劉小菊

（深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué)，廣東深圳 518112）

政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生通常表現(xiàn)為對(duì)政治學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對(duì)較差，對(duì)學(xué)科知識(shí)難以掌握知識(shí)體系的全貌，把握知識(shí)零碎且混亂，在政治學(xué)科試題解答方面存在較大障礙。因此，這類學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)往往采取消極的態(tài)度應(yīng)付，很少在這一學(xué)科學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功。

一、高中政治學(xué)科學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的主要原因

造成學(xué)生政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的原因有很多，包括學(xué)生自身原因和教師教學(xué)方式方法等方面的因素。

（一）學(xué)生方面原因

首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。高中政治學(xué)科囊括的內(nèi)容較多，特別是新教材涵蓋四個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，知識(shí)容量大，內(nèi)容交叉且龐雜。政治學(xué)科具有極其明顯的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，內(nèi)容時(shí)政性強(qiáng)，試題情境一般以時(shí)政素材為載體，更新快，千變?nèi)f化。高考試題呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的考查從考知識(shí)向考能力的方向轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)生必須掌握學(xué)科必備知識(shí)，也要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)科關(guān)鍵能力，才能在高考中取得較好成績(jī)。而政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生習(xí)慣性被給予，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和鉆研精神。他們課前不愛(ài)預(yù)習(xí)，或不會(huì)高效預(yù)習(xí)；在政治課堂上不主動(dòng)參與或無(wú)能力參與學(xué)科討論，或走神，或不認(rèn)真聽(tīng)課，無(wú)法完成課堂任務(wù)；在對(duì)待作業(yè)方面，他們難以做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成政治作業(yè)，不會(huì)歸納整理錯(cuò)題；在師生交流方面也顯得比較被動(dòng)，不愛(ài)或不會(huì)提問(wèn)。

其次，學(xué)習(xí)方法欠佳。政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)高中三年缺乏科學(xué)規(guī)劃，對(duì)要考試的各個(gè)學(xué)科在時(shí)間分配上不夠合理；對(duì)待政治考試寄希望于教師發(fā)提綱，考前臨時(shí)抱佛腳；單純地機(jī)械式背書(shū)，照搬照抄知識(shí)點(diǎn)答題，不會(huì)結(jié)合材料，不注重做題方法的總結(jié)。平時(shí)練習(xí)大多完成選擇題，材料分析題隨筆寫(xiě)兩句，或是堆砌教材知識(shí)，或是照抄材料文字，甚至直接留空白。按照這樣的習(xí)慣學(xué)習(xí)政治學(xué)科，難以適應(yīng)新高考的要求，長(zhǎng)此以往其學(xué)習(xí)效果可想而知。

最后，心理因素制約?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可能對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值存在偏差，他們或認(rèn)為政治學(xué)科不重要，或?qū)φ螌W(xué)科存在考前突擊即可的刻板印象。另外，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高或不客觀評(píng)價(jià)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮，乃至對(duì)抗的情緒，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科提不起興趣，缺乏信心甚至厭學(xué)、畏學(xué)。

（二）教師方面原因

一是教師不夠重視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)也是由教師選擇和牽引。因此，在課堂上發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性也是帶有主觀色彩的。通常教師與課堂積極發(fā)言的學(xué)生互動(dòng)頻率較高?，F(xiàn)在的高中在班級(jí)設(shè)置方面絕大多數(shù)都是采用大班制，學(xué)生眾多必然不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致在有限的時(shí)間內(nèi)課堂參與不均衡性。二是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也是照顧班級(jí)學(xué)生的平均水平，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生因?qū)W習(xí)能力的限制難參與課堂表達(dá)互動(dòng)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，跟不上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。因此導(dǎo)致他們不愿學(xué)政治，在心理上產(chǎn)生懼怕和回避。三是教師教學(xué)方法單一。高中政治學(xué)科每周課時(shí)安排少，學(xué)科內(nèi)容多。為了完成教學(xué)任務(wù)，部分教師仍然采用填鴨灌輸式教學(xué)，課堂多以教師講授為主；總結(jié)答題模板，學(xué)生死記硬背等方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生而言更是助長(zhǎng)了其“等靠要”的心理，不注重學(xué)科能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以適應(yīng)題目靈活的新高考。

二、提升高中政治基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略

筆者認(rèn)為，提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從完善評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化教學(xué)方法、巧用信息技術(shù)、增加情感投入等方面著手。

（一）完善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，提升學(xué)習(xí)信心

教師提高政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須設(shè)法增強(qiáng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)谡螌W(xué)科上收獲成功的體驗(yàn)。只有這樣，才能激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.豐富課堂評(píng)價(jià)方式

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)控教學(xué)行為、診斷教學(xué)成效與問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展等諸多功能。對(duì)待政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，教師尤其要善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能?；A(chǔ)薄弱學(xué)生本身內(nèi)在知識(shí)積淀不多，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置有梯度的問(wèn)題，照顧到班上各個(gè)層次的學(xué)生。探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)確保每個(gè)層次的學(xué)生都有話可說(shuō)，訓(xùn)練不同層級(jí)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)著重突出對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，保護(hù)其課堂表現(xiàn)的積極性。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)可以多樣化，既可以是對(duì)其某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的正面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)其自身縱向進(jìn)步進(jìn)行肯定。例如，筆者在“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”模塊第四課“我國(guó)的個(gè)人收入分配”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備：家庭收入來(lái)源的小調(diào)查，在課堂上設(shè)置這樣的問(wèn)題：一是說(shuō)說(shuō)你家收入來(lái)源構(gòu)成。二是結(jié)合教材內(nèi)容，嘗試分析這些收入來(lái)源屬于哪一種分配方式。在這個(gè)探究活動(dòng)中，需要學(xué)生運(yùn)用歸納和描述、分析和遷移知識(shí)這兩個(gè)層級(jí)的思維能力。第一個(gè)問(wèn)題屬于描述性表達(dá)，能力層次要求相對(duì)較低，筆者讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生充分表達(dá)，讓其在課堂參與中體驗(yàn)成功，增長(zhǎng)自信；在學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生回答中引導(dǎo)其朝著正確的方向思考，帶領(lǐng)其走出思維誤區(qū)，鍛煉思維能力。然后，筆者對(duì)他洪亮的聲音和清晰的邏輯進(jìn)行高度贊賞，并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這種細(xì)節(jié)贊賞評(píng)價(jià)，極大地鼓舞了他的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)政治積極性。此外，教師也可以從字跡工整、筆記認(rèn)真、課堂延伸專注等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)肯定評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂表現(xiàn)加分獎(jiǎng)勵(lì)等形式，從多角度激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.重視作業(yè)的落實(shí)和反饋

政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在作業(yè)落實(shí)方面表現(xiàn)不盡如人意。因此，要提高其政治學(xué)科學(xué)習(xí)效果，必須抓好作業(yè)落實(shí)。在作業(yè)的布置方式方面，根據(jù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以彈性要求這類學(xué)生的完成情況。在作業(yè)內(nèi)容選擇方面，既要符合基礎(chǔ)薄弱學(xué)生實(shí)際，也要符合新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系的要求，作業(yè)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋高中政治四本必修和三本選修模塊的必備知識(shí)，聚焦高考的?？键c(diǎn)、反復(fù)練習(xí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、突破課標(biāo)上的重難點(diǎn)。此外，基于思想政治學(xué)科時(shí)政性強(qiáng)的特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)情境為載體。在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在作業(yè)批改方面，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的作業(yè)要做到全批全改，盡量面批面改，全面掌握學(xué)情，及時(shí)做出反饋。在作業(yè)評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)堅(jiān)持自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。教師的作業(yè)評(píng)價(jià)反饋對(duì)其查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升解題能力具有重要的指導(dǎo)作用。以作業(yè)評(píng)價(jià)為渠道，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和指導(dǎo)作用。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要客觀公正地指出學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，并指出其改進(jìn)的地方，以便學(xué)生找到提升的方向。作業(yè)評(píng)價(jià)可以是口頭評(píng)價(jià)也可以是文字點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)中滲透教師的關(guān)心和正向期待，拉近師生之間的距離[1-3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要從教法轉(zhuǎn)變、學(xué)法指導(dǎo)等方面激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，構(gòu)建活動(dòng)型課堂，提高學(xué)生參與度。新課改要求高中思想政治學(xué)科教學(xué)要以真實(shí)情境為載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建活動(dòng)型課堂。政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，構(gòu)建活動(dòng)型課堂，創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)的情境，可以減輕學(xué)生的負(fù)面情緒。以活動(dòng)任務(wù)為引領(lǐng)，可以激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的探究欲望，消除其對(duì)思政課枯燥乏味的偏見(jiàn)。因此，要想緊緊抓住基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的心，教師必須提高教學(xué)水平，精心備課，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的心智特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，合理設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)，采用小組合作探究的方式推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”模塊第二課第二框“堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖”為例，本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多。如果按照傳統(tǒng)以教師講授為主，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能理解起來(lái)非常吃力，更不用說(shuō)運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題了。筆者在上這一課時(shí)，圍繞“如何貫徹落實(shí)兩個(gè)毫不動(dòng)搖”主題，推進(jìn)三個(gè)具體任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是調(diào)研身邊的國(guó)有企業(yè)—中廣核，并總結(jié)中廣核集團(tuán)在深化國(guó)企改革中的經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)任務(wù)是調(diào)研家鄉(xiāng)最出名的農(nóng)特產(chǎn)，并圍繞這一農(nóng)特產(chǎn)打造過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)或面臨的困難；第三個(gè)任務(wù)是在深圳這座城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能會(huì)遇到哪些困難需要幫助？深圳市政府應(yīng)如何幫助非公有制初創(chuàng)企業(yè)解決這些痛點(diǎn)？該課堂設(shè)計(jì)全程以學(xué)生任務(wù)作為引領(lǐng)，問(wèn)題設(shè)置有階梯性，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生也能在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中加深對(duì)本課核心知識(shí)的理解和運(yùn)用，既培育核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)科關(guān)鍵能力，也能達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

其次，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。政治學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往不知道該如何學(xué)，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，介紹科學(xué)方法學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科，以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并利用獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)等手段監(jiān)督執(zhí)行；指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題預(yù)習(xí)；提醒學(xué)生課堂聽(tīng)課記筆記；訓(xùn)練學(xué)生在做政治練習(xí)時(shí)專時(shí)專用，提高學(xué)習(xí)效率；善于利用思維導(dǎo)圖及時(shí)總結(jié)政治學(xué)科知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)科必備知識(shí)；梳理自己的錯(cuò)題資源并反復(fù)總結(jié)反思；歸納政治學(xué)科試題典型題型的解題方法，提升材料閱讀和分析能力；等等。總之，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、閱讀、作業(yè)、反思、總結(jié)等方面的良好習(xí)慣，形成適合學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，政治學(xué)科學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提升。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程中，教師要不斷地監(jiān)督、抽查學(xué)生的落實(shí)情況，并給予及時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)[4-5]。

（三）巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂吸引力

高中生對(duì)新事物充滿好奇和探究的欲望。高中政治教師應(yīng)利用合適的新技術(shù)為政治課題賦能，增強(qiáng)課堂吸引力，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的多種感官沉浸到課堂知識(shí)探索中。高中思想政治學(xué)科具有極強(qiáng)的時(shí)政性，教師可以根據(jù)教學(xué)需要編輯和播放視頻資源，吸引學(xué)生的感官。以必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第二課“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”一課為例，在論證社會(huì)主義沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)這一抽象論題時(shí)，筆者播放了視頻“獻(xiàn)禮建黨100周年，這盛世如你所愿”。全班學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻的過(guò)程中，感受中國(guó)百年來(lái)翻天覆地的變化以及革命先輩無(wú)私付出，情感得到了升華，提升了政治認(rèn)同，加深了對(duì)本課知識(shí)的理解。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不愿不敢參與課堂活動(dòng)的情況，教師也可以巧用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，筆者在上復(fù)習(xí)課時(shí)，嘗試改變復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能，將易錯(cuò)易混點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入進(jìn)去，生成知識(shí)Pk競(jìng)賽，并用點(diǎn)名工具隨機(jī)選擇學(xué)生上臺(tái)PK，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。整堂課無(wú)一學(xué)生不認(rèn)真準(zhǔn)備、全程投入、無(wú)一學(xué)生走神犯困。這樣的復(fù)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，課堂參與度高，課堂氛圍活躍，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)，復(fù)習(xí)效果大大提升。

（四）加強(qiáng)交流溝通，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師要用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通是每一位教師的職責(zé)。思政課教師責(zé)任更是重大，利用各種渠道給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｗ鳛樗颊n教師，其與學(xué)生的溝通不應(yīng)僅僅限于知識(shí)傳授上，而應(yīng)深入情感交流和價(jià)值觀塑造層面?；A(chǔ)薄弱學(xué)生更需要如此。教師要加強(qiáng)與他們的交流和溝通，讓這些學(xué)生感受到被重視、關(guān)注。這種關(guān)注既包括及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，給予更多課堂表達(dá)和參與機(jī)會(huì)；也包括容許基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提問(wèn)、試錯(cuò)；還包括關(guān)心學(xué)生非學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，關(guān)注他們?cè)谄渌矫娴倪M(jìn)步，加強(qiáng)與基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的情感交流。

總之，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生雖然在高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在障礙和問(wèn)題，教師只要善于引導(dǎo)，他們終將迎難而上，持續(xù)進(jìn)步。