蔡 伽，歐麗輝

（河北開放大學(xué)，河北 石家莊 050080）

科技的進(jìn)步凸顯了高等知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的重要性，在高等教育中，尤其是理工類專業(yè)教育中，由于專業(yè)特性，教育者往往會(huì)更注重專業(yè)知識(shí)的傳授而輕立德、育人的功能。同時(shí)，信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳播快、范圍廣、內(nèi)容雜，通過網(wǎng)絡(luò)在能接觸到中外優(yōu)秀思想與文化的同時(shí)，仍有不良思想擺在案上。

在2016 年12 月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]在2018 年9 月全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線?！盵2]2019年3 月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步提出：“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵3]

從教育者的角度出發(fā)，為了培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[4]，這就要求我們學(xué)做課程思政、會(huì)做課程思政、做好課程思政。

一、實(shí)施課程思政的必要性

1.課程思政實(shí)施背景

在信息互通的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地了解到世界各地所發(fā)生的事情，可以接觸到全球不同國(guó)家的思想與文化，龐大外來信息流的涌入與廣泛傳播，使得國(guó)人的傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)面臨著強(qiáng)烈的沖擊和挑戰(zhàn)。伴隨著各種形式的文化輸入，國(guó)人的視野逐漸拓寬，思想也變得更為開放，然而網(wǎng)絡(luò)傳播的信息良莠不齊，社會(huì)思潮觀念激烈交鋒，出現(xiàn)了盲目崇拜，不能理性認(rèn)知從而導(dǎo)致思想觀念扭曲的現(xiàn)象。

“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)”，要想抵御不良文化的侵蝕，需要從教育抓起，為學(xué)生打牢建設(shè)好思想防線，用中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，將思政教育滲透落實(shí)，從“思政課程”到“課程思政”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員全程全課程的協(xié)同教育，為學(xué)生打牢建設(shè)好思想防線。

2.課程思政受眾特點(diǎn)

青年一代是祖國(guó)的未來，是國(guó)家發(fā)展的希望，作為教育者，有責(zé)任有義務(wù)正確教育并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生傳承紅色精神，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)國(guó)家。普通高校在校生仍處于學(xué)習(xí)階段，處于不穩(wěn)定期，還沒有形成固定的價(jià)值觀，思想很容易受到外界影響產(chǎn)生波動(dòng)；成人高校學(xué)生已基本形成自身的價(jià)值觀認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果更容易帶入社會(huì)主流思想發(fā)展中。為落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的教育目標(biāo)，有需求且有必要將思想政治教育有機(jī)融入其他課程中，課程思政亟待推進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)類公共課課程思政的必要性

1.課程學(xué)習(xí)背景

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)工具。隨著計(jì)算機(jī)的普遍使用，近年來，各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生計(jì)劃在多省份中都呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)廣泛的市場(chǎng)前景及發(fā)展?jié)摿σ参舜笈贻p人投入精力學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)成為當(dāng)下的熱門專業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程也被作為其他理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)接受到計(jì)算機(jī)類的通識(shí)知識(shí)教育?？梢哉f，計(jì)算機(jī)課程的影響力已經(jīng)基本覆蓋了新一代理工類高校學(xué)生群體。

2.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類公共課的人群特點(diǎn)

開放大學(xué)的學(xué)生都是成人，這就決定了課程的人群特點(diǎn)：有較為完善的人生觀和價(jià)值觀、有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思考解決問題的能力、絕大多數(shù)已經(jīng)參加工作。這些特點(diǎn)決定了他們所接受的教育理論就會(huì)直接作用到他們的工作中，這也會(huì)間接促進(jìn)社會(huì)主流意識(shí)的傳播。

另一方面，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生一般是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者相近理工科專業(yè)的，不同于文科生，由于受學(xué)習(xí)方向劃分導(dǎo)致的培養(yǎng)計(jì)劃不同的影響，除毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等思想政治課作為公共課顯性教學(xué)以外，其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于思政元素接觸較少，思想政治教育方面有待加強(qiáng)。

三、公共課實(shí)踐探索——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于公共基礎(chǔ)課程，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)的通識(shí)教育課程，學(xué)習(xí)人群廣泛，主要以計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、Office 辦公軟件操作、高級(jí)程序語言基礎(chǔ)等知識(shí)為主要授課內(nèi)容。在以往的教學(xué)方案中多從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，以講授知識(shí)點(diǎn)為目的，很少能自然平滑地穿插思想政治教育的內(nèi)容。下面從政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與、職業(yè)精神、健全人格五大核心素養(yǎng)出發(fā)，充分挖掘《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中所蘊(yùn)含的五大核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的課程章節(jié)和思政元素（如表1所示）。[5]

表1 核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的章節(jié)和思政元素

結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容考量，以厚植愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和工匠精神為目的，分列出如下可以融入思政元素的小節(jié)：

1.計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)文化小節(jié)

此章節(jié)多為歷史發(fā)展記錄及概念性內(nèi)容，有較大空間融入思政元素，例如在講述國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，介紹為我國(guó)計(jì)算機(jī)科技起步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家事跡：華羅庚、閔乃大、夏培肅、王傳英建立了中國(guó)第一個(gè)電子計(jì)算機(jī)科研小組；我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的重大創(chuàng)新成就：1958 年的第一臺(tái)電子管通用計(jì)算機(jī)103 機(jī)（八一型）、1983 年的銀河—Ⅰ巨型機(jī)、1993 年的曙光一號(hào)、2001 年的“龍芯”芯片等，以此來強(qiáng)化學(xué)生剛健有為、自強(qiáng)不息的民族精神和堅(jiān)持不懈、銳意精進(jìn)的敬業(yè)精神及工匠精神，激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，為中華之崛起而讀書，為國(guó)家科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.數(shù)字化信息編碼小節(jié)

本章節(jié)內(nèi)容較為抽象，可在教授過程中加入以下案例：1679 年3 月15 日戈特弗里德·威廉·萊布尼茨系統(tǒng)闡釋了用兩個(gè)數(shù)字“1”和“0”代替原有十進(jìn)制的計(jì)算方法，即現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)中被廣為應(yīng)用的數(shù)制——二進(jìn)制。但其實(shí)早在《易經(jīng)》一書中，充滿智慧的中國(guó)人就已經(jīng)開始思考有關(guān)二進(jìn)制的應(yīng)用，易經(jīng)八卦中的兩儀、四象以及八卦中的陰爻陽爻就是對(duì)二進(jìn)制表示的應(yīng)用。將抽象的知識(shí)具體化，一方面便于學(xué)生理解，另一方面讓學(xué)生感受到祖先的智慧，激發(fā)學(xué)生傳承民族文化，增強(qiáng)對(duì)于文化底蘊(yùn)的認(rèn)同感，強(qiáng)化文化自信。

3.Windows7 操作系統(tǒng)小節(jié)

本章節(jié)可以結(jié)合時(shí)事拓展到手機(jī)的操作系統(tǒng)，其中一定要為同學(xué)們講述的是2018 年的中興事件和中興MyOS 以及華為HarmonyOS，講述在國(guó)外技術(shù)封鎖的背景下，國(guó)產(chǎn)系統(tǒng)開發(fā)以及崛起的歷程，建立國(guó)家利益觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中要補(bǔ)短板，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)實(shí)踐出真知，用自身所學(xué)知識(shí)突破技術(shù)瓶頸和封鎖，將核心技術(shù)掌握在自己手中才是硬本領(lǐng)。

4.Internet 基礎(chǔ)小節(jié)

本章節(jié)中包含的網(wǎng)絡(luò)通訊和網(wǎng)上購(gòu)物部分可從實(shí)際生活入手引入思政教育，網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展至今已經(jīng)相對(duì)成熟，在國(guó)外有MSN 等通訊工具的同時(shí)，我國(guó)微信、QQ 等聊天工具的使用已經(jīng)非常普遍，方便了人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣鳎谕ㄓ嵉幕A(chǔ)功能之上，技術(shù)人員還發(fā)展了移動(dòng)支付功能，使用手機(jī)支付的方式在一定程度上取代現(xiàn)金支付，為人們出行帶來了極大的便利，而這點(diǎn)在國(guó)外是沒有的。同樣如網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)，國(guó)外有亞馬遜，國(guó)內(nèi)有淘寶、京東等電商，擺脫了實(shí)體店地理位置的限制，實(shí)現(xiàn)了在家即可“貨比三家”，用技術(shù)便利了人們的生活。通過分享技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，來鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力和熱情。

5.Word、Excel、PPT 等小節(jié)

在講授Office 系列軟件的操作時(shí)，可以將近期時(shí)事新聞作為文字素材，亦可將重要會(huì)議的相關(guān)報(bào)道融入其中，使學(xué)生在練習(xí)操作方法的同時(shí)接觸到最新時(shí)政消息，了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)際形勢(shì)，將政治意識(shí)與大局觀念的培養(yǎng)于無形之中滲透，實(shí)現(xiàn)隱性教育，使學(xué)生練習(xí)操作的同時(shí)受到符合我國(guó)發(fā)展局勢(shì)的先進(jìn)思想的熏陶，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑牢抵御不良文化侵蝕的思想防線。

6.網(wǎng)絡(luò)安全小節(jié)

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)從事的是本專業(yè)技術(shù)性工作，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)必須要更為深刻，同時(shí)對(duì)于自身的所作所為更要負(fù)責(zé)。這一章節(jié)可以詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)安全大事，例如我國(guó)破獲的第一起計(jì)算機(jī)病毒大案——熊貓燒香的案例。始作俑者李俊自學(xué)成才，但年少無知，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)病毒的危害認(rèn)識(shí)不到位，自身技術(shù)過硬，卻誤入歧途，編寫病毒并非法售賣，居心不良者通過修改源碼，將“熊貓燒香”衍生的變種病毒傳播至互聯(lián)網(wǎng)，使得短時(shí)間內(nèi)個(gè)人、企業(yè)都受到了極大的損失，后續(xù)雖然李俊認(rèn)識(shí)到了病毒的危害，編寫了專殺程序用于補(bǔ)救，但也已無法掩蓋造成巨大損失的事實(shí)，最終受到法律制裁。通過類似的案例將法治教育融于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法律意識(shí)，遵守法律、維護(hù)法律，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路。

除此之外，隨著開放教育一體化平臺(tái)的發(fā)展與成熟，可以在課程平臺(tái)設(shè)置討論區(qū)，發(fā)起與課程有關(guān)的思政教育大討論，將討論次數(shù)與質(zhì)量納入學(xué)生綜合考評(píng)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心政事、分析政事，活躍政治思維，武裝政治頭腦。

四、課程思政對(duì)教師的要求

1.加強(qiáng)教師自身的思想政治水平

課程思政的開展需要授課教師自身具有較強(qiáng)的政治意識(shí)與大局觀念，非思想政治課的教師除需關(guān)注自己所教授的專業(yè)課程之外，仍需要加強(qiáng)自身的思想政治水平，嚴(yán)于律己，為學(xué)生做榜樣，主動(dòng)關(guān)注時(shí)事新聞，了解國(guó)家發(fā)展動(dòng)向。端正課程思政的態(tài)度，不要為思政而思政，將思政內(nèi)容融入相關(guān)學(xué)科教學(xué)，更新教學(xué)方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，做實(shí)事，拒絕紙上談兵，敷衍了事，切實(shí)落實(shí)建設(shè)課程思政的工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織其他專業(yè)課教師與思政教師進(jìn)行定期的研討與報(bào)告，集思廣益，通過教師之間跨學(xué)科跨專業(yè)的研討，達(dá)到更好的授課效果，提高課程思政的教育質(zhì)量。

2.因材施教，善于引導(dǎo)

面對(duì)成人學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，以適合的方式方法進(jìn)行教授，在教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不當(dāng)?shù)乃枷雴栴}，應(yīng)及時(shí)擺正其價(jià)值觀，不能視而不見，逃避責(zé)任，也要注意分寸，適當(dāng)把握。教授課程的過程要循序漸進(jìn)、深淺適度，注意教育的漸進(jìn)性。教書育人是教師的責(zé)任，對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生更是如此，高校學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的重要力量，只有在培養(yǎng)階段糾正其不良習(xí)慣和不正思想，加以正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生學(xué)而有用，不走彎路，投身到建設(shè)事業(yè)中去。

通過落實(shí)課程思政，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑和為黨育人、為國(guó)育才的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生參與其中，為其指明思想方向，擁有好品德、有大愛大德大情懷，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。[6]