學生堅定中國特色社會主義道路。其次，打鐵還需自身硬，只有擁有更多知識儲備，才能具備傳道授業(yè)解惑的資格，只有其自身政治素養(yǎng)和理論武裝足夠高，才能更好地將“四史”教育融入學生的日常學習和生活中去，也才能真正成為學生的人生導師和知心朋友。最后，在日常事務中，要充分利用多種渠道傳授“四史”知識。輔導員應該做“四史”學習的研究者和積極的傳播者，走在學生的前列，做學生學習”四史”的榜樣，積極引導大學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，并能夠內(nèi)化于心，化外為教育引導學生，當然最好的狀態(tài)是和學生同學習、共進步。

作為一名輔導員教師，使命光榮，在對“四史”的學習中時刻保持頭腦清醒，準確把握黨和國家所處的歷史定位、走向，肩負起時代賦予的重任。要學史、懂史、信史，才能更好地做到言傳身教，只有用史、講史、傳史，才能讓學生真正做到學史明理、增信、崇德、力行。

除以上具體實踐路徑外，還要特別從所存在的實際困難上著重下功夫。高職院校要高度重視“四史”教育，大力營造學習“四史”的濃厚氛圍，重視并加強“四史”師資力量建設，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化并深受學生喜愛的專業(yè)課骨干教師隊伍。在各方面情況允許的情況下，開設獨立的“四史”課程，優(yōu)化課程設計，加強思政教師的培訓工作。對于教師而言，思政專業(yè)教師要充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性，端正教學態(tài)度，豐富教學形式，精心設計教學內(nèi)容，提升思政教育的親和力，激發(fā)學生的學習興趣，引導更多學生參與進來，也要提高與學生的互動能力，有針對性地了解學生的個性化需求，加以有效合理的引導，使大學生真正理解并感悟“四史”的內(nèi)涵。對于大學生來說，“四史”教育是其精神食糧，是思政教育最好的教科書。要想把“四史”知識學實學好學細，其本人要明確身上所肩負的責任和使命，要有主動學習的熱情，能夠主動投身到學習中去，學通、弄懂、吃透知識本身及其延伸的內(nèi)涵，并能夠?qū)W以致用，積極參加社會實踐活動，在實踐中體悟“四史”，加深對“四史”理解。只有學生、教師、學校共同合力、多管齊下，才能讓“四史”教育真正融入大學生中，以真正實現(xiàn)鑄魂育人的成效。

結(jié) 語

綜上所述，在高職院校開展“四史”教育是增強大學生理想信念的現(xiàn)實需要，要把握高職院校學生成長成才的規(guī)律，做好學生日常管理工作，幫助其解決最關心、最直接的實際困難，將“四史”教育潛移默化地融入大學生的思想政治教育中，以期達到高校立德樹人的效果。青年人是國家和社會的希望，新時代的青年學子要通過“四史”學習，了解國情和黨情，在學思踐悟中，堅定理想信念，堅定文化自信，弘揚愛國主義精神，不斷奮斗，肩負起強國圓夢的責任和使命。