文 王蘇緣

一、創(chuàng)造適宜的科學(xué)環(huán)境，讓幼兒親近自然

親近自然是指幼兒對身邊的現(xiàn)象與事物存在濃郁的興趣和好奇心，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究。基于幼兒的這一特征，教師可依據(jù)“崇尚自然、重視實(shí)踐”辦學(xué)原則，對每一寸土地進(jìn)行全面利用，對可使用的空間進(jìn)行深入改造，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具備濃郁自然特色的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以借助教室的墻壁、底板、桌子、椅子等，創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)形象的“大自然景觀”；教師還可以在墻壁上畫滿花草樹木、蟲魚鳥獸，選擇南瓜、蘑菇等可愛的水果蔬菜，作為“桌子”和“椅子”，從而讓幼兒更加直觀地感受大自然；可以在教室走廊上，帶領(lǐng)幼兒種植一些花草、蔬菜，指導(dǎo)幼兒澆水、施肥、除草，并對所種植的植物的生長過程進(jìn)行記錄，從而培養(yǎng)幼兒自主探究的精神。又如，教師可以創(chuàng)造適合幼兒成長的戶外游戲基地，包括沙地區(qū)域、陶土區(qū)域、木工坊、開心農(nóng)場等。其中，在沙地區(qū)域設(shè)置存在多個(gè)洞眼與呈流線型的小槽立交橋，幼兒借助木塊、泡沫等運(yùn)送沙子，并對自己喜歡的事物進(jìn)行搭建；在陶土區(qū)域準(zhǔn)備一些黏土，帶領(lǐng)幼兒制作自己喜歡的物品，并將幼兒制作好的物品放置到展示臺上，邀請幼兒家長前來參觀，讓幼兒從中得到鼓勵(lì)，獲得成就感；在木工坊準(zhǔn)備相應(yīng)的積木，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，建造自己喜歡的物件，如城堡、高樓、機(jī)器人、小汽車等；在開心農(nóng)場設(shè)計(jì)農(nóng)家小院、農(nóng)田、水渠等，讓幼兒親身體驗(yàn)田園生活。通過這些方式，幼兒能夠在幼兒園中獲得多種生活體驗(yàn)，并在親驗(yàn)活動(dòng)中更好地認(rèn)知世界。

二、創(chuàng)設(shè)探究與實(shí)驗(yàn)情境，讓幼兒愛上科學(xué)

對于探究情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對其具體情況進(jìn)行充分考慮，并結(jié)合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與科學(xué)素養(yǎng)、思維意識，設(shè)計(jì)出適應(yīng)幼兒需求的科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)。例如，在“可愛的動(dòng)物”科學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境前，可讓幼兒先說出自己喜歡的動(dòng)物及這些動(dòng)物的特征、為什么喜歡這種動(dòng)物。然后，準(zhǔn)備一些動(dòng)物的視頻及圖片，在課堂上向幼兒展示，讓幼兒根據(jù)視頻和圖片來判斷是何種動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的形態(tài)。這樣能夠讓幼兒在自由、輕松的環(huán)境中認(rèn)識自然界中的各種動(dòng)物，提升幼兒的探究能力。在幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)這一活動(dòng)所具有的實(shí)踐性、科學(xué)性等特征，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和熱愛科學(xué)的精神。例如，在“空隙的秘密”科學(xué)活動(dòng)中，教師可借助沙子、石子等材料，讓幼兒親自使用這些材料，發(fā)現(xiàn)各種物體之間具有的空隙，找出填充空隙的方式，并讓幼兒向大家展示自己的觀察結(jié)果，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的觀察能力。

三、尊重幼兒的主體地位，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)主體，對這個(gè)奧妙的科學(xué)世界充滿好奇與激情。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒求知欲，借助空間、時(shí)間、內(nèi)容、資源等方面，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園、大自然、社會(huì)、家庭中體驗(yàn)與運(yùn)用科學(xué)。教師可以在幼兒園內(nèi)開展“妙趣探究”科學(xué)活動(dòng)，邀請幼兒家長一起參與活動(dòng)。例如，幼兒園開展趣味閱讀活動(dòng)，讓幼兒、家長和教師一同閱讀科普讀物，了解一些科學(xué)常識，并在閱讀中獲得有趣的科學(xué)知識。

同時(shí)，家長、教師與幼兒一起開展有趣的科學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，體會(huì)科學(xué)的奧妙；教師開展創(chuàng)意科學(xué)比賽，親子制作科學(xué)物件活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新能力。教師還可以定期帶領(lǐng)幼兒到附近的公園進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓幼兒更加親密地接觸大自然，獲得更多科學(xué)知識。例如，在春天，教師帶領(lǐng)幼兒觀看公園中的花草，感受春天的氣息，體驗(yàn)身邊天氣和景色的變化等。此外，教師應(yīng)重視幼兒在親驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，重視運(yùn)用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題；引導(dǎo)和幫助幼兒探究與發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用科學(xué)技能?？傊?，在幼兒園教育中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)親驗(yàn)活動(dòng)，并有效運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，通過創(chuàng)造適宜的科學(xué)環(huán)境，讓幼兒更加直接地體驗(yàn)大自然；通過創(chuàng)設(shè)探究與實(shí)驗(yàn)情境，讓幼兒愛上科學(xué)。

同時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，從而提升科學(xué)素養(yǎng)，感受科學(xué)的奧妙。