宋可惠

話題導(dǎo)入

“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中并不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

《作文周刊》（高考版）推出“高考作文大家寫(xiě)”系列征文活動(dòng)。就2023年新高考Ⅱ卷作文題，我們收到了諸多關(guān)于“放松、沉淀、成長(zhǎng)”的思考。一起來(lái)看看。

蟬在若蟲(chóng)時(shí)期會(huì)尋覓一處合適的位置，慢慢地褪去身上的外殼，靜待雙翼展開(kāi)、變硬，羽化成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，青少年“希望有一個(gè)自己的空間”，也正是想尋覓一處良地，褪去禁錮自我的外殼，實(shí)現(xiàn)自我蛻變。

釋重?fù)?dān)、破桎梏，于空間“脫殼”?！鞍察o一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中并不鮮見(jiàn)。在這個(gè)快節(jié)奏時(shí)代，“內(nèi)卷”成了人們的普通狀態(tài)，脫下“孔乙己的長(zhǎng)衫”、擺脫“精神內(nèi)耗”成了人們的普通追求，寧?kù)o和放松變得難得。列寧曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不會(huì)休息，誰(shuí)就不會(huì)工作?！辈婚g歇地學(xué)習(xí)，人就會(huì)像陀螺一樣，迷失方向。過(guò)度的負(fù)荷只會(huì)讓人疲憊不堪。而此時(shí)，一副耳機(jī)便能帶來(lái)一方空間，讓我們獲得片刻寧?kù)o。將結(jié)果拋到腦后，沉浸到過(guò)程之中，我們往往會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果?！懊摎ぁ狈潘善鋵?shí)是為了更高效地學(xué)習(xí)，正如金蟬脫殼，脫去束縛，讓自己“輕”下來(lái)。

松弛須有度，寧?kù)o方致遠(yuǎn)，于空間“靜置”?！蔼?dú)立”“不為外界打擾”是自我空間的特性。青少年風(fēng)華正茂，正是血?dú)夥絼傊畷r(shí)，需要有一處空間來(lái)“靜置”自己，讓自己“沉淀”下來(lái)?！短┨鼓峥颂?hào)》成就了卡梅隆，但他卻沒(méi)有追逐名利，而是蟄伏起來(lái)，后來(lái)推出了轟動(dòng)全球的《阿凡達(dá)》。卡梅隆在成功之后選擇了回到自己的空間中“靜置”，為下一次成功蓄勢(shì)。路遙在窯洞中寫(xiě)出《平凡的世界》，梵高在無(wú)人懂得的孤寂中創(chuàng)作出世界名畫(huà)，他們享受這種孤獨(dú)與寧?kù)o，在“靜置”中思考、沉淀自己，最終鳳凰涅槃?！笆贾i向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼”，面對(duì)塵世喧囂，青少年須保持冷靜，懷著身處瓦爾登湖般的寧?kù)o，“靜置”成長(zhǎng)的羽翼，醞釀更高的飛翔。

在孤獨(dú)中蛻變，于自強(qiáng)中自驅(qū)，有空間去成長(zhǎng)，這是蟬能夠脫去舊的外殼，讓翅膀在風(fēng)中硬化的前提。在那之后，蟬的外殼會(huì)更加堅(jiān)硬，生存能力也會(huì)隨之提高。當(dāng)代青少年也應(yīng)如此。蘇武不屈不撓終歸漢，勾踐臥薪嘗膽終滅吳，司馬遷忍辱負(fù)重終著成《史記》……“靜置”與“自強(qiáng)”得來(lái)的成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比“浮躁”“空想”強(qiáng)大。如果僅憑咬緊牙關(guān)，頂著巨大的壓力去突破，我們得到的可能是煎熬與痛苦；不如轉(zhuǎn)換思維，靜思冥想，以?xún)?nèi)驅(qū)之力推動(dòng)進(jìn)步，汲取不斷成長(zhǎng)的力量。

“脫殼”“靜置”“成長(zhǎng)”是“空間”的禮物，用賦能思想體會(huì)“脫殼”的奧秘之道，感悟“靜置”之理，那“余霞散成綺，澄江靜如練”的“成長(zhǎng)”果實(shí)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

◆點(diǎn)評(píng)

作文以“金蟬脫殼”為喻，找到關(guān)鍵詞“脫殼·靜置·成長(zhǎng)”，進(jìn)而提煉出“尋覓良地，自我蛻變，內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng)”這一成長(zhǎng)路徑，別致新穎，形象地表達(dá)出考生對(duì)“空間”的獨(dú)到見(jiàn)解，這三個(gè)方面看似并列實(shí)則層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密。