陳長全 黃倩雪

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海口 571100

0 引言

在我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略深入實(shí)施的時(shí)代背景下，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，特別是伴隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略越來越受到重視，高職院校要想在培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才方面取得突破，至關(guān)重要的就是要大力推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。“雙創(chuàng)”教育作為高職教育的重要組成部分，盡管絕大多數(shù)高校在這方面進(jìn)行了研究、實(shí)踐與探索，而且取得了一定的成效，但按照內(nèi)涵式發(fā)展的要求，高職院?！半p創(chuàng)”教育仍然存在很多問題，直接導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性、特色化、戰(zhàn)略性、效能化水平不高。因而，高職院校應(yīng)當(dāng)把大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展作為重點(diǎn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，從破解高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展面臨的制約因素入手，大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，努力走出一條高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展之路，為國家、為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多、更全面、更優(yōu)秀的人才。

1 高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要性

在我國職業(yè)教育改革加速推進(jìn)的時(shí)代背景下，“雙創(chuàng)”教育越來越受到各高職院校的重視，而且在組織實(shí)施的過程中不斷地進(jìn)行優(yōu)化和完善，但個(gè)別高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中還沒有深刻理解和認(rèn)識(shí)內(nèi)涵式發(fā)展的重要性。因此，有必要對(duì)高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上采取更加有效的方法和措施，大力推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更大突破。

深入分析高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）通過大力實(shí)施“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)高職教育改革、創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用，特別是對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化和完善“雙創(chuàng)”教育思路具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和保障性作用，這其中至關(guān)重要的就是內(nèi)涵式發(fā)展“以質(zhì)量提高為核心”的發(fā)展思想[1]。由于內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，可以使“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)更大突破，如高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中不斷優(yōu)化和完善運(yùn)行機(jī)制，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，同時(shí)，將其與教育、教學(xué)、管理等工作進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)融合，可以使“雙創(chuàng)”教育取得實(shí)實(shí)在在的成效。

2）通過大力實(shí)施“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于高職院校大力實(shí)施人才建設(shè)具有很強(qiáng)的支撐作用，由于內(nèi)涵式發(fā)展更加重視教育質(zhì)量、更加重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、更加重視為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件，能夠使學(xué)生在“雙創(chuàng)”教育過程中的綜合素質(zhì)得到提升，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力將成為未來學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3）通過大力實(shí)施“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展還有助于方方面面的積極作用在“雙創(chuàng)”教育當(dāng)中發(fā)揮，如高職院校通過大力推動(dòng)體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育資源的有效融合[2]，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的強(qiáng)大合力，進(jìn)而能夠使“雙創(chuàng)”教育步入良性發(fā)展軌道，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升高職教育質(zhì)量都具有重要價(jià)值。

2 高職院校“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的成效

2.1 重視程度不斷提升

內(nèi)涵式發(fā)展是高職教育的主流發(fā)展，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在我國大力實(shí)施“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，高職院校在“雙創(chuàng)”教育方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，有很多高職院校積極探索推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的重視程度不斷提升，使“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展取得了一定的成效。有的高職院校圍繞“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展開展了課題研究，形成了相對(duì)比較完善的教育理念，并在校本教材建設(shè)方面取得了突破。

2.2 教育思路有所創(chuàng)新

思路決定出路。對(duì)于推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展來說，需要不斷優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育思路。由于內(nèi)涵式發(fā)展更加重視質(zhì)量和效益，更加重視可持續(xù)發(fā)展，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，所以，一些高職院校對(duì)“雙創(chuàng)”教育思路進(jìn)行創(chuàng)新，特別是在文化育人與實(shí)踐育人相結(jié)合方面進(jìn)一步加大了工作力度，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)打造了一定的學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐平臺(tái)。將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，傾力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)、指導(dǎo)和帶動(dòng)。

2.3 教育體系日益完善

健全和完善“雙創(chuàng)”教育體系，對(duì)于推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展具有很強(qiáng)的保障性。目前，一些高職院校在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的過程中更加重視教育體系的優(yōu)化和完善，特別是著眼于推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育向縱深開展，在“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容、方法、形式等諸多方面進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用[3]。有的高職院校在“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)方面，大力推動(dòng)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，特別是在定性評(píng)價(jià)方面，制定了比較完善的指標(biāo)，將學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力以及創(chuàng)造性思維等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中。

3 高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的制約因素

3.1 “雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展理念缺乏創(chuàng)新

通過對(duì)高職院校“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的制約因素進(jìn)行研究與分析，最為突出的就是個(gè)別高職院校“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵式發(fā)展理念缺乏創(chuàng)新。盡管對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展有一定的理解和認(rèn)識(shí)，而且在落實(shí)“以質(zhì)量為核心”方面不斷加大力度，但在組織實(shí)施的過程中不注重落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思路，“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性、特色化、實(shí)效性不強(qiáng)[4]。有的高職院校不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查研究，在制定“雙創(chuàng)”教育方案、推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育實(shí)施方面還缺乏以人為本，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未得到有效調(diào)動(dòng)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育走形式、走過場(chǎng)，對(duì)自身未來發(fā)展沒有影響。

3.2 “雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制缺乏創(chuàng)新

健全和完善的“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制對(duì)于促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)現(xiàn)更大突破具有保障性，但一些高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中還沒有建立科學(xué)、完善、系統(tǒng)的內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制，傳統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育機(jī)制仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。有的高職院校不注重將品牌建設(shè)與“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行有效結(jié)合，沒有高度重視構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育品牌，“雙創(chuàng)”教育機(jī)制的全面性、全員性、全程性、全方位性還不夠到位。有的高職院校不注重把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為“雙創(chuàng)”教育的方向和目標(biāo)，不注重將“雙創(chuàng)”教育與市場(chǎng)需求、社會(huì)需求、企業(yè)需求以及學(xué)生未來發(fā)展需求進(jìn)行融合。

3.3 “雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展模式缺乏創(chuàng)新

深入分析“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的制約因素。有的高職院校不注重“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展模式創(chuàng)新，特別是在組織實(shí)施的過程中沒有正確處理好理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)校教育與社會(huì)教育、應(yīng)用教育與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，“雙創(chuàng)”教育模式仍然沒有脫離傳統(tǒng)的方式方法，“產(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展模式的應(yīng)用不夠到位，校企合作的系統(tǒng)性、全面性、綜合性不強(qiáng)?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展模式缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)為有的高職院校不注重培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”意識(shí)和能力，盡管很多學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有一定的理解和認(rèn)識(shí)[5]，但沒有落實(shí)到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、發(fā)展當(dāng)中，制約了“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量。

3.4 “雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體缺乏創(chuàng)新

要想大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展，要根據(jù)“雙創(chuàng)”教育的特點(diǎn)，傾力打造多元化的“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體，但一些高校在這方面缺少研究，“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體缺乏創(chuàng)新的問題仍然比較突出。有的高校沒有開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的座談會(huì)、研討會(huì)以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，更多的是接受理論灌輸?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)為不注重將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，如在開展思想政治教育方面，沒有融入更多的“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、拓展發(fā)展渠道的意識(shí)和能力方面的融入相對(duì)較少。

4 高職院?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的優(yōu)化對(duì)策

4.1 創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于高職院校來說，要想在推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)更大突破，要不斷創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展理念，除了要堅(jiān)持“以質(zhì)量為核心”的發(fā)展思想之外，還要落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的教育思想，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化和完善“雙創(chuàng)”教育體系，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育的長期性、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及效能性。在具體的實(shí)施過程中，高職院校要對(duì)國家以及學(xué)校所在地的“雙創(chuàng)”政策進(jìn)行調(diào)查研究，找出“雙創(chuàng)”教育的結(jié)合點(diǎn)，明確“雙創(chuàng)”教育的思路、方向和目標(biāo)，最根本的是要從落實(shí)“雙創(chuàng)”政策入手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有政策性。創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展理念需要高職院校對(duì)“雙創(chuàng)”教育做出科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，著眼于推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育資源優(yōu)化整合，科學(xué)配置“雙創(chuàng)”教育資源，強(qiáng)化各學(xué)校之間的協(xié)調(diào)性，共同推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制

高職院校在推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，要把創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制上升到戰(zhàn)略層面，著眼于促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，更加重視“雙創(chuàng)”教育機(jī)制的全面性、綜合性和有效性。要將“雙創(chuàng)”教育納入高職院校人才建設(shè)機(jī)制當(dāng)中，制定和完善“雙創(chuàng)”教育工作規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。例如，高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)制定《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)施意見》，對(duì)“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行戰(zhàn)略安排。要大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育師資力量建設(shè)，除了要在打造“雙師型”教師隊(duì)伍方面繼續(xù)加大工作力度之外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化廣大教師對(duì)“雙創(chuàng)”的理解和認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”方面具備指導(dǎo)和服務(wù)能力。創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制，要將“雙創(chuàng)”教育作為一條主線融入高職教育的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育工作合力。

4.3 創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展模式

內(nèi)涵式發(fā)展更加重視質(zhì)量和效率。這就需要高職院校在推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，更加重視教育模式創(chuàng)新，努力提升“雙創(chuàng)”教育實(shí)效性。要把“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展納入高職教育改革當(dāng)中，正確處理好各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，使理論教育與實(shí)踐教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育、技能教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，持續(xù)提升“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展水平。大力推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育模式，高職院校應(yīng)當(dāng)從不同專業(yè)入手，著眼于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、相關(guān)行業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)、相關(guān)組織的戰(zhàn)略合作，強(qiáng)化“訂單式”教育的拓展性和融合性[6]，進(jìn)而使“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展真正“開花結(jié)果”，促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。要大力推動(dòng)“校企合作”模式創(chuàng)新，除了要將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地之外，還要發(fā)揮企業(yè)人才在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力方面的引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)和示范作用，由企業(yè)人才組織學(xué)生開展技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新。

4.4 創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體

從根本上來說，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展不能只是從理論層面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，還要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)大力創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體，使文化育人與實(shí)踐育人能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)把“雙創(chuàng)”教育納入高職教育體系當(dāng)中，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的融合性、互動(dòng)性、滲透性，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的綜合運(yùn)行載體。將“雙創(chuàng)”教育融入大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，也要在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況科學(xué)選擇就業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面加大力度。在創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體方面，需要大力實(shí)施特色化教育。例如，在我國大力實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的新時(shí)代，可以引導(dǎo)大學(xué)生融入“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”進(jìn)行有效結(jié)合，積極探索發(fā)展“農(nóng)村電商”的有效形式，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理等。

綜上所述，內(nèi)涵式發(fā)展是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，更加重視發(fā)展質(zhì)量。對(duì)于高職院校來說，在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，應(yīng)當(dāng)把內(nèi)涵式發(fā)展上升到戰(zhàn)略層面，特別是要采取更加科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展向縱深開展。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于破解“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展的制約因素，既要深刻認(rèn)識(shí)內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，又要大力加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的調(diào)查研究與分析論證，并且采取切實(shí)有效措施推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展，重點(diǎn)要在創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展理念、創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展機(jī)制、創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展模式、創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展載體“四個(gè)創(chuàng)新”方面加大力度，努力使“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵式發(fā)展取得實(shí)實(shí)在在的成效。