［摘? ? ? ? ? ?要］? 中等職業(yè)教育改革實踐中，深化對校企合作人才培養(yǎng)模式的重視，積極探索人才培養(yǎng)體系的科學構(gòu)建，構(gòu)建特色的人才培養(yǎng)綜合組織模式，使人才培養(yǎng)效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。結(jié)合中等職業(yè)教育的發(fā)展需求，針對校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建和應用進行了探究，在解讀校企合作人才培養(yǎng)模式重要性的基礎上，結(jié)合襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院對校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐探究情況，針對人才培養(yǎng)模式的主要類型以及人才培養(yǎng)模式的實踐應用措施進行了探究，旨在促進校企合作人才培養(yǎng)體系的科學構(gòu)建，有效支持中等職業(yè)教育在新時代背景下實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的目標。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中等職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0173-04

在全面推進中等職業(yè)教育體系建設和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，特別是《職業(yè)學校校企合作促進辦法》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策的發(fā)布和落實，對中職學校積極推進校企合作產(chǎn)生了較大影響，使中等職業(yè)教育實踐中開始加強對校企合作的重視，并且各地學校針對校企合作辦學模式的建設都做出了相應的探索和實踐，為人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新提供了良好的支持。鑒于此，新時期，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展過程中，應準確定位校企合作辦學模式的影響，從多角度對校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建和實施進行分析，保障校企合作的深度貫徹落實，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能逐步提升。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企合作人才培養(yǎng)模式是指中職學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進行合作，通過共同承擔人才培養(yǎng)的任務，實現(xiàn)學校與企業(yè)資源的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這種模式下，學生在校期間可以接受企業(yè)的實踐培訓和職業(yè)指導，通過工作實踐獲得職業(yè)能力的提升和相關(guān)知識的訓練。以校企合作人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)推進中等職業(yè)教育改革發(fā)展，在中職教育實踐和人才培養(yǎng)中，讓學生從實踐中學習，在實踐中積累工作經(jīng)驗，逐步提高職業(yè)技能[1]。

二、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的主要類型

在積極推進中等職業(yè)教育改革過程中，促進校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建構(gòu)和應用，能改善人才培養(yǎng)工作的綜合效果，能優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體分析，在中等職業(yè)教育改革中，要想促進校企合作的深度貫徹落實，就必須從校企合作的視角，積極探索多種人才培養(yǎng)模式。

（一）校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式

校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)與中職學校簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，按照企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才。在此模式下，企業(yè)向中職學校提供訂單式專業(yè)培訓計劃，并對培訓過程和培訓結(jié)果進行監(jiān)督，中職學校則根據(jù)企業(yè)需求進行教學設置，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的人才。在中等職業(yè)教育的改革實踐中，深化對校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的重視和應用，能在實際開展人才培養(yǎng)過程中，開拓教育市場，在教育實踐中強調(diào)學習和應用并重的原則，還能提高學生的就業(yè)競爭力，使學生在畢業(yè)后更容易就業(yè)。此外，在訂單式人才培養(yǎng)模式的支撐下，能增強學校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，有助于企業(yè)更好地了解中職學校的教育模式，同時加大合作項目的投入，共同推動雙方資源的共享?？傊?，校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式可以有效滿足企業(yè)對人才的需求，同時為中職學校的人才培養(yǎng)提供更好的思路和方向，未來將會有越來越多的企業(yè)會采用訂單式人才培養(yǎng)模式來推動企業(yè)和中職學校之間的合作，提高人才培養(yǎng)的實效性[2]。

（二）校企合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

校企合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是一種融合學校和企業(yè)力量培養(yǎng)人才的模式，其核心是通過實踐學習和手藝傳承，培養(yǎng)能夠勝任相關(guān)行業(yè)職業(yè)的人才。校企合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式主要依靠企業(yè)理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式，以達到教育目的和職業(yè)能力的提升。在中等職業(yè)教育對辦學模式和人才培養(yǎng)體系改革過程中，構(gòu)建現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)體系，使學生通過在企業(yè)實習，掌握更加專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)更具實踐經(jīng)驗和能力的人才。受到現(xiàn)代學徒制的影響，學生在學習實踐中不僅會針對某一學科或者定制化課程進行學習，還會基于企業(yè)需求參與到定制化的課程學習實踐中，人才培養(yǎng)工作的開展更加符合市場的需求。簡言之，校企合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式可以更好地縮小企業(yè)人才需求和中職學校教育功能之間的差距，讓學生更快地融入職場，更好地適應市場發(fā)展。因此，校企合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式被越來越多的中職學校和企業(yè)所推崇，成為未來人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向[3]。

（三）校企合作工學交替人才培養(yǎng)模式

校企合作工學交替人才培養(yǎng)模式是一種將學校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。該模式通常采用學校與企業(yè)合作的方式培養(yǎng)人才，通過學校教育與企業(yè)實踐輪流的方式，培養(yǎng)既具備專業(yè)知識又精通實踐技能的優(yōu)秀人才。在中職教育體系中引入校企合作工學交替人才培養(yǎng)模式，重點強調(diào)學習和實踐相結(jié)合，讓學生在學校學習理論知識的同時，到企業(yè)參與實踐活動，快速提升學生的實踐能力。并且在建構(gòu)此模式的過程中，中職學校與企業(yè)會共同制訂培養(yǎng)計劃，提供實踐崗位和培養(yǎng)環(huán)境，將教育與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)人才。同時，還能促進產(chǎn)業(yè)導向輪訓教學活動的設計和開發(fā)，即學生在校期間會參與學科基礎課程學習，在實踐期間會接受企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、工藝設計及產(chǎn)品測試等教育，從而增強學生的職業(yè)崗位能力訓練效果[4]。

（四）校企合作經(jīng)營實訓模式

校企合作經(jīng)營實訓模式是一種基于學校和企業(yè)合作的實踐型教育模式，旨在培養(yǎng)具備實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，在建構(gòu)此模式的基礎上，學校通過與企業(yè)共建實訓基地，運用企業(yè)的資源、技術(shù)，將教學與實踐相融合，為學生提供提質(zhì)增效的實踐教育。校企合作經(jīng)營實訓模式在中等職業(yè)教育的應用具有資源共享和實踐導向方面的特色，即在運行校企合作經(jīng)營實訓模式的情況下，學校和企業(yè)共享資源，互利共贏。學?？梢岳闷髽I(yè)現(xiàn)有的設備、技術(shù)和資源，促進學生實踐能力的提升；企業(yè)通過學校提供的教育資源，招聘到充滿創(chuàng)新精神的人才。并且在人才培養(yǎng)中，基于此模式的應用，學校會注重人才培養(yǎng)的實踐導向，讓學生在實踐中逐步掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)實際應用能力，增強學生的職場競爭力[5]。

三、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐探究

中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的建設需要多方力量的支持，在實際推進各項建設工作的過程中，各地區(qū)中職學校已經(jīng)做出了相應的探索和實踐，極大地推動了校企合作人才模式的創(chuàng)新發(fā)展和有效實施。下面結(jié)合襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院智能制造與電氣控制專業(yè)群對校企合作人才培養(yǎng)模式的探索和實踐進行分析和探究。

（一）深化“雙元合作、協(xié)同育人”機制建設

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院在積極推進智能制造與電氣控制專業(yè)群建設的過程中，為了培養(yǎng)符合專業(yè)群崗位能力要求的人才，在校企合作實踐中，主動與西門子等知名的智能制造企業(yè)合作，并構(gòu)建了“雙元合作、協(xié)同育人”機制，使校企合作辦學逐步走向深化。在校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐探究中，學校和企業(yè)共同建設了數(shù)字孿生技術(shù)智能制造實訓中心，使合作辦學的深度和廣度有所增加，并且校企雙方還基于人才培養(yǎng)工作的需求，積極探索智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)基地的系統(tǒng)建設，使人才培養(yǎng)基地能承接湖北省智能制造領(lǐng)域相關(guān)人才的技能培訓任務，可以在綜合培訓實踐中對人才的生產(chǎn)線升級改造技能、設備維護與裝調(diào)技能、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成技能等實施針對性的訓練。在此基礎上，學校與企業(yè)在深度合作中還嘗試建設了一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的校企合作綜合性課程教學體系，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才的培養(yǎng)融入合作人才培養(yǎng)的全過程，并且為了突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實踐性，嘗試聘請企業(yè)工匠作為技術(shù)導師，在教育實踐中引領(lǐng)學生追求精益求精的精神品質(zhì)，使學生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度得到相應的激活。在此基礎上，通過加強與西門子企業(yè)的合作，共同完善智能制造關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的組織模式和教育體系，促進教育實踐基地的開發(fā)和建設，共同基于機電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)打造智能制造云端課堂，合作完成對多維度考評體系的建設和開發(fā)，形成國際職業(yè)資格培訓中心，為人才的未來國際化發(fā)展提供了相應的支持。

（二）推進三結(jié)合、四模塊的人才培養(yǎng)體系建設

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院在深化推進校企合作辦學的實踐探索中，加強與華中科技大學的有機合作，將華中科技大學中襄陽研究院作為依托，深化推進與華中數(shù)控、西門子等企業(yè)的有機合作，在校企合作辦學實踐中，重點強調(diào)教學過程的開放性和實踐性，力求能構(gòu)建產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合的綜合性辦學體系，還重點對研學結(jié)合辦學進行系統(tǒng)的設計和開發(fā)，使人才的專業(yè)技能得到高效培養(yǎng)。在工作中，嘗試精準定位專業(yè)技能訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊、崗位技能模塊和人文素質(zhì)模塊培養(yǎng)工作的需求，融教育、學習和訓練于一體，遵循項目化的導向，促進任務驅(qū)動教育的科學發(fā)展和實施，形成能對學生未來綜合素質(zhì)進行鍛煉的職場化崗位訓練模式，在學校和企業(yè)兩個主體的支撐下，最終建造了如圖1所示的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進人才專業(yè)技能的訓練，使人才畢業(yè)后的職業(yè)競爭力得到不斷提升。

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圖1 襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院三結(jié)合、四模塊的

人才培養(yǎng)體系框架

四、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化推進建議

在積極推進中等職業(yè)教育改革過程中，深刻認識校企合作人才培養(yǎng)模式的影響，從多角度積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設和系統(tǒng)優(yōu)化，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合效果，使中等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。下面基于校企合作教學的需求，針對中等職業(yè)教育實踐中合作辦學和合作開展人才培養(yǎng)工作的措施進行分析。

（一）校企合作確定人才培養(yǎng)方案

在中等職業(yè)教育改革過程中，從校企合作的視角，重新對人才培養(yǎng)方案進行設計和優(yōu)化，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，保障學校教育工作的科學發(fā)展和系統(tǒng)貫徹落實，有效促進人才培養(yǎng)工作全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新。在積極推進校企合作辦學的基礎上，中職學?？梢試L試引入企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的設計和規(guī)劃中，構(gòu)建比較完善的人才培養(yǎng)體系，真正借助校企合作的力量，使中等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢[6]。

例如，中職學校在開展人才培養(yǎng)過程中，可以精準對接企業(yè)相關(guān)崗位工作的需求，對教學內(nèi)容、教學體系進行重新定位，明確不同專業(yè)主干課程改革的方向，從產(chǎn)業(yè)結(jié)合和校企合作入手，將學生未來就業(yè)需求和崗位發(fā)展作為核心，將學生專業(yè)素質(zhì)訓練和實踐操作技能的培養(yǎng)作為重點，在總體性規(guī)劃課程體系的基礎上，開發(fā)契合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，為中職學校人才培養(yǎng)工作的開展和創(chuàng)新提供強有力的支持。

（二）校企合作共同建設課程體系

課程體系的重新建構(gòu)對于校企合作辦學活動的開展有著重要的影響，特別是在中職學校積極推進校企合作辦學的情況下，只有重新對課程體系進行建設和開發(fā)，才能支持校企深化合作，促使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。因此，新時期，在對課程體系進行設計的過程中，應該深化認識校企合作的影響，并從多角度對課程體系的建構(gòu)和應用進行分析，重新對基礎課程、專業(yè)核心課程以及實習實訓課程進行統(tǒng)籌編排，按照企業(yè)崗位需要對課程教學的要點和方向進行定位，保障引領(lǐng)校企合作的開展，使中職學校人才培養(yǎng)工作的組織效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化[7]。

例如，結(jié)合中職學校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和應用進行分析，在教育實踐中，為了全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生在未來參與企業(yè)實踐中獲得良好的發(fā)展，可以針對課程體系進行設計和開發(fā)。在基礎課程的編排中，可以適當?shù)亟M織學生學習動畫制作原理、動畫設計與構(gòu)圖、動漫繪畫基礎、角色設計與創(chuàng)作、場景設計等方面的課程內(nèi)容，旨在讓學生全面理解動漫制作的各個環(huán)節(jié)，掌握基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。根據(jù)中職學校學生的情況以及學生未來職業(yè)發(fā)展情況，教師可以根據(jù)學生的職業(yè)傾向和未來不同類型崗位工作的特色，設計特色實踐課程，如根據(jù)數(shù)碼設計領(lǐng)域相關(guān)崗位工作的需求，可以設計動畫特效與合成、數(shù)字三維造型與動畫、游戲原畫設計等課程，讓學生能學習使用數(shù)碼設備和軟件制作動畫、游戲等數(shù)字產(chǎn)品。對于學生影視后期制作類型崗位實踐能力的培養(yǎng)，教師可以適當?shù)卦诨A課程的前提下，增加音樂制作、音效制作、影視后期制作等方面的課程，旨在讓學生掌握影視后期制作的基本流程和技巧。此外，在深化推進校企合作的基礎上，教師還可以對實習模塊的相關(guān)課程進行開發(fā)和設計，在校企合作的基礎上共同對課程體系進行設計和優(yōu)化，如可以設計動畫制作方面的實習課程，讓學生通過參與業(yè)內(nèi)的動畫制作項目，深入了解動畫制作的生產(chǎn)流程和團隊協(xié)作經(jīng)驗，提高動畫制作技能；設計數(shù)碼制作實習課程，在實習指導中利用數(shù)字制作軟件、設備和材料，讓學生了解數(shù)碼制作的實踐操作和方法，掌握制作數(shù)字產(chǎn)品的能力。還可以設計影視制作實習課程，在教學中通過引導學生參與影視制作項目，讓學生掌握影視制作的流程和技術(shù)，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和實踐操作能力[8]。

（三）校企合作完善人才培養(yǎng)模式

在學校和企業(yè)共同設計實習實訓項目的過程中，可以有意識地定位學生的專業(yè)發(fā)展需求和崗位實踐訓練需要，對人才培養(yǎng)模式進行科學的設計和調(diào)整，有效引領(lǐng)課程教學活動的開展和專業(yè)訓練教學活動的系統(tǒng)貫徹落實，切實保障校企合作辦學活動產(chǎn)生巨大的影響力[9]。在對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新設計的過程中，學?？梢越梃b其他學校的成功經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建“5543人才培養(yǎng)模式”，形成協(xié)同育人機制，共同推進校企合作實訓基地的建設，保障實訓教育和人才培養(yǎng)工作高效開展。

例如，針對中職學校汽車維修類相關(guān)專業(yè)學生人才培養(yǎng)而言，在校企合作的基礎上改革人才培養(yǎng)模式，中職學校可以設置特色實訓項目，共同建設“1+N”校企合作實訓基地，以企業(yè)的支持為基礎，促進實訓教學模式的系統(tǒng)優(yōu)化和全面創(chuàng)新。在具體開展實習實訓教育指導工作的過程中，可以將“國家產(chǎn)教融合實訓基地”建設項目作為基礎性的依托，在合作實訓教學中尋求合作伙伴，構(gòu)建“1+N”合作模式，系統(tǒng)性地引入企業(yè)資金、企業(yè)項目、企業(yè)設備和相關(guān)技術(shù)支持，建設成“國家高技能人才培訓基地”“校企合作汽車實訓基地”“智能制造實訓基地”等，形成多元化的產(chǎn)教融合實訓基地，保障人才培養(yǎng)技術(shù)平臺的建設，確保能實現(xiàn)專業(yè)建設與實訓基地建設同步發(fā)展，有效促進傳統(tǒng)專業(yè)教育向智能化教育的轉(zhuǎn)型升級。在實訓基地建設的基礎上，教師可以組織學生參與項目實訓活動，即組織學生在實驗室或車庫中進行汽車發(fā)動機的拆卸、檢修和安裝等實踐操作，提高維修技能和實踐經(jīng)驗；引導學生參觀專業(yè)的汽車維修企業(yè)或者車展等活動，讓學生了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，并結(jié)合實際工作場景進行模擬練習。這樣就能通過校企合作優(yōu)化實習實訓課程的編排情況，全面提升實習實訓教學活動的效果，使中職學校校企合作人才培養(yǎng)模式的價值和效能得到充分彰顯。

（四）校企合作打造“雙師型”教師隊伍

中職“雙師型”教師是指具有專業(yè)實踐經(jīng)驗和教育教學理論基礎的教師。在打造“雙師型”教師隊伍的過程中，中職學校應注意采取以下措施：一方面，企業(yè)講師授課。中職學?？梢院推髽I(yè)合作，邀請企業(yè)能工巧匠或業(yè)內(nèi)專家來校授課，讓學生感受到專業(yè)知識和實踐的緊密聯(lián)系，讓教師借鑒企業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，提升教學水平和教育教學質(zhì)量。另一方面，安排學校教師到企業(yè)中參與實習互動和走訪調(diào)研活動，可以利用寒暑假期間聯(lián)合企業(yè)開展校園實踐活動，讓教師融入企業(yè)生產(chǎn)、教育、管理等領(lǐng)域，更好地了解企業(yè)開展的各項工作，熟練掌握熱門技術(shù)和了解前沿發(fā)展方向，提高教師的教學實踐能力。同時還可以結(jié)合企業(yè)的實際需要，定期安排教師走進企業(yè)考察、調(diào)研，熟悉市場需求和經(jīng)濟動態(tài)，深入了解產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和服務鏈，為將來的教育教學活動提供有效參考。

綜上所述，在中職學校人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的過程中，系統(tǒng)引入校企合作辦學模式，積極探索校企合作人才培養(yǎng)體系的科學構(gòu)建和系統(tǒng)開發(fā)，能形成良好的人才培養(yǎng)組織效能，使校企合作辦學的優(yōu)勢得到進一步彰顯。因此，新時期中職學校應該深化對校企合作辦學的重視，從多角度促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化設計和系統(tǒng)化的開發(fā)，不斷探索構(gòu)建比較完善的人才培養(yǎng)體系，彰顯中等職業(yè)教育的優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)工作的開展呈現(xiàn)出新的發(fā)展特色和發(fā)展趨勢，為中等職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化建設奠定堅實的基礎。

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［8］范吉明，張政.校企合作教育模式在中職數(shù)控專業(yè)中的實踐與創(chuàng)新［J］.就業(yè)與保障，2020（8）：85-86.

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◎編輯 魯翠紅

作者簡介：王曉紅（1967—），女，漢族，湖北谷城人，碩士研究生，副教授，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院副院長，研究方向：職業(yè)教育。