勞動教育融入初中道德與法治教學的策略

李 均

道德與法治課程以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎，遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，強化課程設計的整體性。新課程標準中提出應注重學科融合，重視勞動教育工作。在初中道德與法治課程中合理滲透有關勞動教育的案例、理論知識內容，能夠引領初中生樹立正確的勞動觀、價值觀，滿足教育和學生發(fā)展需求；能夠增強初中生的責任感，培養(yǎng)其勞動精神，使他們在掌握道德與法治理論知識的同時，正確認知勞動教育的重要性，主動參加勞動活動，提高其勞動技能。為此，將勞動教育和道德與法治課程進行融合，有利于培養(yǎng)初中生堅持不懈的勞動精神，促進勞動教育的有序落實。

1.科學創(chuàng)設問題情境

圍繞教學內容創(chuàng)設相應的問題情境，能引發(fā)初中生的探究心理，發(fā)展其邏輯思維。因此，為實現(xiàn)勞動教育全方位融入道德與法治課堂教學的目標，教師應根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律、教學內容，以課堂提問的方式和學生進行交流互動，使學生能全身心投入道德與法治課堂。以統(tǒng)編道德與法治教材七年級上冊（下同）“增強生命的韌性”教學為例，該課程目標是讓學生學會正確面對挫折，強化其抗挫折的能力。教師首先為學生展示模范人物戰(zhàn)勝挫折的視頻，激起學生參與課堂的熱情。其次，教師要提出“他們能成功克服困難的原因是什么”，啟發(fā)學生思考。在此期間，教師及時滲透勞動教育，讓學生了解那些人物是在勞動中磨煉出頑強不屈的意志與堅韌不拔的毅力，使其能樹立“勞動最光榮”的觀念，增強勞動意識。問題情境的科學創(chuàng)設，能夠實現(xiàn)勞動教育、道德與法治課程相結合的目標。

2.挖掘教材勞動資源

勞動教育和道德與法治課程融合遵循了育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，強化了課程一體化設計。因此，若想提升初中生的勞動技能水平、勞動素養(yǎng)，教師就要深入挖掘教材中的勞動教育資源，使學生了解學科和勞動的緊密聯(lián)系，調動學生參與課堂的動力，為完善學生的綜合素養(yǎng)夯實基礎。以“家的意味”教學為例，教師可圍繞教材主題，引導學生思考勞動與自己的關系，發(fā)展他們的勞動思維。首先，教師提出“同學們，家里誰做家務呢？有沒有主動幫助父母承擔家務？”等問題，讓學生結合自身情況分享生活經(jīng)歷。教師再根據(jù)教學內容主題“家的意味”，引導學生參與家務勞動，養(yǎng)成勞動習慣，讓家庭更加和諧、美滿。此外，教師還應依托網(wǎng)絡資源豐富教育內容，加深學生對勞動教育的認同，明白勞動的重要性，鍛煉其勞動能力，磨煉其勞動品質。

3.不斷優(yōu)化授課形式

教師需注重轉變自身的教學觀念，積極優(yōu)化授課形式，重視初中生的主體地位，采取多元化的教學手段調動學生的興趣，讓勞動教育更好地融入課堂教學。以“活出生命的精彩”為例，為幫助學生更好地理解所學的知識，教師可營造教學情境，引導學生將整日打游戲、睡懶覺與主動參加網(wǎng)課、堅持體育鍛煉等行為進行對比，使學生在真實的生活情境中感受生命的豐富多彩，主動參與社會勞動活動，與自然、集體、社會、他人之間建立聯(lián)系，明確勞動的價值。隨后，教師應適當讓學生了解志愿者、科學家、人民警察、醫(yī)護人員等社會各行各業(yè)人員的辛苦勞動與付出，感染學生、鼓舞學生。通過分享工匠故事與勞模故事，有助于培養(yǎng)初中生良好的勞動精神、勞動品質，推進勞動教育、道德與法治教學的有效融合。

4.合理組織教學活動

勞動教育的實踐性較強，若想將其滲透在道德與法治課堂，教師就要合理組織相應的教學活動，使課堂氛圍愉悅又輕松，不斷提升初中生的勞動素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。教師需從教學活動視角出發(fā)，著重培育初中生的勞動精神，幫助學生積累更多的勞動經(jīng)驗，從而為素質教育的全面落實提供保障。以“愛在家人間”教學為例，在課堂教學過程中，教師可邀請幾名學生家長來校旁聽，然后在課堂上組織家長、學生互換角色，讓雙方能了解對方在不同勞動狀態(tài)下的艱辛。在調節(jié)親子關系的同時，也能消除學生的負面情緒，幫助學生理解勞動的不易，增強學生的勞動意識，有效提升道德與法治課程的教育效果。此外，教師還可利用課余時間，帶領學生開展“勞動技能競賽”，競賽要包括做家務、烹飪美食、種植花草等內容，讓學生掌握較多的勞動技能。學生在勞動環(huán)節(jié)既能深刻認識勞動內涵，也能樹立正確的、科學的價值觀念。

5.適當引入勞動案例

教師應結合課程內容，適當引入相應的勞動案例，鼓勵學生向勞動先鋒學習，豐富學科教育的內涵，確保勞動教育的有效融入。以“少年有夢”教學為例，該節(jié)課程的目標是讓學生了解理想和現(xiàn)實之間的關系，主動將個人理想融入中華民族偉大復興的中國夢之中。在課堂中，教師可先給學生講解袁隆平院士的事跡及其勞動的觀念，使學生明白袁隆平院士的貢獻，主動向前輩學習，自覺擔負起實現(xiàn)中國夢的責任。隨后，教師需及時升華課程的教學目標，將理論知識與勞動教育進行結合，鼓勵學生參加公益活動，切身體會勞動的快樂以及為人民服務的價值，進而為提升學生的勞動能力、勞動素養(yǎng)奠定基礎。另外，教師應正確掌握課程標準與勞動教育的內容，遵循初中生的發(fā)展規(guī)律開展課堂活動，將勞動精神真正根植在學生內心，使其成為合格的建設者與接班人。

總之，在初中道德與法治課堂教學中合理融入勞動教育，促進學生經(jīng)歷從感性體驗到理性認知，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，從而主動適應社會環(huán)境，熱愛生活，積極進取。同時，教師要堅持目標導向，精選優(yōu)質課程資源，綜合運用多種評價方式，促進學生知行合一。