莊躍真

隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的實(shí)施，積極探索初中道德與法治有效開展大單元教學(xué)的實(shí)施方法和策略已然成為道德與法治教師的教學(xué)指向和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑所在。道德與法治教師需重視大單元教學(xué)研究，并不斷優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計，為后續(xù)大單元教學(xué)實(shí)施目標(biāo)的高質(zhì)量與精準(zhǔn)化達(dá)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足當(dāng)前初中道德與法治大單元教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及教學(xué)意義，探討初中道德與法治有效教學(xué)策略，以期通過筆者的分析促使教師重視起該階段的大單元教學(xué)設(shè)計工作，并全面把握優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)施規(guī)律和對策，全面助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

一、基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中道德與法治大單元教學(xué)實(shí)施過程中面臨著很多突出問題。比如，教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成不夠合理、教學(xué)順序安排不夠恰當(dāng)、教學(xué)方法應(yīng)用不夠合理等，在一定程度上制約著大單元教學(xué)實(shí)施總體質(zhì)量和效益的提升。初中道德與法治教師需要克服存在的突出問題，合理分析解決這些問題的具體實(shí)施對策和基本路徑，并在后續(xù)的實(shí)踐中強(qiáng)化總結(jié)和歸納，不斷強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施。

二、基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)意義

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)往往以單一的課程教學(xué)內(nèi)容為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足、教學(xué)的組織方式單一化、教學(xué)形態(tài)固定化，不利于為課堂注入濃濃的新鮮感。積極地探索基于大單元設(shè)計的初中道德與法治有效教學(xué)策略和基本方法，可以促使教師在大單元教學(xué)思路的指引下全面地以單元為基本組成模塊進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上對課堂的教學(xué)流程安排、教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)組織方式等進(jìn)行全面地優(yōu)化和改進(jìn)，從而為課堂教學(xué)注入濃濃的新鮮感，給予每個學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)效

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)實(shí)施中存在各知識點(diǎn)連接不夠緊密，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)凌亂，學(xué)生學(xué)習(xí)活力不高、求知欲望不強(qiáng)以及其主體地位得不到有效凸顯等諸多問題，在很大限度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。積極地探索有效強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施和大單元教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的方法，可以促使教師充分挖掘大單元教學(xué)機(jī)制下課程教學(xué)的潛能，進(jìn)一步對課堂的教學(xué)組織方式、教學(xué)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，從而全面地補(bǔ)足課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有效地突破課堂教學(xué)的瓶頸，為提升大單元教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促使學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)組織和實(shí)施過程中，不少道德與法治教師依然受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂教學(xué)流程安排、課堂教學(xué)策略選擇、課堂教學(xué)評價實(shí)施等方面存在較多問題。比如，在評價時往往以學(xué)生的成績是否得到提升作為評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)模式的選擇上往往采用被動灌輸化的模式，制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而積極地探索有效強(qiáng)化大單元教學(xué)設(shè)計的方法和策略，可以促使教師深化對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，并積極地在素質(zhì)教育理念的指引下對課堂教學(xué)的各個模塊進(jìn)行改進(jìn)，同時更加注重在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以上從轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、提升課堂教學(xué)質(zhì)效、促使學(xué)生全面發(fā)展三個環(huán)節(jié)入手，就初中道德與法治大單元教學(xué)組織和實(shí)施的重要性進(jìn)行分析。教師需充分理解強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施的意義所在，并分析大單元教學(xué)的基本特征、基本優(yōu)勢和當(dāng)前大單元教學(xué)過程中遇到的各種問題，全面會同其他優(yōu)秀的教師同行分析和研究強(qiáng)化大單元教學(xué)組織和實(shí)施的策略，并在后續(xù)的大單元教學(xué)實(shí)施過程中注重問題渠道和正確理念指引，真正把握強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律，為更好地落實(shí)初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)造良好的前提條件。

三、基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)基本策略

（一）深化課程標(biāo)準(zhǔn)研究，科學(xué)設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理與科學(xué)，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，會對大單元教學(xué)效益和質(zhì)量的全面化提升產(chǎn)生直接的影響。從以往的大單元教學(xué)情況來看，存在目標(biāo)設(shè)計的指引性和啟發(fā)性不強(qiáng)，且目標(biāo)設(shè)計的概括性也有待提升等問題，不利于大單元教學(xué)質(zhì)量的提高。教師需要進(jìn)一步深化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、分析和解讀，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引和要求下對大單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新整合和重新定位，以為后續(xù)的高質(zhì)量大單元教學(xué)實(shí)施指引明確的方向和具體的路徑。

例如，在學(xué)習(xí)“青春時光”主題內(nèi)容時，教師需認(rèn)真分析和研究該單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解該單元的教學(xué)的知識點(diǎn)構(gòu)成、不同知識點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化定位，如該單元主要要求學(xué)生了解青春期的變化、男女不同、基本表現(xiàn)等。教師還需明確實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)，合理定位教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與核心點(diǎn)，區(qū)分教學(xué)的基本內(nèi)容等，為后續(xù)的大單元教學(xué)指引方向。

（二）強(qiáng)化教材內(nèi)容分析，全面優(yōu)化大單元教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)視角下，課程內(nèi)容被重新整合和重新定位，如要求教師對大單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、增加或者優(yōu)化。初中道德與法治教師需積極把握大單元教學(xué)視角下課程教學(xué)的基本要求，并積極地在深化對教材內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的刪繁就簡，以更為有效凸顯大單元教學(xué)主題，更為高質(zhì)量達(dá)成大單元教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“做情緒情感的主人”主題內(nèi)容時，教師需認(rèn)真分析教材內(nèi)容，合理界定教材的教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，同時要把握不同教材內(nèi)容之間的關(guān)系。教師需在此基礎(chǔ)上對教材中非側(cè)重點(diǎn)、非課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥蕹蛘邉h減，同時對側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理化拓展與豐富。比如，情緒管理為該單元的核心內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)增加一些關(guān)于情緒管理主題的微課案例和圖片資源、微課視頻資源等，真正實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)內(nèi)容的刪繁就簡，服務(wù)后續(xù)高質(zhì)量和有效化的大單元教學(xué)組織和實(shí)施，助力每個學(xué)生學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（三）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整大單元教學(xué)順序

大單元教學(xué)視角下的教材教學(xué)內(nèi)容順序被重新定位和重新安排，只有合理地調(diào)整大單元教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序，才能更好地滿足不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，讓課堂教學(xué)達(dá)到動態(tài)平衡。初中道德與法治教師需要全面地立足大單元教學(xué)的基本要求，結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，合理地對大單元教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，以更好地服務(wù)學(xué)生在課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，助力大單元教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)“在集體中成長”主題內(nèi)容時，教師需認(rèn)真分析該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并分析教材內(nèi)容構(gòu)成，確立學(xué)習(xí)難度系數(shù)，同時按照由易到難的順序?qū)φ麄€單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序。比如，“集體生活成就我”模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對簡單，教師可以將該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，并設(shè)計相對較少的學(xué)習(xí)課時，對于學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的內(nèi)容則可以后置，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)課時，合理調(diào)整大單元教學(xué)順序，為后續(xù)強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）凸顯學(xué)生主體地位，力求創(chuàng)新大單元教學(xué)方法

積極地尋求教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新是推進(jìn)大單元教學(xué)設(shè)計、強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施所要討論和研究的重要課題，只有全面地改進(jìn)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用，才能為課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，有效地補(bǔ)足課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。初中道德與法治教師需要全面理解合理選擇與更新教法運(yùn)用的重要意義所在，并積極地結(jié)合大單元教學(xué)的基本要求，選擇能夠凸顯學(xué)生主體性地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深化學(xué)生對大單元內(nèi)容理解，挖掘課堂教學(xué)潛能，為更為高質(zhì)量地達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)法治天地”主題內(nèi)容時，教師可以積極引入案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法與信息化教學(xué)法，助力大單元教學(xué)實(shí)施。首先，教師可以借助交互式電子白板或者PPT課件展示該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括法律在我們身邊、法律伴我們成長等，讓學(xué)生厘清該節(jié)課的學(xué)習(xí)思路。其次，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分析、討論該單元包括的主題內(nèi)容，并在討論過程中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，同時借助具體的案例為學(xué)生進(jìn)行講解。比如，在講解“生活需要法律”知識點(diǎn)時，教師可以引入一個借助法律維護(hù)自己合法權(quán)益的具體案例，結(jié)合案例分析，深化學(xué)生該節(jié)課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，繼而促進(jìn)大單元教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）轉(zhuǎn)變課堂評價思路，不斷強(qiáng)化大單元評價實(shí)施

當(dāng)前大單元教學(xué)評價實(shí)施中存在評價路徑固化、評價模式單一、評價重結(jié)果輕過程等突出問題，不利于大單元評價質(zhì)量的提升，也不利于每個學(xué)生的自我改進(jìn)?？梢?，積極優(yōu)化評價實(shí)施，進(jìn)一步構(gòu)建完善的大單元教學(xué)評價體系，是初中道德與法治教師強(qiáng)化大單元教學(xué)實(shí)施所要討論的又一重要課題。教師需積極立足當(dāng)前大單元評價實(shí)施過程中遇到的問題，從不同的視角出發(fā)轉(zhuǎn)變大單元評價優(yōu)化的思路和策略，并積極引入多元化的大單元評價思路，以更為精準(zhǔn)化與全面化反映不同學(xué)生在大單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中的基本表現(xiàn)，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向與策略，在強(qiáng)化評價組織與實(shí)施過程中服務(wù)每個學(xué)生的成長與發(fā)展。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的道德品行、價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面?！睘榇?，初中道德與法治教師需要全面認(rèn)識到當(dāng)前課堂評價存在的問題，并積極地在大單元教學(xué)視角下對評價進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，合理引入多元化的評價機(jī)制，以提升大單元教學(xué)評價效益。

例如，在學(xué)習(xí)“在集體中成長”主題內(nèi)容時，教師需要重視學(xué)生自評和學(xué)生互評的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方式。比如，在自評中，讓學(xué)生在自評過程中說出自己獲得了哪些學(xué)習(xí)收獲、對自己產(chǎn)生的影響，說說自己存在哪些不足和改進(jìn)策略等；在他評中，讓學(xué)生從不同的視角出發(fā)對彼此的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和指正。同時，教師需在評價中更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，如分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中課堂參與度、師生互動情況、學(xué)生進(jìn)步與退步情況，站在過程的角度來全面審視學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，繼而助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

（六）全面注重靈活化學(xué)習(xí)，有效拓展大單元教學(xué)渠道

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)組織和實(shí)施一般在課堂和線下的幾十分鐘之內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致大單元實(shí)施路徑固化、渠道單一，不利于更好地落實(shí)大單元教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，也不利于更為靈活化和有效化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師需積極分析當(dāng)前道德與法治課程教學(xué)實(shí)施過程中遇到的各種問題，轉(zhuǎn)變大單元教育實(shí)施思路和渠道，并通過合理搭建線上學(xué)習(xí)平臺的形式開展更為靈活化和有效化的大單元教學(xué)，繼而促進(jìn)大單元教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和每個學(xué)生的不斷發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“在集體中成長”模塊主題內(nèi)容時，教師可以申請微信公眾號，制作相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材，如制作關(guān)于該單元知識體系展示的思維導(dǎo)圖資源、制作關(guān)于該單元具體知識點(diǎn)講解的幻燈片資源、制作關(guān)于該單元主題案例展示的微課視頻等，并將這些資源上傳到微信公眾號平臺上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要開展線上大單元內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建線上大單元主題內(nèi)容學(xué)習(xí)小組，如引導(dǎo)學(xué)生申請微信群組或者QQ群，并借助這些機(jī)制開展線上互動討論和互動交流，分享大單元內(nèi)容學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，一起解決大單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中遇到的各種問題。教師還需積極給予線上大單元教學(xué)指引，如借助微信群視頻工具開展線上視頻連線，進(jìn)行集中答疑解惑，繼而真正挖掘線上學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用價值，躍升道德與法治大單元教學(xué)質(zhì)效，助力每個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，全面探索和研究初中道德與法治大單元教學(xué)設(shè)計的有效方法，不斷提升大單元教學(xué)的質(zhì)效，已然成為每一名初中道德與法治教師的基本共識。教師需充分理解大單元設(shè)計和大單元教學(xué)的重要意義和價值所在，并結(jié)合大單元教學(xué)實(shí)施過程中面臨的問題，會同其他優(yōu)秀的教師同行探索提升大單元教學(xué)質(zhì)效的實(shí)施路徑和基本方法，同時在后續(xù)大單元教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐中深化對課程標(biāo)準(zhǔn)研究，科學(xué)設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)化教材內(nèi)容分析，全面優(yōu)化大單元教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整大單元教學(xué)順序；分析課堂教學(xué)短板，更加注重大單元教法創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變課堂評價思路，不斷強(qiáng)化大單元評價實(shí)施；全面注重靈活化學(xué)習(xí)，有效拓展大單元教學(xué)渠道等，從而突破大單元教學(xué)瓶頸，為更好地達(dá)成大單元教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。