[摘 要]本文基于圖書館學創(chuàng)新的重要性，闡述文化自信自強與圖書館學創(chuàng)新之間的關(guān)系，分析現(xiàn)階段我國圖書館學存在的學科體制束縛、綜述風氣盛行、傳統(tǒng)文化精神不足、人才缺失、教學模式及內(nèi)容單一等五大問題，以文化自信自強為核心，提出學科體制的優(yōu)化、思想觀念的創(chuàng)新、學科內(nèi)容的創(chuàng)新、形成創(chuàng)新合力、教學模式的創(chuàng)新六條促進圖書館學創(chuàng)新發(fā)展的策略，為我國圖書館學的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的參考，進而促進我國文化事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]文化自信自強；圖書館學；創(chuàng)新

文化自信自強是民族發(fā)展的底氣，而圖書館學則是文化自信自強的載體，近年來，我國對于文化的重視度在不斷提高，黨的二十大更是提出了文化自信自強的口號。文化自信是指對于過去的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信感及自豪感，文化自強則是指在未來我國文化建設(shè)中，要探索出一條獨屬于我國的文化發(fā)展之路，重視文化發(fā)展的創(chuàng)新性及獨立性。在此過程中，我國圖書館學應該依托文化自信自強進行相應的創(chuàng)新發(fā)展，進而推動我國文化事業(yè)國際化轉(zhuǎn)型。

一、圖書館學創(chuàng)新的重要性

圖書館學對我國文化事業(yè)的發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)的進步、傳統(tǒng)文化的弘揚都起到重要作用[1]。首先，圖書館學為我國文化法制體系的建設(shè)、全民閱讀理念、公共文化服務體系、數(shù)字文化及智慧文化的建設(shè)提供相應的理論基礎(chǔ)。圖書館學是一門綜合性學科，并且圖書館作為我國文化事業(yè)發(fā)展的重要領(lǐng)域，其相應的衍生知識及文化產(chǎn)業(yè)對于國家的經(jīng)濟社會、文化社會、政治社會的建設(shè)起到推動作用[2]。其次，我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開圖書館學的指導。隨著時代的發(fā)展，圖書館學的社會性及經(jīng)濟性愈加凸顯，其內(nèi)含的智庫功能，可以進行市場文化需求及相應的消費水平的研究，進而建立市場文化需求數(shù)據(jù)庫，同時依托數(shù)字化手段，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)云共享，從而幫助我國文化產(chǎn)業(yè)摸清市場需求情況，進行相應發(fā)展計劃的制定與調(diào)整。再次，圖書館學的創(chuàng)新可以促進產(chǎn)業(yè)融合。將旅游業(yè)同圖書館學相融合，從而帶動我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進而最大程度地發(fā)揮其經(jīng)濟效用，促進文化產(chǎn)業(yè)進步。最后，圖書館學有助于弘揚我國傳統(tǒng)文化。圖書館學在弘揚傳統(tǒng)文化領(lǐng)域發(fā)揮著其不可替代的作用，圖書館學中涉及大量的傳統(tǒng)文化知識，傳統(tǒng)文化中的典籍、文物等的破損、殘缺部分，可以通過圖書館學進行相應的技術(shù)修復，最大限度地保證我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品的完整度，從而助力我國傳統(tǒng)文化精神的弘揚。圖書館中的文化典籍就是傳統(tǒng)文化精神的重要證明，并且圖書館可以通過組織相應傳統(tǒng)文化宣傳活動，進一步促進我國傳統(tǒng)文化及精神的

弘揚[3]。

二、我國圖書館學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)學科體制束縛

現(xiàn)階段我國圖書館學在發(fā)展過程中受到傳統(tǒng)學科體制束縛，因此在人才培養(yǎng)方面更加注重學生的知識理論基礎(chǔ)，相應的實際操作能力則被忽視，且教師與學生之間存在嚴重的階級性，老師自身對于圖書館學這門學科的理解程度及重視程度不足。同時，圖書館學的學科理論時代適用性在逐漸減弱，這是由于在傳統(tǒng)的學科體制中理論基礎(chǔ)過于陳舊，不同學校間的專業(yè)競爭意識較強而資源共享意識相對不足，缺少相應的理論創(chuàng)新等因素所導致的。

（二）綜述風氣盛行

圖書館學的學術(shù)研究領(lǐng)域，大多是綜述模式，借鑒前人經(jīng)驗及成果進行敘述，總體缺乏相應的創(chuàng)新性，學術(shù)思想在一定程度存在復制性、傳統(tǒng)性、沿襲性，缺少個人見解，長此以往，對于我國圖書館學的發(fā)展將會產(chǎn)生不利影響，并且對于我國的文化自信自強也將造成一定的沖擊。因此，圖書館學的創(chuàng)新發(fā)展，應該以自身思想創(chuàng)新為主，以前人的經(jīng)驗成果為輔，在進行成果融合的過程中，保證自身的創(chuàng)新性[4]。

（三）中華傳統(tǒng)精神文化底色不足

圖書館學作為中華傳統(tǒng)文化的載體，隨著信息化的發(fā)展，更加注重對于數(shù)字化內(nèi)容的研究，對于中華傳統(tǒng)精神文化存在忽視問題。中華傳統(tǒng)精神文化這一精神底色是我國圖書館學發(fā)展的根本，注重技術(shù)發(fā)展本身是沒有問題的，但是不能忽視傳統(tǒng)文化建設(shè)，要充分保持圖書館學的人文屬性，實現(xiàn)技術(shù)與精神的共同發(fā)展，在技術(shù)創(chuàng)新中傳播中華傳統(tǒng)文化，筑牢文化自信自強。

（四）復合型人才缺失，學生就業(yè)缺少優(yōu)勢

我國圖書館學現(xiàn)階段復合型人才缺失。對于圖書館學來說，需要的不僅是高學歷人才，更需要的是專業(yè)能力強的復合型人才，因此在進行相應教師人才引進時，應該從多領(lǐng)域、全方位的角度出發(fā)。但是現(xiàn)階段圖書館學教師人才選拔還是以知識水平為主要的參考條件，對于相應的技術(shù)能力處于忽視狀態(tài)。另外，圖書館學專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢不足，因其職業(yè)針對性較強，該專業(yè)學生的就業(yè)選擇相對受限，導致該專業(yè)人才不足。

（五）教學模式及內(nèi)容單一，學生興趣不足

圖書館學教學模式相對單一，且內(nèi)容枯燥乏味。教師在進行教學設(shè)計過程中，忽視學生的主體地位，對于學生的需求及想法沒有進行相應了解，教學模式仍以線下為主。從圖書館學文化屬性來看，其單一的課本教學不利于學生進行相應的教學情境創(chuàng)設(shè)，難以調(diào)動學生的學習積極性。就技術(shù)屬性而言，圖書館學教師一般情況下只是通過書本或PPT等進行講解，實踐操作活動較少，導致學生的學習熱情不足。加之，各高校對于圖書館學這一學科的重視程度不足，對于該學科的資金投入較低，阻礙了該學科教學活動的創(chuàng)新

發(fā)展。

三、以文化自信自強為基點，促進圖書館學創(chuàng)新發(fā)展

（一）優(yōu)化體制建設(shè)，打破傳統(tǒng)學科體制束縛

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，圖書館學與各社會學科間的交織正在向著復雜化發(fā)展，并且在開放共享的理念下，國外許多文化思想及學科也在不斷涌入，因此圖書館學應該緊跟時代步伐，順應時代發(fā)展趨勢，以文化自信自強為基點，借鑒國外優(yōu)秀成果，在融合中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進行文化保護。通過成立相應的專家學者研究小組，對我國圖書館學進行相應的圖書館學學科體制優(yōu)化，打破傳統(tǒng)學科體制束縛，通過與現(xiàn)階段各高校圖書館學學科專業(yè)的實際情況相結(jié)合，加強我國對于圖書館學體制創(chuàng)新的認識及理解，在保留傳統(tǒng)學科體制中的優(yōu)秀成分基礎(chǔ)上進行理論研究方向及方法的體制創(chuàng)新，以充分體現(xiàn)中華文化特色。同時，積極同國外相關(guān)研究專家及學者進行溝通交流，在進行學科體制優(yōu)化的過程中，將我國傳統(tǒng)圖書館學學科體制的優(yōu)秀部分進行輸出，并在此過程中，要基于我國文化自信自強，進行合理取舍，避免出現(xiàn)極端的“自我否定”和極端的“自我肯定”。

（二）強化思想創(chuàng)新，進行理論升級

圖書館學在發(fā)展過程中，要強化思想創(chuàng)新建設(shè)，重視對于學生和教師的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，在相應的成果研究中應該體現(xiàn)個性化、自主化的獨立思維模式，轉(zhuǎn)變綜述風氣。隨著時代的發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平及文化水平的提高，固有的圖書館理論對于時代發(fā)展的適用性及時效性在不斷下降，需要進行相應理論基礎(chǔ)的優(yōu)化升級，以滿足人們多元化的圖書館服務需求。在理論基礎(chǔ)優(yōu)化升級的過程中，既要敢于質(zhì)疑、否定傳統(tǒng)的、不合時宜的知識，利用批判性思維進行相應的理論基礎(chǔ)優(yōu)化，又要在理論基礎(chǔ)優(yōu)化的過程中充分體現(xiàn)出個性化思想色彩。另外，要堅持文化自信自強的理念，在相應的思想及理論創(chuàng)新中融入中華傳統(tǒng)文化的特色，將教學同文化傳播相融合，打造獨具中國特色的圖書館學學科理論基礎(chǔ)。

（三）深度解讀文化自信，促進學科內(nèi)容創(chuàng)新

要以文化自信自強作為創(chuàng)新的基點，圖書館學就應該充分解讀文化自信自強，明晰中華文化的優(yōu)勢，將中華文化通過創(chuàng)新型形式展現(xiàn)出來，從而在教學過程中進行文化自信自強理念的傳播。對圖書館學的學科內(nèi)容創(chuàng)新，能夠增強文化凝聚力，推動該學科的高質(zhì)量發(fā)展。在圖書館學的教學設(shè)計過程中，教師應該充分尊重學生的教學主體地位，積極融入中國文化，創(chuàng)新文化教學活動，通過數(shù)字化手段進行相應的情境創(chuàng)設(shè)，增進學生對于相應知識的了解度及記憶點。例如在進行文物修復學的相應教學過程中，可以采用項目教學方法，通過技術(shù)手段將殘損文物進行一比一復刻，以便于學生進行練習。教師通過對學生整體知識水平的了解，將學生分成不同的小組，并將文物殘損部位分成相應的部分，形成階段性任務，將任務分配給各小組，進行小組間的修復操作。在此過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂的主導權(quán)及掌控權(quán)交予學生，從而激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的參與積極性?；蚴窃谶M行相應的圖書管理教學時，可以采用桌面推演方法，依據(jù)我國傳統(tǒng)的管理理論，進行圖書管理事故應急預演，通過角色扮演，讓學生參與其中，激發(fā)學生的興趣點，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（四）堅持以人為本，加速學科管理創(chuàng)新

在進行圖書館學的學科管理創(chuàng)新時要充分堅持以人為本的文化理念，充分發(fā)揮人文主義的文化理念，讓學科管理更加符合中華文化的人本思想。首先，在教師人才隊伍建設(shè)的過程中，應該對教師定期開展文化教育培訓及人本理念培訓，讓圖書館學教師明晰該學科的學科教育目標是為了更好地服務大眾，并且打破教師傳統(tǒng)的教育理念，強調(diào)對于學生教學主體地位的重視，在進行相應的教學設(shè)計過程中應該充分考慮學生的要求及其服務性，重視教學內(nèi)容的實用性。其次，建立相應的圖書館學管理部門，加大對于該部門的資金及資源投入，并且建立相應的激勵機制，吸引多領(lǐng)域的專業(yè)型人才，擔任高校圖書館學的客座教授。對于相應的教師人才隊伍管理進行相應升級，不局限于學歷，注重專業(yè)能力，打造應用型的教師團隊。最后，秉持人本主義理念，對于圖書館學的教材進行更新升級，提高其適用性及時效性，從而為我國圖書館特色文化品牌建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

（五）依托文化自信自強宣傳，形成創(chuàng)新合力

在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，依托文化的自立自強來凝聚士氣。通過相應的文化自信自強宣傳，助推圖書館學創(chuàng)新發(fā)展。通過文化創(chuàng)新重要性的宣傳，讓更多的人意識到文化創(chuàng)新的重要性，使更多人愿意參與到文化創(chuàng)新之中。圖書館學作為文化的重要載體，圖書館學創(chuàng)新也是文化創(chuàng)新的重要形式之一，所以通過相應的宣傳將會使更多的人重視圖書館學的創(chuàng)新發(fā)展。首先，讓更多人發(fā)現(xiàn)圖書館學這一學科，了解圖書館學這一專業(yè)及其文化重要性和魅力，進而使得更多學生愿意學習這一專業(yè)，為該學科吸引生源，進而為圖書館學創(chuàng)新提供動力。其次，可以加強校企之間的合作，校企合作一方面可以提高圖書館學專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，另一方面為該學科創(chuàng)新爭取企業(yè)資金支持，從而促進圖書館學的創(chuàng)新型發(fā)展。最后，可以依托數(shù)字化技術(shù)，建立相應的社會交流平臺，通過文化自信自強的宣傳，形成創(chuàng)新合力。民眾可以在該平臺對于圖書館學科的創(chuàng)新提供相應建議，助力圖書館學學科創(chuàng)新發(fā)展。

（六）引入數(shù)字化技術(shù)，進行教學模式及活動的創(chuàng)新

數(shù)字化的時代背景下，數(shù)字化的引入是圖書館學教學模式創(chuàng)新的必然趨勢，因此應該充分運用數(shù)字化手段，為學生搭建智慧化學習平臺，并在平臺內(nèi)搭建能夠充分體現(xiàn)區(qū)域文化特色數(shù)據(jù)資料庫，重視地域文化這一元素，便于學生查閱，并且在平臺內(nèi)定期設(shè)置一些考核，提高學生的重視度，實現(xiàn)“線上+線下”互動的教學模式。在進行教學活動時更應該聚焦民風民俗，復興節(jié)日文化，通過線上與線下的融合發(fā)展，開展相應的教學活動，例如民俗文化宣傳活動，提高學生對于民俗文化的了解。民俗文化是文化自信的重要來源，相比于科技大賽這類高技術(shù)高難度的競賽，傳統(tǒng)民俗文化更加貼近學生生活，因此開展相應的活動能夠提高學生的文化自信，并在活動過程中，通過資料查找、提出觀點及看法等方式提高學生綜合能力。

結(jié)束語

文化自信自強是圖書館學創(chuàng)新的基石，應該充分發(fā)揮文化自信自強優(yōu)勢，助力我國圖書館學的創(chuàng)新發(fā)展。圖書館學與文化自信自強二者間的關(guān)系是互為表里，相輔相成的，只有圖書館學創(chuàng)新發(fā)展，才能促進文化自信自強更好地實現(xiàn)，同樣只有文化自信自強，圖書館學的創(chuàng)新才能順利開展。因此，在文化自信的時代背景下，有關(guān)部門應充分利用文化自信自強的優(yōu)勢，加強圖書館學的創(chuàng)新，為促進我國文化及經(jīng)濟社會的發(fā)展做貢獻。

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作者簡介：楊簡藝（1989— ），女，回族，新疆焉耆人，焉耆縣文化體育廣播電視和旅游局[文物局]，初級，本科。

研究方向：圖書館管理與閱讀推廣活動的開展。

曾參與焉耆縣圖書管理員培訓及全民閱讀推廣活動等信息撰稿工作。